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外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计及反思
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这是一份外研版（三起）2024三年级上册（2024）Unit 2 My school things教学设计及反思，共13页。教案主要包含了学习内容分析，学习者分析，课时目标，教学难点分析及解决措施，教学过程与活动设计等内容，欢迎下载使用。
达埔中心 董颖滨
一、学习内容分析
本单元的学习内容为三年级上册第二单元，主题指向“人与自我”主题范畴，涉及“生活自理、学校生活”等子主题内容。具体包括：学习用品相关词汇，运用“-What’s this? -It’s…” “-Is it…? -Yes, it is./ N, it isn’t.”等句型谈论学习用品，表演有关收拾文具的故事，养成爱护文具的习惯。
本课时为第一课时Get ready. 语篇为歌谣，作者通过描述Daming自己整理书包、收拾文具，让学生思考如何爱惜文具，引导学生树立爱惜文具，善于整理文具的意识。
二、学习者分析
三年级的学生刚接触英语不久，词汇量有限，但好奇心强，乐于参与各种课堂活动。他们对文具比较熟悉，但用英语表达可能存在一定困难。因此，在设计教学活动时，应注重活动的趣味性和直观性，以激发学生的学习兴趣，并通过重复和练习帮助他们巩固新词汇。
三、课时目标
1.在看、听、说、唱、演的活动中梳理、学习学习用品相关词汇，并能简单运用。
2.在教师的帮助下，收拾自己的文具，思考如何爱惜文具。
四、教学难点分析及解决措施
教学难点：
1.学生对新词汇的发音和记忆可能存在困难。
2.如何在具体情境中运用新词汇进行简单交流。
解决措施：
1.利用多媒体资源（如图片、视频）帮助学生理解词汇含义，通过模仿和跟读练习发音。
2.设计贴近学生生活的情景对话，让学生在模拟的真实环境中运用新词汇进行练习。
3.采用游戏、竞赛等形式增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、教学过程与活动设计
Perid 2 Start up
达埔中心 卢莉婷
一、学习内容分析
本课时学习内容为第二单元start up板块。本课语篇围绕Amy和弟弟Tm的日常对话展开。语篇内容为Amy放学回家，弟弟对她的学习用品感到好奇而产生的一问一答的配图对话。通过Tm的发问及Amy的回答，引导学生了解学习用品的种类，为后面爱护学习用品打下基础。
二、学习者分析
本节课的学生已经学过：pen, pencil case, bag, ruler, eraser等学习用品。本节课的学习用品话题贴近学生的日常实际生活，是学生乐于参与学习讨论的话题，课中要积极鼓励学生用英语表达的习惯。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，梳理常用的学习用品及介绍物品的词汇和句型。
2.在情境中运用句型“What’s this?” “What’s that?”和 “It’s a…”询问及回答物品名称。
3.在真实语境中运用 “Is it a…”和“Yes, it is./N, it isn’t.”询问及回答自己不确定的物品名称。
4.通过看、听、读的活动，从图片中获取信息，在教师的引导下搭建询问物品及回答的语言框架，勇于发问和乐于回答。
5.通过对对话的学习和理解，乐于与他人交谈，培养与他人和谐友好相处的品质。
四、教学难点分析及解决措施
难点：在真实情境中正确使用重点句型进行发问和回答，并乐于在活动中与同伴交流分享。
解决措施：小组利用重点句型展开活动，在活动中把重点句型运用到真实语境中，鼓励学生乐于与他人分享交流。
五、教学过程与活动设计
Perid 3 Speed up
蓬壶中心小学 林雪君
学习内容分析
本课时学习内容为第二单元 Speed up 板块。本课所学语篇为对话故事。故事讲述了 Ms Olivia和 学生说放学后找到学生Yy 、ZuZu丢失的学习用品，通过句型的问答What’s this?\What’s that?It’s a\an...找到pen\ruler\eraser并通过询问句型Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答最后找到失主，而失主Zuzu\Cc用It’s 句型表达物品是我的...,从而引发老师让学生要注意Take care f yur schl things的主题意义。通过学习故事，让学生了解学习中要注意收拾好、照看好、保管好自己的学习用品。该故事是关于失物的找到和招领。学生在故事学习中能够运用句型在学校生活中与老师或者同学进行互动。通过学习Lst and fund的故事，引发学生对于照看好学习用品的好习惯的培养。该故事情节简单、旨在引导学生在阅读故事中培养好的生活学习习惯。
二、学习者分析
本节课学生已初步感知pen \schlbag\pencil\bk\ruler的单词含义，了解What’s this?\What’s that?It’s a\an...，“-Is it…? -Yes, it is./ N, it isn’t.”的句型含义，有的学生对this 和that 的认读还有点区分不清，需要多加注意。本节课的故事学习贴近学生学校生活，学生会乐于表演，要充分调动好学生的表演欲和积极性，让学生学好句型Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答和故事表演，可以运用观察从而让有的学生有Take care f ...的保管好自己的学习意识。
三、课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够:
1.学生能在看、听、猜、读中学会核心句型的Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答和正确书写并认读单词:eraser\pen\ruler;
2.通过观看故事动画、阅读故事、思考问题、表演故事片段等活动，了解失物招领的过程，理解故事大意;
3.在教师引导下，将故事情境延伸到真实情境，运用核心语言进行表达，进而培养好自己的良好生活学习习惯：保管好自己的物品。
四、教学难点分析及解决措施
难点:1、在表演中运用句型进行问答，2、理解Take care f... 的内涵。
解决措施:在教师的引导下，巩固句型，在阅读、表演故事等活动中体会角色，将故事情境延伸到真实情境联系自身实际生活。
五、教学过程与活动设计
Perid 4 Fuel up
蓬壶中心小学 陈巧玲
学习内容分析
