粤教版第一册下册第11课 修饰文字教学设计

这是一份粤教版第一册下册第11课 修饰文字教学设计，共5页。

1.知识与技能
（1）掌握设置字体、字号、居中与颜色的方法。
（2）了解设置更多文字效果和插入特殊符号。
2.过程与方法
（1）通过自主尝试和小组合作完成文章修饰，掌握设置文字字体、字号、居中与颜色的操作方法。
（2）通过教师引导，探寻修饰文字的其他方法，并联系实际解决生活中的问题。
3.情感、态度与价值观
体验修饰文字的魅力，激发学习兴趣，感受信息技术在生活中的应用，提升审美观。
（二）教学对象分析
学生通过前面的学习，已经能够比较熟练地进行鼠标操作，掌握了编辑字块的方法，对WTPS文字处理软件有了一定的认识。同时，学生在WPS文字软件中进行编辑作文的兴趣很高，对做出更美观的作文有心理上的需求。
（三）教学内容分析
1.本节的作用和地位
本节起到承上启下的作用，既熟悉上节课编辑字块的操作，又为学习下节课的内容做好铺垫。
2.本节主要内容
掌握设置文字的字体、字号、居中与颜色、更多文字效果和插入特殊字符的方法。
3.重点、难点分析
教学重点：掌握设置文字的字体、字号、居中与颜色。
教学难点：灵活运用修饰文字的操作方法对文章进行修饰和美化。
4.课时要求
建议安排1课时。
（四）教学策略
以“尝试法”和“任务驱动法”为学习模式，以学生自主探究和小组合作学习为主线。学生自主探究操作掌握方法，教师示范或课件演示说明操作的原理。
（五）教学环境
网络环境下的多媒体电脑室，多媒体课件。
（六）教学过程
（七）教学反思
在这节课中，学生能够掌握修饰文字的基本操作方法，课堂气氛比较活跃，学生感受到了信息技术在生活中的应用，基本实现了教学的设计目标。但少数学生的操作能力不够强，在设计作文集封面的过程中，需要大量的时间进行创作，导致没有完成。
教学环节
教师活动
学生活动
时间/分
活动目的
课堂导入
1.教师展示贝贝修饰作文的效果。
2.师：“你们想知道这些跟语文教科书里的课文差不多的作文是怎样做出来的吗？”
1.学生仔细观察贝贝修饰作文的效果，对比自己没有经过修饰的作文。
2.学生之间互相讨论。
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展现修饰文字的作文，激发学生探究新知的积极性。
尝试探究
1.安排学生自己尝试探索，找出修饰文字的操作方法。
2.请“小老师”上台讲解修饰文字的操作方法。
板书：修饰文字
设置字体、字号、居中、颜色
1.学生动手尝试，寻求修饰文字的方法。学生可以结合教科书中的操作提示。
2.学生边讲解边演示，互相交流操作方法。纠正自已的错误操作。
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1.学生自主探究修饰文字的操作。
2.利用“小老师”的讲解和示范，初步掌握修饰文字，体现出了尝试学习法和自主探究的学习方式。
设置任务
1.安排学生完成教科书上的“试一试”，巩固修饰文字的操作。
2.出示两个不同样式的作文集的封面。
师：“你更喜欢哪一个封面？
你知道它们是怎样做出来的吗？”
3.布置任务。
让学生自由组合成2~4人的制作小组，开展作文集封面的制作。看看哪个组制作的封面最吸引读者。
结合教科书上的操作提示，实现更多的文字效果和插入特殊符号。
1.让学生熟练修饰文字的操作方法。
2.学生仔细观察两个不同样式的作文集的封面，讨论出喜欢哪一个。
3.学生自由组合成2~4人的制作小组。
作品制作要求：
①突出主题。
②色彩协调。
③小组挑选最好的作品参加全班的评选。
小组在制作过程中，掌握文字效果的设置和特殊符号的插人。
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1.利用“试一试”的小练习，让学生进一步熟悉修饰文字的操作方法。
2.采用学生之间互帮互助，巩固学生的操作技能。
3.设置作文集封面的制作的任务。让学生组合成2~4人的小组，共同完成作品的制作，体现出学生的小组合作学习，培养学生的创新能力。
作品制作
1.教师巡视，个别辅导。
2.观察较好的作品，提出修改意见。做好小组作品的选拔。
1.学生自己完成作品的制作。
2.小组内完成作品的评价和选拔。
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1.让学生体会到信息技术可以帮助我们美化生活。
2.培养学生的协作意识和信息素养。
评价作品
1.教师展示学生的代表作品。
板书：插人特殊符号
2.组织学生选拔的作品。安排学生进一步完善和修改自己的作品。
1.学生进行作品的介绍。
2.师生共同进行作品的评价。学生完善和修改作品。
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1.通过学生展示作品，渗透了语文的口语表达能力，同时也提升学生的审美能力。
2.评价、完善作品，让学生取长补短，提高自我。
课堂小结
1.师：“你们今天这节课学会了哪些操作？还有什么体会？”
2.师：“利用学过的修饰文字工具，你们还可以创作什么作品呢？”
1.总结本节课学习的操作方法，交流创作的心得。
2.学生讨论，表达自己的初步想法。
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1.激励学生学好信息技术知识和技能。
2.拓展所学知识和技能，开发学生的想象力。