辽师大版（三起）Unit 8 Where is Billy?一等奖教学设计

这是一份辽师大版（三起）Unit 8 Where is Billy?一等奖教学设计，共8页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读Listen and say部分的对话,能运用所学语言在真实语境中进行交流,并能准确回答相关提问.
2．能听、说、读、写单词living rm, kitchen, bedrm, bathrm,并能将其正确、熟练地运用于各种情境中.
3．能积极、主动与其他同学合作,勇于开口说英语,熟练运用所学语言.
【教学重难点】
（一）重点
掌握并正确运用Where 句型对人物的位置进行提问.
（二）难点
单词bedrm和bathrm的发音.
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、各种家具的图片、小黑板、一家三口的人物图片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Miss/Mrs/Mr...
T: Bys and girls. Let s sing the sng Where Is the Hp? OK?
Ss: OK.
师生齐唱歌曲:Where is the hat? It's in the bag. Where is the dress? It's n the bed. Where are the shes? They are under the bts. Where are the scks? They are near the bx.
Step 2: Presentatin
1．教师在黑板出示各种家具的图片,请学生根据老师指令把相应的图片贴到黑板上,如:Put the sfa n the blackbard. Put the TV n the table... 然后教师用“房间”简笔画把这些图片框起来,并指着沙发图提出问题: What is it? 以此方式引出单词living rm.教师用相同的方式再次引导出单词kitchen, bedrm和bathrm,并利用黑板上的图片与学生对话.教师问:What's in the living rm? What's in the kitchen? What's in the bedrm? 学生根据黑板上的图回答.
2．教师出示一家三口的人物图片,问:Wh are they? 学生回答:They are mther, father and sn.教师把图片Mm贴在黑板上的living rm里,又问学生:Where's Mm? 学生回答:She's in the living rm.教师再把Mm图片拿出来贴在bedrm 里,问学生: Where's Mm? 学生回答:She's in the bedrm.教师再次把Mm图片 拿出贴在kitchen里,又问学生:Where's Mm? 学生回答: She's in the kitchen.
3．教师把Billy图片拿出贴在bathrm里,问学生:Where's Billy? 学生回答: He's in the bathrm.然后引导学生学习Listen and say部分的对话.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:玩玩拼拼游戏.教师出示单词living rm,然后请几名女生上前,每人一张字母卡片,贴到胸前（字母被遮住）,当老师计时开始时,学生自己把遮住字母的纸拿掉,露出字母,并在最短的时间内与台上其他同学调整位置（每人代表一个字母）, 拼出单词living rm,正确拼出后教师记录时间.再请几名男生,让他们同样以最快速度拼出单词living rm, 用时最少的小组获胜.以同样方式练习单词kitchen, bathrm 和 bedrm.
活动2:猜一猜游戏.教师请全班同学闭上眼睛后,拿出人物Dad的图片,贴在黑板上任意一家具的下面（可以露出一小部分,也可以全部藏起来）,问:Where's Dad? S1: Is he in the living rm? S2: Is he in the kitchen当学生的回答正确时,教师肯定此答案,并请学生继续猜Dad在此房间里的什么位置.S: Is he under the table? Is he under the chair? 直至学生找出Dad.
活动3:Game time.一名学生先问:Guess, where am I? 其他学生根据表格中提供的地点猜一猜.最后问话的学生闭眼睛将橡皮扔起来,橡皮落在图中哪一个地方,哪个就是正确答案.其他同学说:Yu are...
活动4:对话表演.教师提供Listen and say对话中的物品,鼓励学生上前进行对话的表演.教师还可以准备更多的物品,帮助学生模拟本课的对话情境进行表演.在表演过程中,教师可以引导并鼓励学生扩展对话内容,适当增加日常用语,体验真实的语言交际.
Step 4: Cnslidatin
1．教师出示本课教学挂图,播放录音,学生跟读Listen and say部分的对话.可采用全班.小组、男生、女生、同桌读的方式,增加趣味性,提高教学效率.
2．教师引导学生说出更多的表示家庭场所的词.
3．学生通过小组合作表演Listen and say部分的对话.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Fill in the blanks.
（1）I can see a bed, a pair f shes and a ty rabbit. It's a .
（2）I can see a bwl, a plate and sme vegetables. It's a .
（3）I can see a TV and a sfa．It's a .
（4）I ca see many bks, a desk, a chair and a cmputer. It's a .
答案:（1）bedrm （2 kitchen （3）living rm （4）study
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中与本课内容有关的练习.
2．听录音,熟读本课对话.
3．与小组内同学合作表演本课对话.
【第二课时】
【教学目标】
1．能听、说、读、表演Let's act中的对话,此对话是对Listen and say部分对话内容的扩展和延伸,提供给学生更多该语言环境中的交际语句.学生可以与其他同学合作表演,进而熟练掌握、学习单词darling, study和behind.
2．能听懂、会说Read a rhyme中的内容,学习单词kangar和puch.
【教学重难点】
（一）重点
能够熟练运用Let's act部分中的核心句型Where
（二）难点
辅导学生能用已学方位词描述某人或某物所处的位置.
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、书、书桌、椅子和电脑的图片、小兔子图片、袋鼠图片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
2．将学生分为四个小组,分别表演Listen and say部分的对话.
