小学西师大版（2024）综合与实践 我的伙伴我的班教案

这是一份小学西师大版（2024）综合与实践 我的伙伴我的班教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过以“位置”为主题的学习活动，学会用“前后、上下、左右”等词语描述 物体的相对位置。
2.经历描述人和物体相对位置的过程，培养观察能力和表达能力。
3.通过以“位置”为主题的综合实践活动，感受所学知识在生活中的应用，激 发对数学学习的兴趣。
【教学重点】在具体的实践活动中正确运用位置词来描述人和物体的相对位置。
【教学难点】对人和物体左右位置的辨认和表达。
教室座位图、教学课件、学习素材等。
【教学过程】
一、情境导入
教师出示教学图片（即教室座位图），提问：同学们，看看这张图片，这是我们 熟悉的什么地方？
学生：教室。
教师：在教室里，你们看到了什么？有哪些人和物？
引导学生观察图片，描述图片中的场景和元素，例如：图片里有老师、学生， 还有桌子、书本、笔、黑板等。
教师：是啊，我们的教室就像是一个大家庭，每天我们都要在这里学习、交 流、成长。你们想不想用数学语言，向大家介绍你的伙伴和你的班级呢？
学生：想。
教师：同学们，今天让我们一起来学习用数学语言描述我们的伙伴和班级。数学并不遥远，它就在我们身边，只要我们用心去发现，就能感受到它的魅力。 现在，让我们开始今天的学习之旅吧！
教师：孩子们，我们一起来做一个拍手操，边说边做，老师看看哪个小组做得 又对又整齐。
拍手操
我的小手拍一拍， 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 左拍拍，右拍拍， 我的小手举上来。
教师：我的孩子们反应真快！在刚才的口令中，藏着哪些有关方位的词，快 来找一找？
教师：今天我们就来学习上下、前后、左右。教师板书课题，学生齐读课题。
二、教授新知
（一）认识“上下、前后、左右”
教师：现在，请看我的手势。这是前，这是后，这是上，这是下，这是左，这 是右。
教师手势示范，并让学生跟随。
教师：你能指一指自己的上下、前后、左右吗？注意身体不动。教师：谁愿意来指一指？
抽学生指一指。
教师：我们一起来指一指。全体学生一起指一指。
教师总结：现在大家都弄清楚了自己的上下、前后、左右。
（二）会用“上下、前后”说一说
课件出示图。
教师：你能说一说图中字典的位置吗？ 学生1：字典在上面。
教师：我没有听明白，谁再来说一说。学生2：字典在桌子的上面。
教师：听了两位同学说的“字典在上面”“字典在桌子的上面”，这两种表达，
你喜欢谁的表达？为什么？
学生1：我觉得“字典在桌子的上面“的说法更完整。
学生2：她说清楚了“什么物体在什么物体的上面”。如果不说清楚“什么物体在什么物体的上面”，很容易让人产生误会。
教师总结：是呀，我们在表示某种物品的位置的时候，要说清楚谁在谁的上 面。我们可以这样说“ 在 的上面”。（板书：在 的上面）
教师：“字典在桌子的上面”表达清楚、完整，我们一起读一遍。
教师：关于这幅图，谁能像这样清楚完整地再说一说这些物品直接的关系吗？ 教师：（足球放上去）现在呢？
教师：看图再说一说，字典的下面有什么呢？ 学生：……
教师：刚才，同学们把字典、足球、桌子的上下位置关系说得很清楚。再看 看，在我们的教室，有这样上下的位置关系吗？我们的身体呢？你能和同桌说一 说，谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？
学生：……
教师：孩子们说得可真好。（出示第二张图片）那我们来继续学习前后。你能 说一说小芳的前面是谁，小芳的后面是谁吗？
学生：小芳的前面是小兰，小芳的后面是小军。教师：你还想说谁在谁的什么位置吗？
学生：……
教师：你能介绍一下你的前面是谁，后面是谁吗？我们可以用这样的句子来说：“我的前面是谁”“我的后面是谁”。
（三）通过左右手认识左右
教师：刚才小朋友介绍得很完整，为自己的表现鼓鼓掌吧！
教师：鼓掌要用到我们的小手。请小朋友看一看自己的小手，哪只是左手， 哪只是右手呢？
教师：请举起你的右手，放下。请举起你的左手，放下。教师说口令的速度加快。
教师：快速准备好了吗？
教师：左手右手，右手左手。
学生跟随教师的口令，举起左右手。
教师总结：孩子们，与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，所以左右手 是判断左右的重要依据。
教师：你是怎样快速区分哪只手是左手，哪只手是右手的？ 学生：……
教师：你们真会动脑筋！通过左右手的分工来帮助我们记忆左右，这是很好 的办法，你记住了吗？
教师：认识了这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
