英语四年级上册Unit 7 Where are my shoes?精品教学设计及反思

这是一份英语四年级上册Unit 7 Where are my shoes?精品教学设计及反思，共9页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．能听懂、会说、会读核心语言Where are my shes? They are under the bed.能运用所学语言在真实语境中进行交流,并能对相关提问做出准确回答.
2．能听、说、读、写单词shes, scks, trusers和短语under the bed并能将其正确、熟练地运用于句型中.
3．能正确运用所学内容表达感谢.
4．能积极、主动地与其他同学合作,勇于开口说英语,对所学对话进行情景再现与拓展.
【教学重难点】
（一）重点
1．名词的复数形式.
2．掌握并正确运用Where 句型对物品位置进行提问
（二）难点
1．名词的复数形式.
2．Where 与Where 的用法区别及其正确回答
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、单词图片、娃娃及其各种衣物图片,每位学生准备一张衣物图片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
T: Hell, bys and girls.
Ss: Hell, Miss/Mrs/Mr...
T: Bys and girls. Let's play a game, OK?
Ss: OK.
教师说出指令: Tie yur shes. Put n yur shirt. Take ff yur hat. Fld yur jacket. Wash yur T-shirt.学生做动作.几轮后可请学生替换老师来发出指令.
Step 2: Presentatin
1．教师出示娃娃及娃娃的衣物（包括鞋,裤子和短袜）,请一名学生上前根据老师的指7为娃娃穿上各种衣物.Put n the dress. Put n the hat... Put n the shes. Put n the scks…以此方式引导出单词shes和scks.教师应适时讲解这几个名词的用法.这两个词通常以复数形式出现,教师指导学生进行整体记忆,不用刻意强调语法.
2．教师在黑板上用简笔画画出一张床,问学生: What's this? 学生回答: It's a bed.教师接着在所画bed下方贴上图片shes,再问: Where are the shes? 引导学生回答: They're under the bed.然后引导学生学习Listen and say部分的对话.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:涂涂说说.教师给每位学生准备一张画满衣物的图片,请学生根据老师的指令给衣物涂上相应的颜色.如: Clr the shes red. Clr the scks blue…学生完成后用自己的图片与同桌自由对话: This is my red skirt. These are my red shes...
活动2:找找说说.教师请一名学生上前蒙上眼睛,然后教师把shes（scks, tys...）的图片藏在班内任一学生的座位下面,请这名学生找到shes,全班同学问: Where are yur shes? 这名学生询问任意同学:××, are they under yur chair?被问到的学生根据实际来回答Yes.或N.直到找到shes,再进行下轮游戏.
活动3:Game time.教师在黑板上画一些学生学过物品.请一名学生在这些物品的某一个位置贴上所学过的服装图片（注意图片要选用复数形式的）,然后请一名学生猜一猜服装图片被贴到了物品的什么地方.
活动4:对话表演.教师提供对话中的人物头饰,鼓励学生依照Listen and say部分的情景进行对话表演.在表演过程中,教师可以引导并鼓励学生扩展对话内容,体验真实的语言交际.
Step 4: Cnslidatin
1．教师出示本课教学挂图,播放录音,朗读Listen and say部分的对话.可以采用全班、小组、男生、女生、同桌读的方式,增加趣味性,提高教学效率.
2．教师可以引导学生说出更多他们知道的介词短语,并用这些介词短语造句子.
3．请学生小组合作,表演Listen and say部分的对话.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Fill in the blanks.
（1） Where my hat?
A．is B．are C．am
（2） Where my scks?
A．is B．are C．am
（3） Where my skirt?
A．is B．are C．am
（4） Where my shes?
A．is B．are C．am
（5） Where my jacket?
A．is B．are C．am
答案:（1）A （2）B （3）A （4）B （5）A
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中与本课内容有关的练习.
2．听录音,熟读本课对话.
3．与组内同学合作模拟情境改编对话.
【第二课时】
【教学目标】
1．能听、说、读、表演Let's act中的对话,此对话是对第一课时中对话内容的扩展和延伸,提供给学生更多类似语言环境中的交际语句.学生可以在熟读掌握的基础上与其他同学进行合作表演.
2．会唱本单元歌曲Where Is the Hat?
【教学重难点】
（一）重点
能够熟练运用Let's act部分中的句型Are they
（二）难点
They're in/n/under…与Are they 的区别.教师可以在大量口头表达练习后,引导学生讨论二者区别.
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、两个圆形卡片、一条细铁丝.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, Miss/ Mrs/ Mr...
2．将学生分为四个小组,分别扮演Listen and say部分对话的角色,表演对话.
Step 2: Presentatin
1．Let's act
教师拿出两个圆形卡片,问: What is it? 或What are they?学生会回答出各种答案,如:Eyes, nse...等.教师再在中间放置一条细铁丝,引导出单词glasses.教师把刚刚做好glasses放在头上,与学生进行回答:Where are my glasses? Are they under the bk? N. Are they in the glasses case? N. Are they n my head? Yes.教师讲解glasses case的含义,请学生多读几遍,教师注意纠正学生的发音.
2．Let's sing
A．教师将一顶帽子放在盒子旁边,引导学生学习词组near the bx然后引导学生学习本单元歌曲.
B．教师放录音,学生跟录音哼唱,熟悉歌曲旋律.
C．学生熟读歌词,教师讲解歌词大意.
D．师生一起学唱歌曲,可以一句一句地学唱,最后演唱整首歌曲.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:单(数)弱、复(数)强游戏.教师准备一些学过的服装的图片,请学生认读,读到单数名词的时候,用弱一点的声音,读到复数名词的时候,声音强一点.教师奖励反应快、读得正确的学生.
