初中人教部编版 (五四制)第一单元3*雨的四季优质教学课件ppt

这是一份初中人教部编版 (五四制)第一单元3*雨的四季优质教学课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了教学目标，教学重点，品读课文，“她”是谁等内容，欢迎下载使用。

1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
1.学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。2.欣赏，学会运用感官欣赏散文，多角度品味和揣摩语言文字。
刘湛秋, 1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
1.易错字粗犷( )　 静谧( )　莅临 ( )　 干涩( )　咄咄逼人( )　 花苞( )　诱惑 ( )　 睫毛( )　屋檐( )
2.词语释义粗犷:端庄:造访:咄咄逼人:
形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
1.配乐朗读课文,教师范读第二至五自然段,要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点,感受作者对雨的思想感情。2.学生自由朗读课文,注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读,并简洁叙述为什么喜欢这个片段。)
第一部分（1） 开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
第二部分（2-5），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。
第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。
作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
后者单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而前者则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　　　　　　
诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？
分析“春雨图”:设问:在听的同时,注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图。写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
同学们朗读第3节重点语句，比较夏雨与春雨的异同。
热烈粗犷、酣畅淋漓似豆粒，透雨浇灌，打、浇万物敞开，蓬勃饱满，旺盛
柔软娇媚、润物无声如丝帘洗淋，滴万物苏醒，萌发，充满生机与活力
秋雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？
冬雨和南国的雪有什么特点？
雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？
“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”
为什么是“她”，不是“它”“他”？
人格化。在刘湛秋心中，雨是女子。
作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。
在描写雨时，作者运用了哪些表现手法？ 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
这句运用了比喻的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？说出你的理由.
① 树：“树睁开特别明亮的眼睛。” 把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
　　刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
请大家齐声朗读第6、7两节，进一步思考作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？
寄托了作者对雨的喜欢与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。