活动1. 请小朋友们伸出你的右手，和老师打个招呼；再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。
活动2. 摸左耳，举左手；指右眼，摸右耳；举右手，指右眼。
活动3. 孩子们，你们赶紧看一看你的左手边有什么？你的右手边有什么？ 教师：孩子们记得可真快！
（四）以自己的左右为标准来说一说
教师：（出示第三张图片）小明的左面是谁？小明的右面是谁？先和你的同桌说一说。
学生1：小明的左面是小雨，小明的右面是小王。学生2：小明的左面是小王，小明的右面是小雨。教师：有两种答案，能说一说你是怎么想的吗？ 学生1：我是以我自己的左右为标准的。
学生2：我是以小明的左右的为标准的。教师：你们同意哪一组？
学生：……
教师总结：孩子们，当我们在介绍某个人的左面是谁、右面是谁时要以他的 左右为标准。比如这里，判断小明的左面是谁、小明的右面是谁时，我们就要站 在小明的方向去看小明的左面是谁，小明的右面是谁。
教师：现在我们一起转向小明的方向，伸出你的左手，回头看一看，小明的左 面是（小雨）。伸出你的右手，回头看一看，小明的右面是（小王）。
教师：你还能说哪位小朋友的左面是谁、右面是谁呢？
（五）听口令，摆文具
1.摆一摆。
请学生将桌上的数学书、作业本、铅笔盒摆成一摞。
2.说一说。
抽学生向全班介绍自己的三件物品的位置。提醒学生注意使用规范的语言表达。
三、对口令
各小组进行对口令活动。活动完毕，指名学生回答。
1组：1 在2 的上面¾¾®2 在1 的下面
2组：小芳在小军的前面¾¾® 小军在小芳的后面
3组：小王在小明的右面¾¾® 小明在小王的左面
4 组：左眼¾¾®
四、巩固练习
1.提供练习题，让学生独立完成，加深对位置关系的理解。
2.组织学生进行小组活动，利用教室内的物品或同学进行位置关系的描述和判断。
五、小结
教师：孩子们，学了这节课以后，你有什么收获？
教师：通过今天的学习，大家已经能够用方位词来描述物体的位置关系了。 希望大家在日常生活中能够多加运用，这样不仅能提高我们的观察力和表达能 力，还能更好地理解和感受生活中的数学。
六、作业布置
请大家回家后，找一找家里的物品，用方位词描述它们的位置，并记录下来。 明天我们一起来分享。
【教学后记】
活动二：介绍教室里人和物的位置
【教学目标】
1.能灵活运用“前后、上下、左右”等位置词来描述教室里物体的位置。
2.培养观察能力和表达能力，增加同学之间的相互了解。
【教学重点】在具体的实践活动中正确运用位置词来描述人和物体的相对位置。
【教学难点】对人和物体左右位置的辨认和表达。
教室座位图、教学课件、学习素材等。
【教学过程】
一、新课导入
教师：同学们，今天我们要一起探索一个很有趣的话题——位置。我们每天 都在教室里上课，你们知道教室里的物品都放在哪里吗？谁能用“前后、上下、左 右”这些词来描述一下？
学生：……
教师：孩子们说得真棒！
二、新课讲解
1.介绍自己周围的小伙伴。
教师：现在，请你们看看自己的座位，然后用“前后、左右”来描述你的小伙伴坐在哪里。例如，“在教室里，我的前面是（ ），我的左面是（ ）。”或者“×××在我的（ ）面。”
学生们开始描述自己周围小伙伴的位置。尽量每位同学都说一遍。
2.深入探索物品的位置。
教师：很好，现在我们已经知道了小伙伴们的位置。接下来，我们再来看看 教室里的物品都放在哪里。请大家用自己的语言来描述一下。例如：物品架的上层放了书，下层放了文具。
学生们观察教室，并描述物品的位置。
三、巩固练习
教师：现在，我要给大家出一个小挑战。请你们用“前后、上下、左右”来描述 教室里某个特定物品的位置。例如，黑板在国旗的下面。
学生们积极发言，描述物品的位置。
四、深入理解
教师：除了描述位置，我们还要理解位置的相对性。就像刚才提到的，“黑板在国旗的下面”和“国旗在黑板的上面”其实是同一个意思，只是观察的角度不 同。你们能再举一些类似的例子吗？
学生们思考并举例。
五、课堂小结
教师：今天，我们一起学习了如何用“前后、上下、左右”来描述位置，希望大 家在以后的生活中，能够更加注意观察周围的环境，并描述它们的位置。
六、作业布置
教师：我希望你们回到家后，能够用我们今天学到的知识来描述一下你家里 的物品位置。明天上课时，我们来分享大家的作业。
【教学后记】
活动三：介绍校园内人和物的位置
【教学目标】
1.通过实地观察，灵活运用“前后、上下、左右”等位置词介绍校园中的人和 物的位置。
2.训练语言表达能力和综合实践能力，加深对校园的了解。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发数学学习兴趣。
【教学重点】在实践活动中正确运用位置词语来描述人和物体的位置。
