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青岛版（2024）四年级上册五 收获的季节——除数是两位数的除法精品教学设计
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这是一份青岛版（2024）四年级上册五 收获的季节——除数是两位数的除法精品教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，课时安排，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，作业布置，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1、在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。
2、使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：掌握除数是整十数的口算除法的方法
四、教学难点：正确计算除数是整十数的口算题
五、教学过程
（一）导入新课
复习巩固，课前热身：
师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），
师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？教师说除数是一位数的口算题目，学生回答。
看来同学们都准备好了，上课！
（二）讲授新课
谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。
（三）重难点精讲
谈话：仔细观察情境图，从图中你能知道哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （引导学生完整地叙述信息和问题）
学生可能会提出问题：
白菜的产量是萝卜的几倍？
解决问题，探索方法
（1）引导学生列出算式解决问题。
想一想：怎样列算式呢？白菜收了60吨，萝卜收了30吨，求60吨是30吨的几倍，就是求60里面有几个30，用除法计算。
学生口述算式，教师板书：60÷30
谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？
（2）学生独立探索口算的方法
师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
算法交流，分析比较
1.算法交流
全班交流：
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？
学生可能会有以下几种口算方法：
A、因为30×2＝60，所以60÷30＝2 这是想乘法算除法
B、6个十除以3个十等于2。所以：60÷30＝2。这是利用数的组成来口算。
C、因为6÷3＝2， 所以60÷30＝2 利用表内除法计算
D、60里面有2个30。所以：60÷30＝2。利用根据除法的意义来计算。
2.沟通联系
师： 这四种口算的方法你学会了吗？试着说一说下面的题应该怎么算？
引导学生说出口算的过程，说说自己的发现。如果是600÷30与120÷40跟同桌说说你的想法。
提升认知：师：同学们喜欢哪一种方法？说出你的理由。用你喜欢的方法计算
师：通过刚才的计算，你认为哪一种方法较简单？
3、小结
当我们在遇到较小数时，四种方法都可以，但当遇到比较大的数时，还是把除数变成一位数更为简便。
回顾梳理，总结提升
通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？
引领学生从知识、方法、感受三个方面进行回顾梳理。
（四）归纳小结：我们在口算除数是整十数的算式时可以采用想乘法算除法或者利用表内除法等方法。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
3、自主练习第3题（改为帮猴妈妈分桃子的形式）
4、自主练习第4题。
商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。
（1）汽车的数量是坦克的几倍？
（2）汽车的数量是火车的几倍？
六、板书设计：
除数是两位数的口算除法
想乘法算除法
利用表内除法
七、作业布置：自主练习第7题
八、教学反思
1、在具体情境中，联系已有知识经验探索并学会除数是整十数的口算除法，能正确进行口算。
2、使学生在解决问题的过程中体会学数学用数学的乐趣，激发学习热情。
二、课时安排：1课时
三、教学重点：掌握除数是整十数的口算除法的方法
四、教学难点：正确计算除数是整十数的口算题
五、教学过程
（一）导入新课
复习巩固，课前热身：
师：同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身动，（学生回答），
师：对了，比赛前的热身运动是为了让运动员达到比赛的最佳状态，为了今天我们学的得心应手，我们今天也来个课前热身好不好？教师说除数是一位数的口算题目，学生回答。
看来同学们都准备好了，上课！
（二）讲授新课
谈话：秋天是收获的季节，农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，让我们来看看菜农伯伯在收获蔬菜的情景。
（三）重难点精讲
谈话：仔细观察情境图，从图中你能知道哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （引导学生完整地叙述信息和问题）
学生可能会提出问题：
白菜的产量是萝卜的几倍？
解决问题，探索方法
（1）引导学生列出算式解决问题。
想一想：怎样列算式呢？白菜收了60吨，萝卜收了30吨，求60吨是30吨的几倍，就是求60里面有几个30，用除法计算。
学生口述算式，教师板书：60÷30
谈话：仔细观察这个算式，表示的是什么意义？
（2）学生独立探索口算的方法
师：怎样口算60÷30呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。
算法交流，分析比较
1.算法交流
全班交流：
师：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意说给大家听？
学生可能会有以下几种口算方法：
A、因为30×2＝60，所以60÷30＝2 这是想乘法算除法
B、6个十除以3个十等于2。所以：60÷30＝2。这是利用数的组成来口算。
C、因为6÷3＝2， 所以60÷30＝2 利用表内除法计算
D、60里面有2个30。所以：60÷30＝2。利用根据除法的意义来计算。
2.沟通联系
师： 这四种口算的方法你学会了吗？试着说一说下面的题应该怎么算？
引导学生说出口算的过程，说说自己的发现。如果是600÷30与120÷40跟同桌说说你的想法。
提升认知：师：同学们喜欢哪一种方法？说出你的理由。用你喜欢的方法计算
师：通过刚才的计算，你认为哪一种方法较简单？
3、小结
当我们在遇到较小数时，四种方法都可以，但当遇到比较大的数时，还是把除数变成一位数更为简便。
回顾梳理，总结提升
通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？
引领学生从知识、方法、感受三个方面进行回顾梳理。
（四）归纳小结：我们在口算除数是整十数的算式时可以采用想乘法算除法或者利用表内除法等方法。
（五）随堂检测：
1、自主练习第1题
2、自主练习第2题
3、自主练习第3题（改为帮猴妈妈分桃子的形式）
4、自主练习第4题。
商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。
（1）汽车的数量是坦克的几倍？
（2）汽车的数量是火车的几倍？
六、板书设计：
除数是两位数的口算除法
想乘法算除法
利用表内除法
七、作业布置：自主练习第7题
八、教学反思
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