语文必修 下册第三单元9 说“木叶”教学设计及反思

这是一份语文必修 下册第三单元9 说“木叶”教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学时间，教材助读，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.读懂课文，整体把握文章内容。
2.培养学生筛选课文中的主要信息的能力，从而引导学生理解作者的主要观点。
3.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
【教学重难点】
1.理解“树叶”和“木叶”以及“落叶”和“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴。
2.理解课文内容，弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
【教学方法】
1.以学定教，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。积极引导学生大胆踊跃发表自己的观点和认识。
2．采用感知、品读鉴赏、合作探究相结合的教学方法，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成自己对作品的理解和观点。
3．点拨法。在关键处，教师进行恰到好处的启发引导，为学生的思考导航。
【教学时间】
一课时
【教材助读】
一、走近读者：
林庚（1910—2006），著名学者，诗人。字静希，原籍福建闽侯，1910年2月出生于北京。他是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。俞平伯在为《夜》所作的序言中称之为“异军突起”。此后，林庚陆续出版了《春夜与窗》、《北平情歌》、《冬眠曲及其他》、《林庚诗选》等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的弛想》。
林庚先生在中国文学史研究领域也有突出的贡献，先后出版了《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《中国文学简史》、《中国历代诗歌选》等著作。此外，林庚在楚辞、唐诗研究、明清小说等方面也有较高的造诣。
二、写作背景：
本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用“树叶”一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。在古典诗词中，类似“木叶”这样的意象的事物不在少数，本文作者的分析，促使我们举一反三，融会贯通。
【教学过程】
一、情景导入
各位同学，正式上课之前我想先给大家复习一个成语叫“一字千金”，相信大家对这个成语的意思非常熟悉了。那“一字千金”是从哪个故事来的呢？
战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资，把作为人质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封吕不韦为丞相，成为一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办法来。吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行商议。有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉几个国家，立下赫赫战功，以此来树立威信。有人立即反对说：“这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了官，因为没有比丞相还高的职务了。重要的是战争风险太大，谁也没有必胜的把握，万一战争失利，结果会适得其反。” 有人说：“我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武能当上吴国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？”吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。 吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏春秋》。书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。” 布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是“一字千金”便流传至今。
文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说"木叶"》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。
二、整体感知，重难点突破：
1.教师检查学生预习课文情况，要求学生整体把握课文结构。
明确：第一部分（1---3）列举了我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
第二部分（4—6）说明了木的两个艺术特征，以及为什么有这些特征 ——暗示性。
第一个特征是“它本身就含有一个落叶的因素”
第二个特征是“木”暗示了它的颜色。
第三部分（7）总结。说明诗歌中“一字之差”，在艺术形象领域的差别几乎是“一字千里”的。
2.请同学们快速阅读课文，找出有关“树叶” 和“落叶” 、“木叶”和“落木”的诗句。
明确：（1）描写“树叶”的诗句有：①“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” ( 萧纲《折杨柳》 )② “皎皎云间月，灼灼叶中华。”( 陶渊明《拟古》 ) ③ “高树多悲风，海水扬其波。”（曹植《野田黄雀行》）
（2）描写“落叶”的诗句有：①“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均《答柳恽》）②“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” ( 曹植《美女篇》 )
（3）描写“木叶”的诗句有：①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” (屈原《九歌》 )② “洞庭始波，木叶微脱。”（谢庄《月赋》）③ “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”（陆厥《临江王节士歌》）④ “秋风吹木叶，还似洞庭波。”（王褒《渡河北》）⑤“亭皋木叶下，陇首秋云飞。”( 柳恽《捣衣诗》 ) ⑥“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。”( 沈佺期《古意》 )
（4）描写“落木”的诗句有：① “辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”（庾信《哀江南赋》）② “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）③“日暮风吹，叶落依枝。” ( 吴均《青溪小姑歌》 )
3.请同学们根据课文第4自然段至第6自然段的相关信息，比较课文中“木”与“树”不同。
明确：
4.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？(结合文章第五段相关信息回答问题)
明确：作者写“木叶”真正目的是为了阐述诗歌语言暗示性的问题。
5.作者是如何阐释诗歌语言的暗示性的特点的呢？筛选文中的相关语句回答。
明确：“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会觉察它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言荃者也在此。
三、牛刀小试：
阅读下面的诗句，说说它们的特定文化意味：
1.酒
（1）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）
（2）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
（3）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
（4）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。（李清照《声声慢》）
明确：在很多传统诗歌中，酒是愁的象征。
2.月
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（《泊船瓜州》王安石）
（2）露从今夜白，月是故乡明。 （《月夜忆舍弟》杜甫）
（3）共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。（《望月有感》白居易）
（4）举头望明月，低头思故乡。 （《静夜思》李白）
明确：在很多传统诗歌中，月是思乡、思亲的象征。
四、课堂小结：
今天，林庚先生通过丰富的例子来告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启发我们在诗歌鉴赏中要非常注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性特点，这样你就会找到一条从平常世界进入诗歌世界的通道。我们还发现，含蓄的诗句可以令人回味无穷，所以苏轼说：言有尽而意无穷者，天下之至言也。希望这节课对我们以后的诗歌鉴赏和写作都有启发，谢谢！
五、布置作业：
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲①。
[注]①蔡家亲：表亲。这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。
（1）诗人选取了哪些意象？这些意象描绘了一幅怎样的画面？
（2）此诗表达了作者怎样的感情？
六、板书设计：
说“木叶”
（1）树叶 使用场合：春夏；
特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干褐绿色，饱满；
意味：密密层层，浓阴满地。
（2）木叶 使用场合：秋风叶落；
特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥；
意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤 ，离人的叹息，游人的漂泊。
（3）落木 场合：深秋；
特征：空阔。
意象
时间场合
外形
颜色
质感
意蕴
联想或情感
木
秋风叶落
脱尽叶子
枯黄
干燥
空阔疏朗
离人的叹息
游子的漂泊
树
春夏之交
枝叶繁茂
绿（叶）
褐绿（干）
饱含水分
饱满绵密
密密层层
浓阴满地