本课时学习内容为第二单元Fuel up板块。通过Chant-Sam’s schlbag进行自然拼读的教学，关注字母Aa在闭音节中的发音，并学会字母A-G的规范书写，为语言的准确运用和之后的主题活动打好基础。同时Sam’s schlbag讲述的是在Sam的学习用品从书包底部的洞里掉落，同伴们发现后捡起并物归原主的情境中，培养学生乐于助人、细心检查、珍爱学习用品的意识。
学习者分析
本节课学生有第二单元前三个课时的学习铺垫，已有学习用品的知识及介绍物品的词汇和句型的知识积累，能够向他人介绍自己的学习用品、并简单分享保管学习用品的小趣事。
课时目标
通过本课的学习，学生能够：
在听、看、演唱歌曲的过程中，理解chant大意，引导学生向别人表达感谢。
学习字母Aa在闭音节中的发音以及字母A-G的规范书写。
在语境中，理解和表达活动中进一步巩固what’s this?-It’s...及Is ,it is./N,it isn’t.句型。
4、能运用自己所学语言向同学介绍自己的学习用品，培养学生乐于助人、细心检查、珍爱学习用品的意识。
教学难点分析及解决措施
难点：1.字母Aa-Gg的书写。 2.熟练运用自己所学语言向同学介绍自己的学习用品。
解决措施：给出具体的情境、相关的信息和示范，教师做好引导并及时评价
教学过程与活动设计
Perid 5 Hit it big
化龙实验小学 蒋舒晨
一、学习内容分析
本课时学习内容为第二单元Hit it big板块。本板块内容为综合实践活动。通过学科综合实践活动Design a schl thing, 将本单元所学的语言知识进行综合运用。鼓励学生发挥创造性思维，设计出与众不同的文具。这是Take care f yur schl things的另外一个层面，是对单元主题的升华，同时也是对语言运用的实际，迁移创新，提升学生核心素养的过程。
二、学习者分析
本节课的学生乐于设计、介绍自己的学习用品。该课的主题贴近学生的实际生活，使用第二语言进行表达的意愿有所增强，学生较乐于参与学习、讨论。学生通过unit2前4个课时的学习，学生能够用所学语言讨论文具，树立珍惜创新文具的意识，能够分享自己对待文具的态度。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在听、说、猜的活动中，了解文具的创意造型，激发设计思考，并获取、梳理设计文具的要点：文具名称、造型、颜色、功能等。
2.在项目式综合实践活动中，学生能够运用他们所学到的知识和技能，发挥自己的想象力和创造力，通过小组内集思广益、共同努力，设计出具有创新元素和个性化特征的文具用品，并用所学语言进行交流。
四、教学难点分析及解决措施
难点：小组合作设计出出具有创新元素和个性特征的文具用品。
解决措施：引导学生观察身边事物，发挥想象设计具有特点的学习用品，教师及时做出引导和评价。
五、教学过程与活动设计
Perid 6 Wrap up & Check it &Let’s explre
一、学习内容分析
本课时学习内容为第一单元Wrap up, check it 和Let’s explre板块。前两个板块主要通过Rund and Rund游戏检测学生对前5课时内容的掌握程度，并通过反思与自我评价，培养学生自主学习的习惯。后一个板块通过查资料、分享资料的活动引导学生了解笔的变化史，感受人类的智慧以及科技给人带来的便利，从而激发学生对科学创造的向往。
二、学习者分析
本节课的学生刚刚接触英语，对英语有浓厚的学习兴趣。本节课是英语和科学跨学科，通过前5课时的学习，学习已经具备描述常见文具的能力，体会文具对我们的意义以及爱惜文具与善于收拾文具的良好品质。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.从综合运用活动入手，展示自己的文具以及自制创意文具，复习巩固前5课时的学习内容。
2.通过Rund and Rund游戏的方式评价对本单元主要内容的掌握情况。
3.通过调查、看、听、分享笔的进化史，感受人类的智慧与科技为我们带来的便利。
四、教学难点分析及解决措施
难点：感悟从古自今人类的科学智慧，激发学生的科学创造意识。
解决措施：课前请学生做好关于笔的进化史资料收集，课中进行资料分享，教师及时做出补充和引导。
五、教学过程与活动设计
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Lead-in
3~5分钟
激活学生已知，通过唱歌活动调动学生积极性，引入学习主题
1.师生互相问好
唱Unit 1 歌曲，复习Unit 1所学，拉近师生关系。
2.教师展示schl图片，并问问题：Where are we nw?
紧接着提出问题：“What d we need fr schl?” 引导学生说出一些常用的学习用品，为新课做铺垫。
Watching and learning
12~15分钟
通过看、听、唱、演等活动理解掌握新词：bag, pen, pencil, ruler, eraser
理解句型：Pack my…
1.教师播放活动1的视频，引导学生整理体会常用学习用品词汇。
2.教师播放第一段歌曲，学习词汇schl, pen, pencil, pencil case。
3.教师播放第二段歌曲，学习词汇ruler, eraser。
4.教师播放第二遍歌曲，学生跟着齐唱歌曲。
5.教师播放第三遍歌曲，学生边唱歌边拿相应的文具。
Pre-speaking
5分钟
通过游戏复习所学词汇，为口语练习做准备
1.学生总结常用文具的名称及收拾文具的句型。
2.教师通过“快速闪卡”的方式复习新词汇，学生需迅速读出卡片上的单词或短语。
3.随后进行小组活动，学生互相指认对方的学习文具，并用英文说出名称，以加深记忆。
While-speaking
3分钟
通过歌曲改编活动，巩固文具词汇以及收拾文具句型的表达。
1.教师引导学生快速说出教师展示的文具。
参考语言：What’s this?
2.教师引导学生根据刚才文具出现的顺序改编歌曲。
Pst-speaking
8~10分钟
通过“找一找 圈一圈“活动，找出Daming所有的文具，为后面善于收拾文具做铺垫。
1.教师引导学生观察图片，完成活动2.随后，教师邀请速度最快的学生上台展示。学生运用Pack Daming’s …句型展示所找到的文具。
2.教师引导学生回想平时收书包的顺序，并依次放在桌上，根据歌曲进行歌曲创编，随后请学生进行展示。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业
1.跟唱活动1歌曲。
2.用英语向家长介绍学习用品名称。
（拓展性作业）
收拾书包的时候根据自己的收拾顺序边唱歌曲。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Review
3~5分钟
通过听唱活动，激活已知，复习巩固第一课时所学内容。
1.教师用Unit 1的语言知识和学生打招呼。
Gd mrning, everyne.
2.教师播放视频，带领全班学生一起跟视频唱get ready板块活动1的歌曲。
3.教师引入本课主题
Tday we’ll learn mre abut schl things.
