西师大版（2024）比较教学设计

这是一份西师大版（2024）比较教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，激发兴趣，探求新知，运用练习，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.理解符号“>”，“<”和“=”的含义，会用符号和语言比较10以内数的大小。
2.掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。
3.经历比较的过程，获得一些数学经验。
教学重点、难点：
重点:理解符号“>”，“<”和“=”的含义，会用符号和语言比较10以内数的大小。
难点:掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。
教具准备:教师准备多媒体课件、视频展示台和小棒。
学具准备:学生准备小圆片和小棒。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
游戏法导入:
师:小朋友们，前面我们认识了10个数字宝宝，下面我们来做个数字宝宝抢读游戏，第一个举起小手的，机会就是你的。准备好了吗?
师出示数字卡片，生抢读。
师评价学生:数字宝宝说，“小朋友们真能干!谢谢你们还记得我，为了奖励你们，我请你们去看蜻蜓和漂亮的花朵，在那里，我们还可以学会很多数学知识呢!”
【设计意图】游戏的方式复习旧知，学生的参与度高，能快速进入学习状态。
主题画导入:
教师:看，当春天来到时，花儿都开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，同学们想去看一看吗?
学生:想!
多媒体课件演示:第22页例1的情境图。
教师:从图中同学们知道些什么?学生:图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。
教师:花园里好热闹呀，你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗?
学生:不知道。教师:我们听听。多媒体课件演示:
花儿说:“花比蜜蜂多。”蜜蜂说:“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓说:“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。”
教师:现在知道它们在做什么了吗?
学生:它们在比多少。
教师:对了，这节课我们就来帮助它们比较。
板书课题:比较。
【设计意图】用多媒体课件再造现实情境，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。
二、探求新知
教学例1数一数，比一比。
学习“同样多”。
教师:应怎样比较呢?我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比较的。
多媒体课件演示:先是1只蜜蜂对应1朵花，最后3只蜜蜂对应3朵花，再定格。
教师:请观察，同学们发现了什么?他们是怎样比较的？学生讨论后回答。
教师:对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种物体同样多。所以蜜蜂和花儿同样多。
教师板书:同样多。
学生活动：摆圆片 自主构建
教师:活动要求;同学们两人一组摆圆片，先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，请两个同学到黑板上来摆。集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。
教师:你是怎样摆出同样多的小圆片的呢?指名回答。同学们在刚才的活动中表现得都很棒！那我们继续来做个游戏，看谁的速度快
师生互动：
要求:下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。先把10根小棒放在桌上，准备好了吗？教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒;教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。
教师小结:两边的物体同样多，我们可以用一个符号来表示(板书“=”)，这个符号叫等号，表示两边的数同样多。“=”表示前面的数等于后面的数。象3只蜜蜂和3朵花儿同样多。用符号可表示为板书:3=3。引导学生读两遍。
实践练习：我能行
教师:你能找出身边两种同样多的物体进行比较吗？并说一说。如：我有2支铅笔，2块橡皮擦。铅笔和橡皮擦同样多。用符号表示成2=2。
同学们刚才发现了身边好多的数学知识哦。那你觉得学习数学有没有用呢？
【设计意图】用演示与操作相结合的方式，帮助学生认识和理解“同样多”。其中演示应用了蜜蜂采蜜这个情境，生动地展现“一一对应”的关系，让学生初步认识“同样多”，然后再通过学具操作进行强化，加深学生对“同样多”的理解。
2、学习“大于”、“小于”。
教师:刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，刚好对完，蜜蜂和花就同样多。那蜻蜓和蜜蜂也是同样多吗？现在有几只蜻蜓，几只蜜蜂？
师进行多媒体演示:有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。
教师:这时比较的结果是怎样的?为什么?
引导学生说出同样多后。师继续用多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面，让学生观察。
教师问:现在还是同样多吗?
教师:如果用蜻蜓的只数与蜜蜂比呢?
引导学生回答:蜻蜓比蜜蜂多1只。师介绍:也就是用4与3比，你发现什么?
引导学生说出:我发现4比3大，3比4小。教师介绍大于号:我们用4>3表示4比3大，“>”是大于号，“>” 表示左边的数大于右边的数;读作：4大于3;
教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢?
蜜蜂比蜻蜓少1只，表示3比4小，用3<4表示。“<”是小于号，“<” 表示左边的数小于右边的数;读作3小于4”。并板书，引导学生读两遍。
3、小结：观察这些符号之间有什么区别？（“>” 表示左边的数大于右边的数;“<” 表示左边的数小于右边的数；“=”表示左边的数等于右边的数。）那怎么来区别“<”、“>"呢?（左边大，大于号；左边小，小于号。）
【设计意图】在这个教学环节中特别突出在“同样多”的基础上探讨“多些”和“少些”的问题，使学生系统地掌握比较的方法。
学生将符号“<”、“>”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
三、运用练习：我真棒 看图说一说，比一比 。
练习后教师小结：练习后教师小结：怎样比较两个数的大小？同桌说一说。
通过刚才的练习，在对两个数进行比较时，我们一般用一一对应的方法比较，一个对着一个，刚好对完，我们就说两种物体同样多。如果还有剩余的，有剩余的那组数大，另一组数就小。在确定好两个数之间的大小关系后，怎样正确地填写这些数学符号呢?我们可以通过下面这首儿歌来帮忙。“大嘴巴对大数，尖嘴巴对小数，两数相等填等于。”
及时练习：8（ ）9 7（ ）3 9（ ）9
四、巩固练习：游戏：同桌出手指并比较说一说 。(师和生可以先示范：我出1，我出3，1小于3，3大于1)
【设计意图】通过游戏理解符号“>”，“<”和“=”的实际含义，会用符号和语言比较10以内数的大小。也对理解大于和小于的辩证关系做铺垫。
五、课堂小结
教师:这节课你学会了什么?你认识了哪些新的符号?怎样比较两个数的大小?你掌握了哪些比较方法?你还有哪些收获?说出来大家分享。学生回答。
【设计意图】分享自己的收获。在分享中让孩子反思、提升，得到发展。
板书设计
比较
同样多: 3=3
多些: 4>3
少些: 3<4