小学语文望庐山瀑布教学设计

这是一份小学语文望庐山瀑布教学设计，共7页。教案主要包含了以旧引新，了解题意，初读古诗，认读生字，品读诗句，初知诗意，拓展延伸，感悟诗情，作业等内容，欢迎下载使用。
1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“炉、烟”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的画面，初步感受大自然的神奇壮丽。
教学重难点
教学重点:
1.想象画面，初步理解诗中描绘的景象，用自己的话说说诗意。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
教学难点:
1.理解重点词语“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”。
2.体会比喻、夸张等修辞。
教学过程
一、以旧引新，了解题意。
1.同学们，你们喜欢背古诗吗？你还记得李白的哪些诗，谁能背一背?
好，请你来。(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)
大家知道李白的诗还真多呀!
2.你们对李白还有哪些了解呢?
李白： 字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《早发白帝城》等多首。
同学们的知识真丰富！
师:是啊，诗人李白五岁开始读书习字，不仅喜欢喝酒写诗，还喜欢有游历祖国山川。十七岁起便离乡远游，走了大半个中国。今天，我们就跟随着诗人的脚步一起来到庐山，去欣赏美丽的庐山瀑布吧！
3.板书诗题，诵读诗题。（读准字音，体会节奏和停顿）
师:请同学们齐读诗题。从诗题中知道了什么？
（1）“望”是什么意思？（看）是怎样看，你能做一做望的动作吗？向远处，高处看。所以我们在读的时候特别把这个“望”字拉长，读好它的停顿，师范读，生再次齐读。（声音真洪亮，读出了他的气势）
诗人远看到的是什么？庐山瀑布
（2） “庐山”是我国的名山，在我国的江西省九江市南部，它是个风景秀丽、令人向往的地方。1300多年前，诗人李白就是被庐山瀑布壮观的景色所吸引。你们见过瀑布吗？让我们一起来欣赏一下。（看视频）
5.教师小结：读懂诗题，我们可以知道这首诗写了什么，这是很好的学习方法。（贴板书：读懂诗题）
二、初读古诗，认读生字。
1.自由朗读古诗，注意读准字音。多读几遍，读通诗句。
（1）你看，老师把认识的生字都圈出来了，赶快来读一读吧！
（2）课件出示词语，指名认读，纠正读音。
课件出示：
瀑布（pù bù） 香炉（lú） 紫烟（yān）
遥看（yá） 银河（yín）挂前川（chuān）
（3）大声小声读
（4）生字朋友去掉拼音你还会读吗？开火车检测效果
2、师：现在，我们把这些生字都学会了，要是读古诗的话你觉得还有问题吗？
生：没有。
师：这么干脆。好，谁来准确地读一读。
（1）请生读1.2（声音洪亮，准确有力，字正腔圆）
（2）特别是“川”这个生字，把前鼻音读得却很标准，川字源自于甲骨文，是个象形字，你看，它像什么？
生：河流。
师：孩子们真聪明，川就是河流的意思。
3.同学们，读准字音是第一步，读古诗还要读出节奏和韵律。
（1）师：像这种四行四句的古诗，我们一般叫它什么？
生：绝句
师：那么每句有几个字呢？
生：7个
师：所以这是一首七言绝句，七言绝句它有一个常用的格式就是223
课件出示：
望庐山瀑布
［唐］李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
（1） 请听老师范读，接下来请同学们自由练读，注意节奏。
师：123，坐姿，端正。
（2）现在老师要邀请一个同学来展示一下你的朗读成果。
评：（读出了感情，读出了气势韵味，真有悟性）
不过老师还是听到有几个同学把诗读断了，模仿这个古诗的韵律不能够生硬地读，要“声断气不断”，这样才能读出韵味。
（3）师生接读。现在老师读前半句：日照香炉——生接：生紫烟。
（4）配乐齐读。
三、品读诗句，初知诗意
过渡：庐山瀑布到底有多美呢？
老师想和你们一起读诗，把这美景画下来。
课件出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”请女生齐读一二句
1．从这两句诗中你看到了哪些景物？
生：太阳、香炉、紫烟、瀑布 （师：画太阳）
你真是有一双火眼金睛！
2.提出疑问：
预设1：“香炉”是什么意思？
相机指导理解词意：出示图片
“香炉”指庐山香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。故曰香炉峰（师：画香炉峰）
师：香炉的炉，是我们今天要写的生字，你有什么好方法记住这个生字宝宝？
生：火字加个户。
师：写的时候要注意哪些笔画，火字旁最后一笔本来是捺，捺要变为点。播放书写笔顺
请你组个词：香炉、火炉
师：诗中还有哪个字是火字旁？
生：烟。
师：火字加个因，也是左窄又宽，形声字。
你会写了吗？拿出笔来，在田字格中认真写一遍，要注意它在田字格中所占的位置，写一个让你最满意的炉字。（写完的请举手）老师巡视，很不错，抓住了字的形态。
预设2：提出疑问：你还有哪些不懂的地方？
为什么会“生紫烟”？
师：请同学们看看图片，借助图片理解庐山上太阳高照，香炉峰旁云雾缭绕，而这些云雾正是瀑布的水汽上升时通过阳光照射生成的云雾，就好像是香炉峰生成的紫色烟雾。（板书：画紫烟）
（3）一个“生”字把水汽上升如仙如幻的景象写活了，在朗读时要重读“生”字，读出如仙如幻的感觉。
师：谁来试一试。评：（你是一个有悟性的孩子，宛如仙境）
预设3：此时，诗人还看到了什么？
生：瀑布。（板书）
(1)师：请同学们仔细观察图片，瀑布像什么？
生：白色的丝带
(2) 这是作者看到的近景还是远景?