Pre-listening
2~3分钟
通过sharp eyes游戏巩固所学学习用品词汇
教师展示学习用品图片，用“What’s this?” 进行提问，并引导学生用 “It’s a…”进行回答。
While-listening
5~7分钟
通过看、听、读活动，学习理解文本大意，初步感知如何对未知物品进行提问及回答，通过学习对话和角色扮演活动加深对课文的理解，乐于为别人答疑解惑。
1.教师展示大明书包图片说：It’s Daming’s schlbag.然后展示Amy的书包，并问问题：Whse schlbag is it?
教师引入语篇情境,介绍对话主人Tm和Amy，并了解对话背景。
2.教师提出问题：What’s in Amy’s schlbag? 学生展开联想，自由讨论。教师播放视频，学生核对答案。
3.教师播放课文录音，引导学生通过图片环游的方式梳理学习核心句型及词汇，并穿插简单的练习，一步步引导学生逐渐生成语言。
4.教师提出问题：If yu were Amy, can yu pack yur schlbag?
5.教师再次播放音频，学生尝试跟读。
6.教师展示图片，播放录音，引导学生听录音并将图片排序。
7.教师组织学生2人一组，表演对话。
Pst-listening
5~9分钟
通过匹配活动，巩固所学，总结归纳如何用 “What’s this?” “Is it a…”进行提问，及用It’s…进行回答。
在真实的情境中正确使用本课重点句型进行对话。思考并总结如何爱惜学习用品。
1.教师引导学生再次阅读文本并完成活动2 Tday, we have learnt the dialgue. Please read it again and match.
2.学生完成活动2后，思考总结
Hw t ask and answer?
总结本节课核心句型：What’s this? What’s that? Is it a…? It’s … Yes, it is.
3.教师引导学生自主朗读句子并完成活动3 Nw please read the 4 dialgues in activity 3 and circle the right wrds.
4.开展活动4，教师组织学生2人一组，组内进行你画我猜游戏。
要求：1.Be fluent. 2.Prnunce crrectly. 3. Gd teamwrk.
5.教师引导学生总结本课知识，并思考如何爱惜学习用品。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业。
1.课后流利地朗读课文
2.用所学向家人或朋友介绍你的学习用品。
3.（选做）拓展阅读： My nisy schlbag.
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Warm up
2-3分钟
通过跟唱歌曲，复习单词和句型，激活已知。
教师播放Getready板块活动!的歌曲，全班边看边唱跳
观看课件进行海底启程复习句型What’s this?\What’s that?It’s a\an...。
Pre-reading
3-4分钟
通过读图，了解故事背景，认识故事主要角色。
1,教师呈现故事图片，引导全班学生观察图片。认识故事主要角色Ms Olivia ,Yy 、ZuZu、Cc、Lulu
教师播放音频，提问学生 Wh's she/he?
3,学生看图回答 Where are they?教师复习单词schl,从而引导学生回答What des Ms Olivia find in schl ?圈出答案并把它们归为学习用品，教授讲解schl things的含义并揭题Lst and fund。
4.师生共同表演故事里的第一图。
While-reading
13-16分钟
通过创设海底探险的课件，观看故事动画、阅读故事、思考问题、表演故事片段等活动，在情境中进一步学习语言，了解失物招领的过程，理解故事大意。
教师呈现故事图片，并说Tday is the pening day f Ocean Schl,Ms Olivia find many schl things，Let’s have a lk!What des Ms Olivia find ?写出今天要看的故事标题，引导学生观察故事图片:提出问题:Lk!What’s this?What’s that?(仅出示图片，让学生预测)
2.教师播放视频，学生观看视频片段后回答:Are they take care their schl things? why?
Pst-reading
11-14分钟
通过跟读故事，梳理整合故事，模仿语音语调，提升口语表达。通过角色扮演，了解并思考如何Take care f schl things!在真实情境中，运用核心语言进行表达，进而培养好自己的良好生活学习习惯：保管好自己的物品。
1.教师播放视频，帮助学生梳理整合故事发展。
2.教师播放音频，学生跟读故事。
3.教师询问学生老师的的包里或者教室有什么让学生回答和猜测观察，学生在教师带领下一起运用英语进行表达。
参考语言:
What’s this?
What’s that?
It’s a\an...。
4.让学生回归课文，分组试试表演2-4图，进行师生表演示范后，分组让学生进行表演并进行评价，继续读课文，完成Lst and fund的表格找出这些学习用品是谁的？请学生帮忙找到它们的主人。
5.核对完表格答案，教师引导学生猜测讲台桌上的铅笔和尺子是谁的学习用品，帮他们找到主人。
参考语言:
Is this
Yes,it is .
N.it isn’t
It’s my...。
6.表演故事图5，思考问题Are yu take care yur schl things? why?Hw t take care yur schl things?
7.让学生说说保管好学习用品的重要性，并让学生说说学习用品有什么功能，并让学生拿出铅笔，学习完成活动2的描写和书写，展示学生的书写作业和指导规范书写。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业
有感情的模仿课文，跟读课文故事
书写认读单词pen,ruler,eraser.
提升作业：和同学分角色扮演，拍成视频，评价观察一下班级里谁保管自己的学习用品最好.他\她是怎么保管好自己的学习用品。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Lead-in
3分钟
通过复习前面所学目标语言的表达，激活旧知，导入新课。
1.师生相互问候，介绍新朋友Sam。
2.教师展示Sam的书包图片，一一呈现书包中的学习用品让学生回答。
参考语句：
What’s this?/What’s that？
It’s
Listen and chant
15分钟
通过看、听、唱的活动，了解字母Aa在闭音节中的发音以及字母Aa-Gg的书写。
1.教师播放音频，让学生欣赏chant，注意标红的字母。
2.教师再次播放音频，学生跟唱，教师关注学生字母a的发音是否到位。
3.引领全班同学齐读标红的这些单词，再分组试读，学习字母a在闭音节中的发音。
4.教师出示A-G字母，带领学生复习认读。
5.教师播放字母笔画顺序及占格视频，带领学生进行书空，教师进行示范写。
6.教师随机请学生上台展示写，让其他学生对书写的情况进行评价。
7.教师对书写进行指导，总结学生易错的地方。
8.利用字母书写样式编歌谣，例：大写A像铁塔，小写a像扎短辨。
Pre-listening and while-listening
7分钟
通过开展听的活动，寻找丢失物品。学会提出重要信息。
1.教师提出问题：Sam书包里的学习用品丢了，看看是谁帮他找到？
2.教师展示活动2中的名字，引导学生认读。
3.教师展示活动2图片，引导学生辨认图中学习用品，说一说这些学习用品的英文表达方式。
4.学生听音频，完成人物和学习用品的匹配。
5.教师请学生回答，师生共同核对答案。
Pst-listening and speaking
13分钟
通过创设情境和示范表达，引导学生联系实际介绍自己的学习用品。
1.学生两人一组一问一答，让对方猜出自己想的学习用品。
2.学生分组练习，组内接龙对自己学习用品进行介绍。
3.填空并制作对话。
A:What’s this? Guess!
