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感受山川之美，体会景中情思 第三单元大单元教学设计 统编版语文八年级上册
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这是一份感受山川之美，体会景中情思 第三单元大单元教学设计 统编版语文八年级上册，共2页。
感受山川之美，体会景中情思——八上第三单元大单元教学设计 《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”P2《教师教学用书》指出：“八年级上册第三单元是部编版初中语文教材的第一个文言文单元。本单元的教学，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面，各课学习有一些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课又应有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同，需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于培养学生的语感，利于学生积累常用的文言实词和虚词。” 根据以上理论指导，下面将从大单元设计规划、课时设计规划和“教-学-评”一体化课时备课三个方面对本单元进行解读。一、大单元设计规划（一）内容剖析 这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。郦道元《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。写作训练主题为“学习描写景物”，意在引导学生学以致用。（二）对照课标 《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）“学段要求”中提出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”根据课标要求，背诵优秀诗文6篇（3篇课文，3首律诗）。 基于以上要求，结合本单元的学习任务，设计语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达等学习任务群。整体思路是：整合4篇文言文、五首律诗，引导学生利用注释和工具书，结合预习、思考探究，整体感知诗文大意；引导学生积累常见的文言实词和虚词；反复通读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。再引导学生学以致用，落实到写作实践。（三）学情分析 八年级的学生在七年级已经分散学习了文言文诗文，基本掌握阅读文言文诗文的方法，明确文言文诗文学习的目标，积累了一定量的文言实词和虚词，具有一定的文言文诗文的阅读水平。 七年级学习文言文诗文时，虽有注重分类积累常见文言文实词和虚词，但部分学生落实不到位，本学期应继续加强分类积累常见文言文词汇的训练，帮助学生夯实基础，提高文言文诗文的阅读水平。（四）大单元主题欣赏“自然之美”，描绘自然风光（五）大单元目标1.积累12个常见的文言实词、4个一词多义词、6个古今异义词、3个词性活用词、3个通假字、6个常见虚词，一个特殊句式。2.借助注释和工具书，结合预习、思考探究，整体感知诗文大意。3.反复通读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。4.反复诵读，从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。5.运用学到的方法学习描写景物。6.广泛阅读同主题的文言文诗文，课外阅读总量达1万字以上；师生同读，并且建立或完善个人自主阅读书籍登记表。（六）大单元学业质量1.能分类整理积累的文言文诗文词汇。2.能通过朗读、概括、讲述等方式表达对文言文诗文的理解。3.能理清行文思路，用多种形式介绍文言文诗文的基本脉络。4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。5.能从作品中找出值得借鉴的地方，运用到自己的写作实践。6.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结文言文诗文的阅读经验和方法。（七）大单元教学结构图八上活动·探究“新闻单元”大单元教学设计“新闻单元” 课时备课1-2 “新闻单元”大单元整体教学课时备课3-5 “新闻单元”大单元整体教学课时备课6—7 再现“生活的记忆”，了解别样的人生——八上第二单元大单元教学设计 八上第二单元大单元整体教学课时备课1-2 八上第二单元大单元整体教学课时备课3-4 八上第二单元大单元整体教学课时备课5—7
感受山川之美，体会景中情思——八上第三单元大单元教学设计 《义务教育课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”P2《教师教学用书》指出：“八年级上册第三单元是部编版初中语文教材的第一个文言文单元。本单元的教学，要在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。一方面，各课学习有一些共通的任务，教学也大致遵循相似的流程；另一方面，各课又应有不同的设计思路，由于所选文章风格特点各有不同，需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。此外，集中学习文言诗文，便于培养学生的语感，利于学生积累常用的文言实词和虚词。” 根据以上理论指导，下面将从大单元设计规划、课时设计规划和“教-学-评”一体化课时备课三个方面对本单元进行解读。一、大单元设计规划（一）内容剖析 这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。郦道元《三峡》先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分别写夏天、冬春之时和秋天各个不同季节的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝练生动的笔墨，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《短文二篇》选入两篇风格迥异的写景短章，表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣；《记承天寺夜游》如一篇短小的日记，记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》一文，以书札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 《唐诗五首》选入从初唐至中唐的五首唐人律诗，有五言，有七言。诗歌或写田园风光，抒发诗人孤独、彷徨之情；或写登临之景，抒发诗人吊古伤今、思念家乡之情；或描绘塞外雄浑壮阔的景象，表现对个人荣辱浮沉的达观之情；或摹写诗人辞亲远游所见景象，表达对故乡的依依惜别之情；或点染西湖早春气象，表现诗人内心的喜悦之情。五首诗的遣词造句、意境格调各有特点，值得认真品味。写作训练主题为“学习描写景物”，意在引导学生学以致用。（二）对照课标 《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）“学段要求”中提出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”根据课标要求，背诵优秀诗文6篇（3篇课文，3首律诗）。 基于以上要求，结合本单元的学习任务，设计语言文字积累与梳理、文学阅读与创意表达等学习任务群。整体思路是：整合4篇文言文、五首律诗，引导学生利用注释和工具书，结合预习、思考探究，整体感知诗文大意；引导学生积累常见的文言实词和虚词；反复通读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感；让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。再引导学生学以致用，落实到写作实践。（三）学情分析 八年级的学生在七年级已经分散学习了文言文诗文，基本掌握阅读文言文诗文的方法，明确文言文诗文学习的目标，积累了一定量的文言实词和虚词，具有一定的文言文诗文的阅读水平。 七年级学习文言文诗文时，虽有注重分类积累常见文言文实词和虚词，但部分学生落实不到位，本学期应继续加强分类积累常见文言文词汇的训练，帮助学生夯实基础，提高文言文诗文的阅读水平。（四）大单元主题欣赏“自然之美”，描绘自然风光（五）大单元目标1.积累12个常见的文言实词、4个一词多义词、6个古今异义词、3个词性活用词、3个通假字、6个常见虚词，一个特殊句式。2.借助注释和工具书，结合预习、思考探究，整体感知诗文大意。3.反复通读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。4.反复诵读，从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的感受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。5.运用学到的方法学习描写景物。6.广泛阅读同主题的文言文诗文，课外阅读总量达1万字以上；师生同读，并且建立或完善个人自主阅读书籍登记表。（六）大单元学业质量1.能分类整理积累的文言文诗文词汇。2.能通过朗读、概括、讲述等方式表达对文言文诗文的理解。3.能理清行文思路，用多种形式介绍文言文诗文的基本脉络。4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。5.能从作品中找出值得借鉴的地方，运用到自己的写作实践。6.能通过对阅读过程的梳理、反思，总结文言文诗文的阅读经验和方法。（七）大单元教学结构图八上活动·探究“新闻单元”大单元教学设计“新闻单元” 课时备课1-2 “新闻单元”大单元整体教学课时备课3-5 “新闻单元”大单元整体教学课时备课6—7 再现“生活的记忆”，了解别样的人生——八上第二单元大单元教学设计 八上第二单元大单元整体教学课时备课1-2 八上第二单元大单元整体教学课时备课3-4 八上第二单元大单元整体教学课时备课5—7
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