生：远景。
师：所以叫遥看，遥字与诗题“望”相呼应。（贴李白图片）
(3) 你能用自己的话说说诗意吗？
生：远远望去，瀑布好像一条白丝带高挂于山前。
都说这个“挂”字用得极好，把流动的瀑布写成了静态，也只有大自然才能挂得起这气势磅礴的瀑布了吧！多么美丽神奇啊！
请同学们齐读：“遥看瀑布挂前川”
（4）教师小结：通过这两句诗的学习，我们发现：遇到不懂的词，可以借助图片来理解，这也是学习古诗的好办法。（板书：借助图片）
过渡：看到如此美景，诗人已经被深深地吸引住了，接下来又是如何描写瀑布的呢? 请男生齐读三四句
课件出示：
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
（1）讨论交流：
同桌交流，展开想象，说一说你从三四句诗中看到了怎样的画面？
出示：
我仿佛看到了：
_____的流水
_____的瀑布
_____好像____
生：我仿佛看到了飞快的流水···
生：我仿佛看到了长长的瀑布···
（2）师：孩子们已经充分地发挥了想象力，描绘了诗人站在庐山所见到的瀑布，那瀑布能化成小溪的形状吗？
生：不能，应该画成直的。
师：画一点点，这样可以了吗？
生：不可以。还要再长一点。
师：哦，画速还应该再快一点。你从哪个字看出来？
生：飞流
师：飞流啊，这个瀑布非常的快（板书：快）而且水流的非常急（板书：急）
老师画，这样又快又急的瀑布才叫：飞流直下。
（3）师：这样的瀑布有多长啊？大声告诉我
生：三千尺
师追问：三千尺，这可把老师难住了呀，三千尺有多长？（抬头望）我们这间教室的高度大概是三米，那三千尺，难道有一千层楼房那么高吗?李白真的丈量过吗？那他为什么说有三千尺？
生：夸张手法
师：你真是一个才思敏捷的孩子！
夸张，夸大了。
在古诗当中像这样表示数字的三千尺，其实并不是真实的三千尺，而是指很长很长。我们以前还有没有学过这种写法，在李白的那首诗中还有这样的词？“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（板书：长）
（4）教师小结：诗人以此赞美眼前壮观的瀑布奇景，笔直而下，气势磅礴。读此句要吐字有力，“飞流直下”语调上扬、声音响亮，“三千尺”要适当拖长音，增强气势。
师：谁来读一读，指名读（小诗人），男女赛读，全班读。
这就是诗仙李白啊，只有在他的诗中才有这么奇特的瀑布啊！
过渡：美哉美哉！这么长的瀑布是从哪儿流下来的，它的源头在哪呢？
(1)生：从九天跌落。
师：在古人的眼中天有九层，九天就是天的最高层。
(2)而且诗人把瀑布比作了一条：银河
这是一个什么句：比喻
而且是它是从哪里落下来，九天，说明瀑布非常的：高
而且呀，高得从九天落下来的瀑布还非常的：长
（板书：高、长）
(3) 师：银河、九天，诗人真的看到了吗？
生：没有。
师：所以它是出自诗人的——
生：想象。
(4)是啊，面对眼前的亦真亦幻的景象，诗人产生了“疑”——明知是瀑布，却又似乎觉得像是天上的银河，一个“疑”字：好像，道破了这是诗人的想象，真是妙哉妙哉！
让我们再次齐读这一句。正是因为有着诗人奇特的想象和比喻，诗的最后两句才成为了千古名句。
（5）教师小结：是啊，展开想象我们大致猜出了这句诗的意思，这也是学习古诗的好帮手。（贴板书：展开想象）
四、拓展延伸，感悟诗情。
1.看到如此令人震撼的瀑布，李白心潮澎湃，于是托而出口作诗一首。如果古代也有网络和微信，李白便发了这样一条朋友圈。
他的朋友们来点赞了，并做了以下评论`···
我们今天跟随着诗人一起观赏了庐山瀑布，此时你就是李白的朋友，请你也在评论区写一写赞美庐山瀑布的话语吧！
学生评论展示
2.“诗中有画，画中有诗。”这首诗就是一幅美丽的画卷，诗中有动有静、有景有情，描绘了庐山瀑布雄伟奇丽的独特风姿。此时，你的心已经和诗人相通了，就把你自己当作诗人好了，站在这样的瀑布下，尽情的，饱含情感地背诵古诗吧！
同学们，你们能背诵了吗? 请两生背
全体起立,合着音乐，齐背一遍。
五、作业：
1、背诵古诗
2、想象画面，古诗配画
板书设计