B:Is it a __(学习用品)？
A:N,it isn’t.
B:Is it a __(学习用品)？A:Yes,it is.
4.教师引导学生总结本课所学，培养学生乐于助人，珍爱学习用品的意识。
Hmewrk Assignment
2分钟
了解作业。
1.读一读并在四线三格上写一写字母Aa-Gg。
2.找出更多含有字母a同样发音的单词。
3.阅读《My schlbag》相关绘本（选做）。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Review
5-6分钟
通过简单问候、文具版萝卜蹲、转盘游戏等复习前四节课学习过的知识，调动学生参与课堂的积极性。
师生间简单问候。
Cruch dwn.分组游戏，活动热身。
参考语言：
pen grup/ pencil grup/ ruler grup/ eraser grup.
教师带领学生进行复习旧知。
参考语言：
Spin game: D yu have yur schlbag?
It’s a pen/ pencil/ pencil case/ ruler/ schlbag/ (an) eraser.
Lead-in and brainstrm
10-12分钟
通过观察图片，学生能够灵活运用句型进行猜测学习用品。
团体合作讨论，集思广益，激活学生已知，为综合实践项目铺垫。
教师出示活动1以及其他的图片，引导学生们仔细观察，并猜一猜他们是什么。
参考语言：
What is it? Guess!
Is it a
Yes, it is. / N, it isn’t. It is a...
随后，教师引导学生讨论在生活中见过的有趣的学习用品。
2.教师在黑板上面写下核心语言，引导学生结合自身的实际经验，运用核心语言进行表达。
参考语言：
What is this? Guess!
Is it a schlbag?
What clr is it?
What des it lk like?
引导学生运用It’s a pen/ pencil/ pencil case/ ruler/ schlbag/ (an) eraser.
Design a schl thing
15-18分钟
动手设计学习用品，学生能有真实的语言语境和任务，并通过自主探究和合作，综合运用目标语言解决问题。
教师分组并布置设计学习用品的任务，讲解任务的目标和过程要点，并适当提供照片和视频辅助。
Can yu design yur schl things? Let’s d it tgether.
Task1: design a schl thing.
Task2: share yur schl things and intrduce yur schl things.
教师呈现自己设计的学习用品，简要介绍自己的设计理念，邀请同学们评价教师设计的学习用品。
教师呈现英语字母形状的学习用品，将字母书写融入教学活动情境中。
教师组织学生4人一组，学生讨论设计自己的学习用品。教师深入小组讨论，并给予提示和指导。
教师投屏学生设计的学习用品，学生小组阐述自己的设计理念，其他同学进行评价并给出改进建议。
Summary
3分钟
复习综合
引导学生总结本课主题，教师及时补充；设计独特新颖的学习用品，树立爱护学习用品的意识。
参考语言：
Let’s design. Let's share. Let’s take care f ur schl things.
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业。
基础性作业：
和家人分享自己设计的学习用品。
发展性作业：
Handmade schlbag.完成个人专属的手工书包，并与同学分享。
参考案例：
参考语言：
Hell. My name is… This is a… It’s (造型). It’s (颜色). It’s a (书包里的东西). D yu like it?
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Warm-up and review
6分钟
复习单词，巩固旧知。
通过失物招领的情景表演，复习如何介绍文具。
1.教师提前收集几位同学的文具，引导学生运用所学句型寻找它们的主人。
参考句型：
师：What’s this? 生：It’s…
师：Let’s find whse pen/pencil.. is it!
生：Is yur pen/pencil…? Yes, it is./ N, it isn’t.
2.教师邀请3位学生介绍创意文具。
师：Can yu intrduce yur schl thing t us?
生：Hell. I’m… This is my…It’s…(clr) It’s…(shape)…D yu like it?