Step 2: Presentatin
1．Let's act
A．教师在小黑板上出示书、书桌、椅子和电脑的图片,请学生根据老师的指令把相应的图片帖到黑板上.如:Put the desk n the blackbard. Put the cmputer n the desk…然后教师用“房间”简笔画把这些图片框起来,并提出问题: What is it? 以此方式引导同出单词study. 教师拿出小兔子图片,说:This is Bunny.然后把Bunny放入到书房中,问:Where's Bunny? 鼓励学生回答:She's in the study.
B．教师请学生默读对话并结合图猜测darling和behind的含义.引导学生学习Let's act部分的课文.
2．A rhyme
教师拿出袋鼠图片,学习单词kangar和puch, 播放录音,学生边听录音边学习rhyme: Where's Baby Kangar? Where's Baby Kangar? Is he in the bedrm? Is he in the living rm? He's in Mm's puch. His nice warm rm.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:对对碰.教师将学生分成两组.一组学生每人写一个同学的名字.另外一组写一个自己会写的地点.每组各派一名学生,写名字的学生根据自己写的名字问: Where' 写地点的学生根据自己写的地点回答.
活动2:听听做做.教师在黑板上写几个表示地点的短语.请一名学生背对黑板,就这个学生的名字问: Where's..? 然后指一个黑板上表示地点的单词,其他学生根据老师指的单词回答问题.背对黑板的学生要根据听到的答案做动作,表示在该地点做什么.
活动3:Read a rhyme.教师和学生一起有韵律的边说边做动作.
活动4:创编对话.教师可以用幻灯片、图片和实物提供一些场景,供学生选择创编对话,使学生在运用所学语言的过程中实现语言的延伸与创新.
Step 4: Cnslidatin
1．Let's act部分.
A．教师出示本课教学挂图,播放Let's act部分的录音,学生跟读直至能熟练朗读.
B．教师请学生为对话中的人物配音,逐渐过渡到表演对话.
C．教师请几组学生进行汇报表演,奖励表现突出的学生.
2．Try t d部分.
A．请学生按照自己的意愿将人物与地点的图连线.
B．请学生根据自己连线的结果与同学互相问答.
C．请学生向全班同学汇报自己的学习成果.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Lk and draw. What's in it?
bedrm
living rm
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的相关练习.
2．听录音跟读Let's act部分的对话.
3．课后和小组同学运用本课单元核心语言,联系生活实际,创设情境自编对话.
4．给爸爸妈妈朗读本节课的why me.
【第三课时】
【教学目标】
1．了解和学习字母Hh的发音;能听懂、会说、认读例词huse, hrse, hen.
2．能够在图片的帮助下,运用所学的知识读懂本单元的英语小故事,并将其补充完整.
3．在课堂交流中注意倾听,积极思考.
【教学重难点】
（一）重点
字母Hh的发音;培养学生自主阅读的兴趣和能力.
（二）难点
例词huse和hrse的发音.教师可以让学生通过观察这两个单词的发音口形来了解这两个的区别,并注意纠正学生的.
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、Hh的字母卡片,单词huse, hrse, hen的卡片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hell, bys and girls. Hw are yu?
Ss: Fine, thank yu.
T: Let's say a rhyme, OK?
Ss: OK!
2．请学生展示自己课后创编的新对话.
Step 2: Presentatin
1．Listen and read
A．教师出示Hh的字母卡片,请学生认读.并有韵律地领学生大声说“Hh /h/ /h/ /h/”,请学生很快记住Hh的发音.
B．请学生听录音机并跟读例词huse, hrse, hen.出示以上例词卡片,请学生认读.请学生注意huse和hrse的发音.教师可以让学生通过观察这两个单词的发音来了解这两个的区别,并注意纠正学生的错误发音.
2．Read and say
A．教师讲解day的含义,让学生猜测Mther'sDay的含义.
B．故事中出现多个人物,请学生注意观察图片,区分人物的性别.
C．教师提出一个问题,让学生带着问题阅读Read and say部分的小故事.
D．教师请学生默读Read and say中的小故事,小组讨论,并将其补充完整.然后,学生小组合作表演故事,看哪个组表演得精彩.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:听单词造句子.教师说一个表示地点的短语,请学生根据听到的短语造句子.相同句式的句子不能重复3次以上.可以在小组间开展比赛.
活动2:猜单词游戏.教师准备一些写有学过的单词的小条,让一个学生抽一张.这个学生说出一个字母,让其他同学猜是什么单词.如果没人猜对,就再说一个字母.如此下去,看谁能先猜到.
活动3: Bing Game.学生在练习本上画3×3的9个格,教师说9个学过的单词,请学生听到3个单词打叉,如果3个叉在一条直线上,学生可以大声说Bing.
活动4:故事表演.学生小组合作表演Read and say中的故事.
Step 4: Cnslidatin
鼓励学生说书更多字母Hh为首的单词,教师也可以利用多媒体或小黑板等方式展示词汇.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Make up sentences.
(l) is / Jeff / Where
?
（2） Sally / living / rm / is / in / the
.
（3） are / twins / the / Where
?
（4） Is / kitchen / Dad / the / in
?
答案:（1） Where is Jeff?
（2） Sally is in the living rm.
（3） Where are the twins?
（4） Is Dad in the kitchen?
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的练习.
2．听录音跟读本单元对话.
3．和小组成员表演Read and say部分的小故事.姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
bedrm living rm study kitchen
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D