活动2:考眼力.教师将本课及以前学过的单词和字母卡片放在一起,随意选择几张贴在黑板上,让学生仔细观察后闭上眼睛,然后教师迅速改变卡片位置或从中拿掉一张,问: What's the difference? 学生睁开眼睛迅速说出被移动的卡片或者是被拿掉的卡片上的单词.此游戏可以在男女生之间或组与组之间进行比赛.
活动3:Let's sing.教师和学生一起演唱歌曲Where is the Hat?如教师和学生一起一边唱一边做动作.
活动4:创编对话.教师可用幻灯片、图片和实物提供一些场景供学生选择创编对话,使学生在理解的基础上应用、拓展所学语言.
Step 4: Cnslidatin
1．Let's act 部分.
A．教师出示本课教学挂图,播放Let's act部分的对话录音学生跟读直至熟练.
B．教师请学生为对话中的人物配音,以此来巩固掌握对话.
C．学生分组练习表演对话,教师请准备充分的小组向全班展示.教师奖励演得好的小组.
2．Try t d 部分.
A．请学生根据图片填空.
B．请学生根据自己填的结果与同学互相问答.
C．请同学向全班汇报自己的结果.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Lk and fill in the blanks.
（1）Where are the shes? They are .
（2）Where are the scks? They are .
（3）Where are the trusers? They are .
（4）Where is the ftball? It is .
（5）Where is the shirt? It is .
答案:（1）under the chair （2）in the bx （3）n the bed（4）under the desk （5）n the bed
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的相关练习.
2．听录音跟读Let's act部分的对话.
3．课后和小组同学运用所学的本单元核心语言,联系生活实际创设情境自编对话.
4．给爸爸妈妈唱本单元的歌曲.
【第三课时】
【教学目标】
1．学习字母Ll的两种发音;能听懂、认读例词1in, lamp, angle, bttle, apple.
2．能够在图片的帮助下,运用所学的知识读懂本单元的英语小故事,并将其补充完整.
3．积极参加各种学习活动,遇到困难时能大胆向老师或同学求助.
【教学重难点】
（一）重点
字母Ll的两种发音;培养学生自主阅读的兴趣和能力.
（二）难点
字母Ll在单词中的两种发音.教师可以分别为学生大声朗读字母Ll在元音前和元音后的单词,使学生通过仔细倾听,发现字母Ll发音的不同.教师要重点讲解Ll在元音后的发音,让学生模仿,熟练掌握.
【教学准备】
音频（教师可在优教平台下载）、字母Ll的卡片,例词lin, lamp, leg, angle, bttle, apple的卡片.
【教学过程】
Step 1: Warm-up
1．T: Hell, bys and girls. Hw are yu?
Ss: Fine, thank yu.
T: Let's sing a sng, OK?
Ss: OK!
教师一起唱本单元的歌曲.Where Is the Hat?
2．请学生展示自己课后创编的新对话.
Step 2: Presentatin
1．Listen and read
A．教师出示的字母卡片,请学生认读.教师分别为学生大声朗读字母Ll在元音前的单词lin, lamp, leg和在元音后的单词ball, tall.使学生通过仔细倾听,发现发音的不同.教师要明确告诉学生Ll在元音后的发音的位置和发音方法,让学生认读,练习发音.
B．请学生听录音机并跟读例词 lin, lamp, leg, bttle, apple.出示以上单词的卡片,请学生认读,练习发音.
2．Read and say
A．教师带领学生做Put n yur... Take ff yur...的游戏,引导学生学习take ff.
B．教师出示单词rck,请学生读故事,自己理解rck的含义.
C．教师请学生默读Read and say中的小故事后小组讨论,并给出合理、正确的补充.小组合作表演故事,看哪个组表演得精彩.
Step 3: Practice
以下活动应由教师视情况灵活安排.
活动1:看谁说得快.教师请全体同学转过去,在黑板上迅速贴上一张单词卡片,开始后学生迅速看向黑板,第一个读出单词的学生获胜.当单词都贴在了黑板上后,再请全体学生转过去,快速摘下一张卡片,请学生快速说出少了哪个单词.
活动2:Bing Game.学生在练习本上画3×3的9个格,教师说9个学过的辅音字母发音,请学生根据发音按任意顺序将9个字母填进空格里.教师再从这些字母里选出3个说出来,学生把听到的3个字母打叉,如果3个叉在一条直线上,学生可以大声说Bing!
活动3:故事表演.学生小组合作表演Read and say中的小故事.
Step 4: Cnslidatin
鼓励学生说出更多含有字母L1的单词.教师也可以利用多媒体或小黑板等方式展示词汇,让学生练习拼读.
Step 5: Evaluatin
1．情感态度评价
教师要充分利用学生之间的监督作用,进行小组评价或同桌评价.
2．学习成果评价
Read and divid the wrds int tw grups.
lin
angle
（读一读,将下面单词分成两组）
答案:（1）lin, lamp, leg, lk, line, large, lie, lt
（2）angle, bttle, apple, small, ple, twinkle, rle
Step6: Hmewrk
1．完成活动用书中的练习.
2．听录音跟读本单元课文.
3．和小组成员表演Read and say中的小故事.姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
对话表演及游戏参与情况
学生A
学生B
学生C
学生D
姓名
注意听讲程度
积极发言情况
参与课堂活动情况
故事表演及自主学习情况
学生A
学生B
学生C
学生D
lin angel lamp bttle apple leg small lk line ple twinkle bttle rle large lie lt