Play a game
8分钟
通过Rund and Rund 游戏的方式开展Wrap up板块活动，看谁完成得最快。
完成游戏后进行自我评价。
1.教师组织展开Wrap up板块活动，教师讲解游戏规则：学生两两一组，石头剪刀布，赢的同学如果说出当格的单词或句子就往前跳一格，说错就原地暂停，先到终点的同学赢得游戏胜利。
Self-evaluatin
2分钟
进行自我评价。
教师带领学生完成自我评价
Think and say
10分钟
通过探索笔的发展史，从中感悟人类不断探索的科学智慧。
1.教师借助图片，引导学生思考？
以前的笔和现在的笔有何不一样，它是如何发展的？（毛笔、羽毛笔、钢笔）
2.教师引导，学生自主将课前收集到的资料与全班分享。
3.教师播放笔的发展史，引导学生体会人类对科学的不断追求和创新。
Share and discuss
10分钟
通过图片与人物、单词配对，然后进行对话操练。
1.教师引导，学生完成活动2，笔与人物还有单词配对。
2.让学生以4人为一小组，一人代表一个时代，与大家分享他的笔。
参考语言：
Hell, everyne. Nice t meet yu! I’m… This is my pen. It’s make frm…
Summary
2分钟
回顾整个单元所学内容。
教师带领学生总结整个单元所学内容，完成情感升华，引导学生感知理解Take care f yur schl things. Technlgy changes life.（科技改变生活）
Hmewrk Assignment
2分钟
了解作业。
1.自己收拾文具。
2.网上搜索：其他文具的发展史，以及其中的科学奥秘。
达埔中心 董颖滨
一、学习内容分析
本单元的学习内容为三年级上册第二单元，主题指向“人与自我”主题范畴，涉及“生活自理、学校生活”等子主题内容。具体包括：学习用品相关词汇，运用“-What’s this? -It’s…” “-Is it…? -Yes, it is./ N, it isn’t.”等句型谈论学习用品，表演有关收拾文具的故事，养成爱护文具的习惯。
本课时为第一课时Get ready. 语篇为歌谣，作者通过描述Daming自己整理书包、收拾文具，让学生思考如何爱惜文具，引导学生树立爱惜文具，善于整理文具的意识。
二、学习者分析
三年级的学生刚接触英语不久，词汇量有限，但好奇心强，乐于参与各种课堂活动。他们对文具比较熟悉，但用英语表达可能存在一定困难。因此，在设计教学活动时，应注重活动的趣味性和直观性，以激发学生的学习兴趣，并通过重复和练习帮助他们巩固新词汇。
三、课时目标
1.在看、听、说、唱、演的活动中梳理、学习学习用品相关词汇，并能简单运用。
2.在教师的帮助下，收拾自己的文具，思考如何爱惜文具。
四、教学难点分析及解决措施
教学难点：
1.学生对新词汇的发音和记忆可能存在困难。
2.如何在具体情境中运用新词汇进行简单交流。
解决措施：
1.利用多媒体资源（如图片、视频）帮助学生理解词汇含义，通过模仿和跟读练习发音。
2.设计贴近学生生活的情景对话，让学生在模拟的真实环境中运用新词汇进行练习。
3.采用游戏、竞赛等形式增加课堂的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、教学过程与活动设计
Perid 2 Start up
达埔中心 卢莉婷
一、学习内容分析
本课时学习内容为第二单元start up板块。本课语篇围绕Amy和弟弟Tm的日常对话展开。语篇内容为Amy放学回家，弟弟对她的学习用品感到好奇而产生的一问一答的配图对话。通过Tm的发问及Amy的回答，引导学生了解学习用品的种类，为后面爱护学习用品打下基础。
二、学习者分析
本节课的学生已经学过：pen, pencil case, bag, ruler, eraser等学习用品。本节课的学习用品话题贴近学生的日常实际生活，是学生乐于参与学习讨论的话题，课中要积极鼓励学生用英语表达的习惯。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，梳理常用的学习用品及介绍物品的词汇和句型。
2.在情境中运用句型“What’s this?” “What’s that?”和 “It’s a…”询问及回答物品名称。
3.在真实语境中运用 “Is it a…”和“Yes, it is./N, it isn’t.”询问及回答自己不确定的物品名称。
4.通过看、听、读的活动，从图片中获取信息，在教师的引导下搭建询问物品及回答的语言框架，勇于发问和乐于回答。
5.通过对对话的学习和理解，乐于与他人交谈，培养与他人和谐友好相处的品质。
四、教学难点分析及解决措施
难点：在真实情境中正确使用重点句型进行发问和回答，并乐于在活动中与同伴交流分享。
解决措施：小组利用重点句型展开活动，在活动中把重点句型运用到真实语境中，鼓励学生乐于与他人分享交流。
五、教学过程与活动设计
Perid 3 Speed up
蓬壶中心小学 林雪君
学习内容分析
本课时学习内容为第二单元 Speed up 板块。本课所学语篇为对话故事。故事讲述了 Ms Olivia和 学生说放学后找到学生Yy 、ZuZu丢失的学习用品，通过句型的问答What’s this?\What’s that?It’s a\an...找到pen\ruler\eraser并通过询问句型Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答最后找到失主，而失主Zuzu\Cc用It’s 句型表达物品是我的...,从而引发老师让学生要注意Take care f yur schl things的主题意义。通过学习故事，让学生了解学习中要注意收拾好、照看好、保管好自己的学习用品。该故事是关于失物的找到和招领。学生在故事学习中能够运用句型在学校生活中与老师或者同学进行互动。通过学习Lst and fund的故事，引发学生对于照看好学习用品的好习惯的培养。该故事情节简单、旨在引导学生在阅读故事中培养好的生活学习习惯。
二、学习者分析
本节课学生已初步感知pen \schlbag\pencil\bk\ruler的单词含义，了解What’s this?\What’s that?It’s a\an...，“-Is it…? -Yes, it is./ N, it isn’t.”的句型含义，有的学生对this 和that 的认读还有点区分不清，需要多加注意。本节课的故事学习贴近学生学校生活，学生会乐于表演，要充分调动好学生的表演欲和积极性，让学生学好句型Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答和故事表演，可以运用观察从而让有的学生有Take care f ...的保管好自己的学习意识。
三、课时学习目标
通过本课时的学习，学生能够:
1.学生能在看、听、猜、读中学会核心句型的Is this yur...，Yy\Lulu?Yes,it is .\N.it isn’t的问答和正确书写并认读单词:eraser\pen\ruler;
2.通过观看故事动画、阅读故事、思考问题、表演故事片段等活动，了解失物招领的过程，理解故事大意;
3.在教师引导下，将故事情境延伸到真实情境，运用核心语言进行表达，进而培养好自己的良好生活学习习惯：保管好自己的物品。
四、教学难点分析及解决措施
难点:1、在表演中运用句型进行问答，2、理解Take care f... 的内涵。