【教学难点】对人的左右位置进行辨认和表达。
1.确定校园内具有代表性的活动地点，如教学楼、操场、花园等。
2.准备必要的活动器材，如记录本、笔等。
【教学过程】
一、回顾与导入
教师：同学们，在前面我们用上下、前后、左右介绍了我的伙伴我的班。在介 绍我的伙伴我的班时，我们要用完整的数学语言来表达。
教师：（出示图片）谁能来说一说？学生：……
教师：同学们都说得非常好，也说得很完整。今天我们要将所学的知识带入 我们的校园里，我们要去户外活动。
教师介绍本次户外活动的目的和要求，激发学生的兴趣和好奇心。教师可以提前搭建好场景。
二、集中活动
将学生分组，每组指定一名组长，负责协调和组织。教师带领学生到选定的活动地点进行集中活动。
在活动地点，教师示范如何运用位置词描述周围的人和物，并让学生模仿 练习。
三、分组自由活动
学生分小组在校园内自由活动，自主寻找目标并用位置词进行描述。教师巡回指导，确保学生的活动安全并给予必要的帮助。
四、返回教室小结
学生返回教室，教师引导学生进行小结。
学生分享自己在活动中的发现和收获，教师给予点评和补充。
对于学有余力的学生，鼓励他们用画图或文字的方式描述校园中人和物的位置，并在班级内展示。
五、活动建议
1.活动前。
教师在活动前要确保对校园内的活动地点有充分了解，并事先做好安全评估。
2.活动中。
在活动过程中，教师要关注学生的学习状态和活动效果，及时给予指导和帮 助。教师要根据学生的实际情况和校园特点，灵活调整活动内容和难度，以达到 最佳的教学效果。
3.安全注意事项。
①活动前要向学生强调安全注意事项，如遵守校园规则，注意交通安全等。
②要确保学生的活动在教师的视线范围内进行，避免学生走失或发生意外。
③争取同组教师配合，共同照顾分组活动的学生，确保活动的顺利进行。
【教学后记】
活动四：介绍生活中人和物的位置
【教学目标】
1.强化对“前后、上下、左右”等位置词的理解与掌握。
2.培养学生的应用意识和空间感。
3.引导学生对生活中使用位置词的情况进行归类，并能在生活中运用位置词与同学交流。
【教学重点】在实践活动中正确运用位置词语来描述人和物体的位置。
【教学难点】对人的左右位置辨认和表达。
生活中常见的物品或图片，用于描述位置关系。
【教学过程】
一、情境导入
教师：在我们生活中，方位词无处不在，它们帮助我们描述和理解周围的世界。
教师：（出示图片）我们坐公交车时遵守交通秩序，都从前面的车门上车，从后面的车门下车。同学们，生活中还有哪些呢？想一想。
二、介绍生活中人和物的位置
教师：（出示图片）我们每个人的家里面都有冰箱，看！请说一说冰箱里那些菜品的位置。
学生：……
教师：同学们，说得可真好！
教师：同学们，你们会用自己的左右手比手势吗？ 学生：会。
教师：老师出示图片你跟着比出来，看谁比得又对又快！ 学生：……
教师：比得真好。其实，我们的身边也经常用到左右手，想一想有哪些？ 教师：（出示图片）你想到了吗？
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综合实践 我的伙伴我的班
学生1：我们吃饭的时候，通常是左手拿碗，右手拿筷子。学生2：我们写字的时候，左手压书，右手写字。
教师：还有吗？
学生：我们回答老师的问题时都是举右手。教师：真棒，你们观察的真仔细啊！
教师：那老师可要考考你们了，准备好了吗？
教师：（出示图片）上下楼梯靠右，谁走错了？同学们可以相互讨论，说一说自己的理由。
学生：左边的两位同学走错了，因为他们是走的左边。教师：你是以谁的左右为标准的呢？
学生：自己的。
教师：还有其他不同的意见吗？
学生：穿粉色衣服的女孩子走错了，因为她走的是左边，不是右边。教师：你是以谁的左右为标准的呢？
学生：以粉色衣服女孩子的左右为标准的。教师：你们同意谁的说法？
学生：粉色衣服的女孩子走错了。
教师：是的，同学们当我们看某个人的左右时，要以她的左右为标准。教师：看来同学的知识都学得非常好，还能解决生活中的实际问题。
三、反思与自我评价
教师：请思考以下问题，并给自己在相应方面的表现进行评价（五星为最高）。
你能认识前后、上下、左右吗？（☆☆☆☆☆）
你能介绍教室里人和物的位置吗？（☆☆☆☆☆）你能介绍校园内人和物的位置吗？（☆☆☆☆☆）
在生活中，你会用前后、上下、左右与同学交流吗？（☆☆☆☆☆）
四、小结
教师：通过这次探讨，相信大家对“左右”这个方位词有了更深入的理解和应 用。在日常生活和学习中，我们应该多留意身边的方位词，学会用它们来正确描 述和沟通，这样我们的生活将变得更加有序和高效。
最后，我想邀请大家进一步思考：除了“上下、前后、左右”，还有哪些方位词 在我们的生活中扮演着重要角色？我们又该如何更好地运用它们来描述和理解 世界呢？期待大家在今后的学习和生活中继续探索和发现。
【教学后记】