初中语文人教部编版（2024）七年级下册一棵小桃树教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册一棵小桃树教案，共6页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3.比较小桃树和“我”的成长经历，领会小桃树在文中所呈现的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
一、导入新课
上节课，我们学习了宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了“托物言志”这种含蓄、间接抒发自己内心情感和志向的写作手法，知道了在一些作者的眼中，一花一木都可能寄托他们对人生的思考，对世界的感悟。那么，今天我们就再来学习另一位著名作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，运用比较的阅读方法，分析两篇课文的异同。
二、教学开展
1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“矜持”“血气方刚”“祸不单行”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介
贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，陕西丹凤人，作家。他的散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里蕴含着丰富的生活道理。代表作有长篇小说《秦腔》，散文《月迹》《丑石》等。
2.目标任务二：初读课文，整体感知。
◎在文中圈画出表明时间的语词，结合文章内容梳理小桃树的生长状态。
学习任务单
［参考答案］ ①今天的黄昏 ②桃核 ③萌芽 ④有院墙高了
◎梳理文章的行文思路。
第一部分（1）：引文部分，交代“我”写小桃树的缘由。
第二部分（2）：写眼前情景，开花的小桃树经受风雨摧残，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
第三部分（3—8）：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9—14）：回到眼前情景，生动地描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。
3.目标任务三：再读课文，体会情感。
◎自读课文，勾画出对小桃树每个生长阶段进行描写的语句并展开品析，体会作者的情感，做好圈点批注。
提示：学生可结合教材旁批进行圈点批注。
①突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
品析：“委屈”“弯了头”“紧抱”“舒开身来”“瘦瘦的”“黄黄的”运用拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态、动作，分别从动作、形体和色彩角度，写出了小桃树刚长出来时的“面黄肌瘦”、营养不良、先天不足的样子，表达了作者对小桃树的同情、怜爱之情。
②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
品析：“猥琐”一词表现了小桃树发育不全、状态不佳、矮小瘦弱的样子。尽管小桃树样子“猥琐”，但作者很“高兴”，因为它承载着作者的理想和对幸福的希望。
③它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
品析：“弯弯的身子”“努力撑着”运用拟人的修辞手法，描绘了小桃树努力、坚强、不放弃的姿态，表现了作者在外奋斗遗忘了小桃树后，猛然发现它还在努力生长时的惊讶心情，表达了作者的惊叹。努力生长的小桃树给情绪低落的作者带来了希望。
④如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。
品析：“蓄着我的梦”的小桃树终于开花了。“竟”字表现了作者对于小桃树开花的高兴和惊喜之情。
⑤就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
品析：运用比喻的修辞手法，把风雨中的桃树花苞比作“风浪里航道上的指示灯”，生动形象地写出了小桃树顽强的生命力，体现出它对“我”的激励，表达了“我”的惊喜和感动。
◎通过品析这些描写小桃树的语句，你认为这是一棵怎样的小桃树？
这是一棵顽强不屈的小桃树。它在恶劣的环境中成长，长得瘦弱丑陋，常遭冷眼与嘲笑，经历多次磨难和打击，但从不屈服，默默生长，努力开花，永不言弃。
◎文中有许多描写“我”直接表达对小桃树的态度和情感的句子，请快速阅读课文，圈点勾画出来，并仔细品味、做好批注。
①是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓了吗？（爱怜）
②可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿!我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。（爱怜、无可奈何）
③我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。（期盼）
④我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。（高兴、希望）
⑤啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了。（内疚、懊悔）
⑥我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。（爱怜）
⑦我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊!我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？（安慰、感激、期盼）