解决措施:在教师的引导下，巩固句型，在阅读、表演故事等活动中体会角色，将故事情境延伸到真实情境联系自身实际生活。
五、教学过程与活动设计
Perid 4 Fuel up
蓬壶中心小学 陈巧玲
学习内容分析
本课时学习内容为第二单元Fuel up板块。通过Chant-Sam’s schlbag进行自然拼读的教学，关注字母Aa在闭音节中的发音，并学会字母A-G的规范书写，为语言的准确运用和之后的主题活动打好基础。同时Sam’s schlbag讲述的是在Sam的学习用品从书包底部的洞里掉落，同伴们发现后捡起并物归原主的情境中，培养学生乐于助人、细心检查、珍爱学习用品的意识。
学习者分析
本节课学生有第二单元前三个课时的学习铺垫，已有学习用品的知识及介绍物品的词汇和句型的知识积累，能够向他人介绍自己的学习用品、并简单分享保管学习用品的小趣事。
课时目标
通过本课的学习，学生能够：
在听、看、演唱歌曲的过程中，理解chant大意，引导学生向别人表达感谢。
学习字母Aa在闭音节中的发音以及字母A-G的规范书写。
在语境中，理解和表达活动中进一步巩固what’s this?-It’s...及Is ,it is./N,it isn’t.句型。
4、能运用自己所学语言向同学介绍自己的学习用品，培养学生乐于助人、细心检查、珍爱学习用品的意识。
教学难点分析及解决措施
难点：1.字母Aa-Gg的书写。 2.熟练运用自己所学语言向同学介绍自己的学习用品。
解决措施：给出具体的情境、相关的信息和示范，教师做好引导并及时评价
教学过程与活动设计
Perid 5 Hit it big
化龙实验小学 蒋舒晨
一、学习内容分析
本课时学习内容为第二单元Hit it big板块。本板块内容为综合实践活动。通过学科综合实践活动Design a schl thing, 将本单元所学的语言知识进行综合运用。鼓励学生发挥创造性思维，设计出与众不同的文具。这是Take care f yur schl things的另外一个层面，是对单元主题的升华，同时也是对语言运用的实际，迁移创新，提升学生核心素养的过程。
二、学习者分析
本节课的学生乐于设计、介绍自己的学习用品。该课的主题贴近学生的实际生活，使用第二语言进行表达的意愿有所增强，学生较乐于参与学习、讨论。学生通过unit2前4个课时的学习，学生能够用所学语言讨论文具，树立珍惜创新文具的意识，能够分享自己对待文具的态度。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在听、说、猜的活动中，了解文具的创意造型，激发设计思考，并获取、梳理设计文具的要点：文具名称、造型、颜色、功能等。
2.在项目式综合实践活动中，学生能够运用他们所学到的知识和技能，发挥自己的想象力和创造力，通过小组内集思广益、共同努力，设计出具有创新元素和个性化特征的文具用品，并用所学语言进行交流。
四、教学难点分析及解决措施
难点：小组合作设计出出具有创新元素和个性特征的文具用品。
解决措施：引导学生观察身边事物，发挥想象设计具有特点的学习用品，教师及时做出引导和评价。
五、教学过程与活动设计
Perid 6 Wrap up & Check it &Let’s explre
一、学习内容分析
本课时学习内容为第一单元Wrap up, check it 和Let’s explre板块。前两个板块主要通过Rund and Rund游戏检测学生对前5课时内容的掌握程度，并通过反思与自我评价，培养学生自主学习的习惯。后一个板块通过查资料、分享资料的活动引导学生了解笔的变化史，感受人类的智慧以及科技给人带来的便利，从而激发学生对科学创造的向往。
二、学习者分析
本节课的学生刚刚接触英语，对英语有浓厚的学习兴趣。本节课是英语和科学跨学科，通过前5课时的学习，学习已经具备描述常见文具的能力，体会文具对我们的意义以及爱惜文具与善于收拾文具的良好品质。
三、课时目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.从综合运用活动入手，展示自己的文具以及自制创意文具，复习巩固前5课时的学习内容。
2.通过Rund and Rund游戏的方式评价对本单元主要内容的掌握情况。
3.通过调查、看、听、分享笔的进化史，感受人类的智慧与科技为我们带来的便利。
四、教学难点分析及解决措施
难点：感悟从古自今人类的科学智慧，激发学生的科学创造意识。
解决措施：课前请学生做好关于笔的进化史资料收集，课中进行资料分享，教师及时做出补充和引导。
五、教学过程与活动设计
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Lead-in
3~5分钟
激活学生已知，通过唱歌活动调动学生积极性，引入学习主题
1.师生互相问好
唱Unit 1 歌曲，复习Unit 1所学，拉近师生关系。
2.教师展示schl图片，并问问题：Where are we nw?
紧接着提出问题：“What d we need fr schl?” 引导学生说出一些常用的学习用品，为新课做铺垫。
Watching and learning
12~15分钟
通过看、听、唱、演等活动理解掌握新词：bag, pen, pencil, ruler, eraser
理解句型：Pack my…
1.教师播放活动1的视频，引导学生整理体会常用学习用品词汇。
2.教师播放第一段歌曲，学习词汇schl, pen, pencil, pencil case。
3.教师播放第二段歌曲，学习词汇ruler, eraser。
4.教师播放第二遍歌曲，学生跟着齐唱歌曲。
5.教师播放第三遍歌曲，学生边唱歌边拿相应的文具。
Pre-speaking
5分钟
通过游戏复习所学词汇，为口语练习做准备
1.学生总结常用文具的名称及收拾文具的句型。
2.教师通过“快速闪卡”的方式复习新词汇，学生需迅速读出卡片上的单词或短语。
3.随后进行小组活动，学生互相指认对方的学习文具，并用英文说出名称，以加深记忆。
While-speaking
3分钟
通过歌曲改编活动，巩固文具词汇以及收拾文具句型的表达。
1.教师引导学生快速说出教师展示的文具。
参考语言：What’s this?
2.教师引导学生根据刚才文具出现的顺序改编歌曲。
Pst-speaking
8~10分钟
通过“找一找 圈一圈“活动，找出Daming所有的文具，为后面善于收拾文具做铺垫。
1.教师引导学生观察图片，完成活动2.随后，教师邀请速度最快的学生上台展示。学生运用Pack Daming’s …句型展示所找到的文具。
2.教师引导学生回想平时收书包的顺序，并依次放在桌上，根据歌曲进行歌曲创编，随后请学生进行展示。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业
1.跟唱活动1歌曲。
2.用英语向家长介绍学习用品名称。
（拓展性作业）
收拾书包的时候根据自己的收拾顺序边唱歌曲。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Review
3~5分钟
通过听唱活动，激活已知，复习巩固第一课时所学内容。
1.教师用Unit 1的语言知识和学生打招呼。
Gd mrning, everyne.
2.教师播放视频，带领全班学生一起跟视频唱get ready板块活动1的歌曲。
3.教师引入本课主题
Tday we’ll learn mre abut schl things.
