小学数学北京版一年级上册一 数学就在我身边教案及反思

这是一份小学数学北京版一年级上册一 数学就在我身边教案及反思，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，学情分析，核心素养，教学准备，拓展延伸，知识总结等内容，欢迎下载使用。

1.通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。
2.通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。
3.积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。
【教学重点】
体会“几个”和“第几个”的不同。会用几个和“第几”描述事物。
【教学难点】
难点：正确理解“第几”和“几个”的不同，解决相关问题。
【学情分析】
一年级上册认识10以内的数单元“顺序的认识”中，学生对“基数”和“序数”也就是“几个”和“第几个”总是理解不清，在应用中容易混淆。
【核心素养】
1. 我们将引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步领悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这两个概念。这样，学生们不仅能够准确理解数量的多寡与顺序的先后，还能在日常生活中加以应用。
2. 我们会为学生创造具体的情境，让他们在这些情境中运用“上、下、前、后、左、右”等方位词与“第几”的概念相结合，描述物体的空间位置。通过这样的练习，我们旨在培养学生的观察能力、探索规律的能力以及推理能力，使他们能够更好地理解和运用空间与顺序的知识。
3. 在学习过程中，我们鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题的策略和方法。这不仅有助于他们发展团队合作意识，还能提升他们的语言表达能力。同时，我们也会注重渗透尊老爱幼的传统美德教育，让学生们在学习的同时，也能感受到中华文化的博大精深。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器、方形模块
教学流程
创设情境，新课导入
【设计意图：选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的兴趣。】
一、谈话导入
师：董老师想和坐姿端正的小朋友玩个游戏。比一比，谁的反应最快！
请听口令：请这一列的5个小朋友起立；再请这一列的第5个小朋友起立。
师：同样的数字5，为什么站起来的人数不一样呢？生说想法。
师：这两个5表示的意思一样吗？
师：原来数学里有这么多的奥秘，同一个数字可以表达不同的意义。。
学习任务一：经历过程，探究新知
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】
师：同学们可以用我们学过的数学知识描述一下这幅图吗？
生：（有1辆汽车，5个人在排队等车，老人排在第1。2个小学生，3个大人……）
师：同学们观察真仔细，描述的也非常棒，还用到我们上节课学到的数字！有同学还说到“第1”，它和“1”有什么关系，又有什么区别呢？
那我们就一起来探索“1和第1”的奥秘吧！
学习任务二：探究新知
【设计意图：通过画图的方式理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。】
排第(3) 排第(5 )
一共有(5 )个人。
你还能提出什么数学问题?
2.数一数，填一填。
第1 第2 第3第4第5
一共有5人。
排在第 4?他前面有3人?后面有1人?
二、归纳小结
师：小组讨论：通过上面的学习，你有哪些收获？
师组织小组代表发言，交流反馈。
学生合作探究，交流反馈。
学习任务三：认识 “几”“第几”
【设计意图：引导学生亲身参与观察、实际操作与互动交流的过程，使他们初步领悟“几”与“第几”两者间微妙的差异，并能在实际情境中灵活区分和运用这两个概念。】
（一）认识 “几”
教师展示一幅有多个水果的图片，如苹果、香蕉、橘子等。
提问：“这里有多少个苹果呀？” 引导学生数一数，得出苹果的数量，从而认识 “几” 表示物体的数量。
让学生再数一数图片中的其他水果的数量，巩固对 “几” 的理解。
举例生活中的例子，如教室里有几张桌子、几把椅子等，让学生进一步体会 “几” 的含义。
（二）认识 “第几”
教师再次播放展示乘公共汽车排队的画面。
提问：“现在我们来看看，排在第一位的是谁呀？第二位呢？” 引导学生理解 “第几” 表示物体的位置顺序。
让学生用 “第几” 来描述视频中其他人的位置。
教师拿出一排不同颜色的卡片，如红、黄、蓝、绿、紫。提问：“黄色卡片排在第几位呢？” 让学生通过观察和数数来确定卡片的位置。
改变卡片的排列顺序，再次提问，让学生体会 “第几” 是相对的，会随着顺序的改变而改变。
（三）区分“几”和“第几”。
1.区分“几”和“第几”。
（1）问题一：第一位小朋友投完球走了，现在还有几人排队？每个人排在第几呢？
预设：现在有4人排队。
（2）问题二：4人与第4分别表示什么意思？
预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示一个人排队的位置。
2.小结：一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。
学习任务四：达标练习，巩固成果
【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】
教师出示一些图片或情境题，让学生用 “几” 和 “第几” 来描述。
例如，一幅有几个小朋友在玩滑梯的图片，提问：“有几个小朋友在玩滑梯？穿红色衣服的小朋友排在第几位？”
让学生在练习本上自己画出一些简单的图形，如三角形、圆形等，然后用 “几” 和 “第几” 来描述这些图形的数量和位置。
【拓展延伸】
【设计意图：鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题的策略和方法。这不仅有助于他们发展团队合作意识，还能提升他们的语言表达能力。】
1.师：动物园的园长为了奖励获奖的选手，准备了一些礼物想要送给它们
一起看！（课件出示）你有什么发现？
师：园长想请大家帮个忙，给红花设计位置。董老师把这些漂亮的花请到
黑板上，你准备把红花排在第几？谁愿意到前面来当小小设计师？你能给大家说说红花的位置吗？
师：孩子们都很有创造力，设计了这么多方案！在刚才的活动中，红花的位置变动了，“第几”也随着发生变化。
2.师：为了奖励获奖的选手，园长还买来了一些苹果想要送给它们。孩子们，快拿出你的学习单。
师：谁愿意拿着你的学习单，到前面来汇报？
3.加深感知“几和第几”——排队游戏。
师：请6个小朋友上来排排队。
（1） 找一找。
师：从左边数的第3个小朋友？从右数的第3个是谁？再找一找，从左数的3个小朋友。
（2）比一比。
师：下面再思考一下，刚刚我们从左数的第3个小朋友和从左数的3个小朋友一样吗？那我们刚才从左数的第3个和从右数的第3个小朋友一样吗？
（3）交流小结：同样是第3个，由于数的顺序不同，这第3个人不是同一个人。
指出：注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
指着课题说：数几和第几的时候要有序地数一数。
【知识总结】
提问学生：“今天我们学习了什么内容呀？” 引导学生回顾 “几” 和 “第几” 的含义和区别。
强调 “几” 表示物体的数量，“第几” 表示物体的位置顺序。
鼓励学生在生活中多观察、多运用 “几” 和 “第几” 来描述事物的位置和数量。
【作业设计】
完成分成作业对应练习。
【板书设计】
“几”和“第几”
一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。