◎通过品味“我”对小桃树情感态度的句子，思考“我”为什么关注和爱护小桃树？
因为小桃树是“我”满怀期待种下的，“蓄着我的梦”，象征着“我”的幸福和希望，而且小桃树恶劣的成长环境和坎坷的生长经历与“我”的成长环境和人生经历又十分相似，所以“我”在感情上和它息息相通。
4.目标任务四：跳读课文，赏析语言。
◎贾平凹的散文语言平实无华，让人感到亲切温暖。跳读课文，找出你最喜欢的语句，并从修辞手法、表现手法、内容思想等角度进行品析。
（1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
品析：表明小桃树是“我”儿时的梦的寄托，象征“我”对未来幸福的憧憬与期盼。
（2）就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
品析：小桃树有着顽强的生命力，在风雨中顽强开花，枝上的花苞像“风浪里航道上的指示灯”，作者由物及人，联想到自己的人生经历，深受感动和鼓舞，看到了希望，坚定了信心，明白了希望要在与艰难困苦的顽强斗争中才能得以实现。
（3）我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊!我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
品析：作者称呼小桃树为“我的梦的精灵”，因为在作者看来，小桃树就是他儿时怀有的向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。“你到底还有一朵花呢”，物我交融，作者的心中对未来充满了希望，也有一朵理想之花。作者期待小桃树的花苞孕出桃儿，就是期待、坚信自己的梦想定会实现。
5.目标任务五：析读课文，明晰写法。
◎“我”与小桃树的成长经历有何异同？为什么要联系起来写？
“我”和小桃树的成长环境、成长经历相同，面对挫折的态度却不同。小桃树让“我”看到了希望，坚定了信心，明白了“不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来”的生活哲理。
◎再次通读课文，然后自由讨论：作者是如何运用托物言志的手法来表达自己的感慨的？
（1）通过明写小桃树的经历来暗写“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小怀有梦想——离家出山，进城读书后，感到自己的渺小，但也想干一番大事业——长大成人后，方知人世复杂，感到自己的幼稚与天真，遭受种种磨难——像小桃树一样，“我”心里“到底还有一朵花呢”，对理想、幸福的追求更加坚定。
（2）将小桃树与“我”的成长经历进行比较，作者借小桃树的成长经历，含蓄地表达了自己所受的磨难，抒发了要不惧磨难，不懈追求，坚守希望，坚定信念，梦想才能开花、结果的感慨。
◎本文借小桃树表达了作者的理想追求，《紫藤萝瀑布》借紫藤萝抒发了宗璞的生命感悟，两篇课文都是依托具体事物来寄托作者的情感、追求的。说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。
结束语：一棵不起眼、不被看好的小桃树尚能经风历雨，执着地开花，我们在成长过程中遭遇一点坎坷和挫折，又怎能轻言放弃呢？没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。在人生之路上，谁都会遇到挫折和磨难，只要不屈不挠，定会创造出美好的未来。
三、作业布置
1.用阅读托物言志类文章的方法，课外阅读贾平凹的《丑石》。
2.同学们，我们每个人都有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一种信念，一份追求。你有什么样的梦想与追求？请写下来吧。（500字左右）
本文是一篇自读课文，强调学生阅读的自主性。本次教学设计重在引导学生学会运用前面所学的赏析托物言志类文章的方法，能自主阅读托物言志类文章。因此，教学中注重学法的迁移运用，以落实掌握托物言志类文章的阅读方法。
情感始终是散文阅读的核心、灵魂，也是这类文章教学的重要内容。教学过程中通过品析语言，理解文章内容，逐层深入地体会作者情感。从“再读课文”初步体会作者的情感，到“跳读课文”深入理解作者与小桃树的情感关系，再到“析读课文”深入理解作者借小桃树抒发的感慨，既让学生感受到散文之美，也能对学生进行情感熏陶。时 间
小桃树的生长状态
①_______________
老、瘦、容颜褪尽
好多年前的秋天
②_______________
那个春天
③_______________（嫩绿、黄、瘦）长到二尺来高
奶奶去世
④_______________
如今
开花（花苍白，遭雨零落，挣扎）
小桃树
“我”
异
面对挫折的态度
虽然遭遇不幸，却不屈不挠，以其特有的韧劲，顽强地生长着。
“我”的脾性一天一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。
同
成长环境恶劣
生长在院子的角落，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。
“我”生长在山村，初到城里，成长环境也不尽如人意。
成长中充满磨难
第一次开花时，就遭到风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。
“我”满怀要轰轰烈烈干一番事业的愿望，却“发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。
《一棵小桃树》
《紫藤萝瀑布》
相同之处
状物抒情、托物言志
借小桃树表达了作者对梦想的不懈追求。
借紫藤萝表达了作者对生命的感悟。
插叙
插叙了小桃树的生长过程和“我”的成长经历。
插叙了十多年前家门外紫藤萝的凋零和不幸。
不同之处
双线结合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的成长经历，以物喻人。
由赞美眼前的藤萝花，到回想旧日的藤萝花，在对比中表现时代影响和社会变迁。