Pre-listening
2~3分钟
通过sharp eyes游戏巩固所学学习用品词汇
教师展示学习用品图片，用“What’s this?” 进行提问，并引导学生用 “It’s a…”进行回答。
While-listening
5~7分钟
通过看、听、读活动，学习理解文本大意，初步感知如何对未知物品进行提问及回答，通过学习对话和角色扮演活动加深对课文的理解，乐于为别人答疑解惑。
1.教师展示大明书包图片说：It’s Daming’s schlbag.然后展示Amy的书包，并问问题：Whse schlbag is it?
教师引入语篇情境,介绍对话主人Tm和Amy，并了解对话背景。
2.教师提出问题：What’s in Amy’s schlbag? 学生展开联想，自由讨论。教师播放视频，学生核对答案。
3.教师播放课文录音，引导学生通过图片环游的方式梳理学习核心句型及词汇，并穿插简单的练习，一步步引导学生逐渐生成语言。
4.教师提出问题：If yu were Amy, can yu pack yur schlbag?
5.教师再次播放音频，学生尝试跟读。
6.教师展示图片，播放录音，引导学生听录音并将图片排序。
7.教师组织学生2人一组，表演对话。
Pst-listening
5~9分钟
通过匹配活动，巩固所学，总结归纳如何用 “What’s this?” “Is it a…”进行提问，及用It’s…进行回答。
在真实的情境中正确使用本课重点句型进行对话。思考并总结如何爱惜学习用品。
1.教师引导学生再次阅读文本并完成活动2 Tday, we have learnt the dialgue. Please read it again and match.
2.学生完成活动2后，思考总结
Hw t ask and answer?
总结本节课核心句型：What’s this? What’s that? Is it a…? It’s … Yes, it is.
3.教师引导学生自主朗读句子并完成活动3 Nw please read the 4 dialgues in activity 3 and circle the right wrds.
4.开展活动4，教师组织学生2人一组，组内进行你画我猜游戏。
要求：1.Be fluent. 2.Prnunce crrectly. 3. Gd teamwrk.
5.教师引导学生总结本课知识，并思考如何爱惜学习用品。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业。
1.课后流利地朗读课文
2.用所学向家人或朋友介绍你的学习用品。
3.（选做）拓展阅读： My nisy schlbag.
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Warm up
2-3分钟
通过跟唱歌曲，复习单词和句型，激活已知。
教师播放Getready板块活动!的歌曲，全班边看边唱跳
观看课件进行海底启程复习句型What’s this?\What’s that?It’s a\an...。
Pre-reading
3-4分钟
通过读图，了解故事背景，认识故事主要角色。
1,教师呈现故事图片，引导全班学生观察图片。认识故事主要角色Ms Olivia ,Yy 、ZuZu、Cc、Lulu
教师播放音频，提问学生 Wh's she/he?
3,学生看图回答 Where are they?教师复习单词schl,从而引导学生回答What des Ms Olivia find in schl ?圈出答案并把它们归为学习用品，教授讲解schl things的含义并揭题Lst and fund。
4.师生共同表演故事里的第一图。
While-reading
13-16分钟
通过创设海底探险的课件，观看故事动画、阅读故事、思考问题、表演故事片段等活动，在情境中进一步学习语言，了解失物招领的过程，理解故事大意。
教师呈现故事图片，并说Tday is the pening day f Ocean Schl,Ms Olivia find many schl things，Let’s have a lk!What des Ms Olivia find ?写出今天要看的故事标题，引导学生观察故事图片:提出问题:Lk!What’s this?What’s that?(仅出示图片，让学生预测)
2.教师播放视频，学生观看视频片段后回答:Are they take care their schl things? why?
Pst-reading
11-14分钟
通过跟读故事，梳理整合故事，模仿语音语调，提升口语表达。通过角色扮演，了解并思考如何Take care f schl things!在真实情境中，运用核心语言进行表达，进而培养好自己的良好生活学习习惯：保管好自己的物品。
1.教师播放视频，帮助学生梳理整合故事发展。
2.教师播放音频，学生跟读故事。
3.教师询问学生老师的的包里或者教室有什么让学生回答和猜测观察，学生在教师带领下一起运用英语进行表达。
参考语言:
What’s this?
What’s that?
It’s a\an...。
4.让学生回归课文，分组试试表演2-4图，进行师生表演示范后，分组让学生进行表演并进行评价，继续读课文，完成Lst and fund的表格找出这些学习用品是谁的？请学生帮忙找到它们的主人。
5.核对完表格答案，教师引导学生猜测讲台桌上的铅笔和尺子是谁的学习用品，帮他们找到主人。
参考语言:
Is this
Yes,it is .
N.it isn’t
It’s my...。
6.表演故事图5，思考问题Are yu take care yur schl things? why?Hw t take care yur schl things?
7.让学生说说保管好学习用品的重要性，并让学生说说学习用品有什么功能，并让学生拿出铅笔，学习完成活动2的描写和书写，展示学生的书写作业和指导规范书写。
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业
有感情的模仿课文，跟读课文故事
书写认读单词pen,ruler,eraser.
提升作业：和同学分角色扮演，拍成视频，评价观察一下班级里谁保管自己的学习用品最好.他\她是怎么保管好自己的学习用品。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Lead-in
3分钟
通过复习前面所学目标语言的表达，激活旧知，导入新课。
1.师生相互问候，介绍新朋友Sam。
2.教师展示Sam的书包图片，一一呈现书包中的学习用品让学生回答。
参考语句：
What’s this?/What’s that？
It’s
Listen and chant
15分钟
通过看、听、唱的活动，了解字母Aa在闭音节中的发音以及字母Aa-Gg的书写。
1.教师播放音频，让学生欣赏chant，注意标红的字母。
2.教师再次播放音频，学生跟唱，教师关注学生字母a的发音是否到位。
3.引领全班同学齐读标红的这些单词，再分组试读，学习字母a在闭音节中的发音。
4.教师出示A-G字母，带领学生复习认读。
5.教师播放字母笔画顺序及占格视频，带领学生进行书空，教师进行示范写。
6.教师随机请学生上台展示写，让其他学生对书写的情况进行评价。
7.教师对书写进行指导，总结学生易错的地方。
8.利用字母书写样式编歌谣，例：大写A像铁塔，小写a像扎短辨。
Pre-listening and while-listening
7分钟
通过开展听的活动，寻找丢失物品。学会提出重要信息。
1.教师提出问题：Sam书包里的学习用品丢了，看看是谁帮他找到？
2.教师展示活动2中的名字，引导学生认读。
3.教师展示活动2图片，引导学生辨认图中学习用品，说一说这些学习用品的英文表达方式。
4.学生听音频，完成人物和学习用品的匹配。
5.教师请学生回答，师生共同核对答案。
Pst-listening and speaking
13分钟
通过创设情境和示范表达，引导学生联系实际介绍自己的学习用品。
1.学生两人一组一问一答，让对方猜出自己想的学习用品。
2.学生分组练习，组内接龙对自己学习用品进行介绍。
3.填空并制作对话。
A:What’s this? Guess!
B:Is it a __(学习用品)？
A:N,it isn’t.
B:Is it a __(学习用品)？A:Yes,it is.
4.教师引导学生总结本课所学，培养学生乐于助人，珍爱学习用品的意识。
Hmewrk Assignment
2分钟
了解作业。
1.读一读并在四线三格上写一写字母Aa-Gg。
2.找出更多含有字母a同样发音的单词。
3.阅读《My schlbag》相关绘本（选做）。
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Review
5-6分钟
通过简单问候、文具版萝卜蹲、转盘游戏等复习前四节课学习过的知识，调动学生参与课堂的积极性。
师生间简单问候。
Cruch dwn.分组游戏，活动热身。
参考语言：
pen grup/ pencil grup/ ruler grup/ eraser grup.
教师带领学生进行复习旧知。
参考语言：
Spin game: D yu have yur schlbag?
It’s a pen/ pencil/ pencil case/ ruler/ schlbag/ (an) eraser.
Lead-in and brainstrm
10-12分钟
通过观察图片，学生能够灵活运用句型进行猜测学习用品。
团体合作讨论，集思广益，激活学生已知，为综合实践项目铺垫。
教师出示活动1以及其他的图片，引导学生们仔细观察，并猜一猜他们是什么。
参考语言：
What is it? Guess!
Is it a
Yes, it is. / N, it isn’t. It is a...
随后，教师引导学生讨论在生活中见过的有趣的学习用品。
2.教师在黑板上面写下核心语言，引导学生结合自身的实际经验，运用核心语言进行表达。
参考语言：
What is this? Guess!
Is it a schlbag?
What clr is it?
What des it lk like?
引导学生运用It’s a pen/ pencil/ pencil case/ ruler/ schlbag/ (an) eraser.
Design a schl thing
15-18分钟
动手设计学习用品，学生能有真实的语言语境和任务，并通过自主探究和合作，综合运用目标语言解决问题。
教师分组并布置设计学习用品的任务，讲解任务的目标和过程要点，并适当提供照片和视频辅助。
Can yu design yur schl things? Let’s d it tgether.
Task1: design a schl thing.
Task2: share yur schl things and intrduce yur schl things.
教师呈现自己设计的学习用品，简要介绍自己的设计理念，邀请同学们评价教师设计的学习用品。
教师呈现英语字母形状的学习用品，将字母书写融入教学活动情境中。
教师组织学生4人一组，学生讨论设计自己的学习用品。教师深入小组讨论，并给予提示和指导。
教师投屏学生设计的学习用品，学生小组阐述自己的设计理念，其他同学进行评价并给出改进建议。
Summary
3分钟
复习综合
引导学生总结本课主题，教师及时补充；设计独特新颖的学习用品，树立爱护学习用品的意识。
参考语言：
Let’s design. Let's share. Let’s take care f ur schl things.
Hmewrk Assignment
1分钟
了解作业。
基础性作业：
和家人分享自己设计的学习用品。
发展性作业：
Handmade schlbag.完成个人专属的手工书包，并与同学分享。
参考案例：
参考语言：
Hell. My name is… This is a… It’s (造型). It’s (颜色). It’s a (书包里的东西). D yu like it?
教学环节
学习时间
学习目标
学与教的过程与活动
Warm-up and review
6分钟
复习单词，巩固旧知。
通过失物招领的情景表演，复习如何介绍文具。
1.教师提前收集几位同学的文具，引导学生运用所学句型寻找它们的主人。
参考句型：
师：What’s this? 生：It’s…
师：Let’s find whse pen/pencil.. is it!
生：Is yur pen/pencil…? Yes, it is./ N, it isn’t.
2.教师邀请3位学生介绍创意文具。
师：Can yu intrduce yur schl thing t us?
生：Hell. I’m… This is my…It’s…(clr) It’s…(shape)…D yu like it?
Play a game
8分钟
通过Rund and Rund 游戏的方式开展Wrap up板块活动，看谁完成得最快。
完成游戏后进行自我评价。
1.教师组织展开Wrap up板块活动，教师讲解游戏规则：学生两两一组，石头剪刀布，赢的同学如果说出当格的单词或句子就往前跳一格，说错就原地暂停，先到终点的同学赢得游戏胜利。
Self-evaluatin
2分钟
进行自我评价。
教师带领学生完成自我评价
Think and say
10分钟
通过探索笔的发展史，从中感悟人类不断探索的科学智慧。
1.教师借助图片，引导学生思考？
以前的笔和现在的笔有何不一样，它是如何发展的？（毛笔、羽毛笔、钢笔）
2.教师引导，学生自主将课前收集到的资料与全班分享。
3.教师播放笔的发展史，引导学生体会人类对科学的不断追求和创新。
Share and discuss
10分钟
通过图片与人物、单词配对，然后进行对话操练。
1.教师引导，学生完成活动2，笔与人物还有单词配对。
2.让学生以4人为一小组，一人代表一个时代，与大家分享他的笔。
参考语言：
Hell, everyne. Nice t meet yu! I’m… This is my pen. It’s make frm…
Summary
2分钟
回顾整个单元所学内容。
教师带领学生总结整个单元所学内容，完成情感升华，引导学生感知理解Take care f yur schl things. Technlgy changes life.（科技改变生活）
Hmewrk Assignment
2分钟
了解作业。
1.自己收拾文具。
2.网上搜索：其他文具的发展史，以及其中的科学奥秘。
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