初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）9 从百草园到三味书屋/鲁迅作业ppt课件

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一、学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。二、品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。三、结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
童年，是一段令人回想的快乐岁月。童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙伴、小秘密是我们的快乐和美好。可是每个人都必须告别童年，成长为一个大人。在即将跟童年告别的今天，我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样的呢?
字音识记确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）倜傥（ ）
（ ）拗断（ ）拗口（ ）执拗
（ ）攒动（ ）积攒
使弯曲，使断，折。不顺，不顺从。固执，不随和，不驯顺。
字形辨析塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚栅（zhà）栅栏
鉴（jiàn）鉴赏签（qiān）签字霄（xiā）云霄宵（xiā）元宵
鲁迅（1881-1936），原名 ，字 ，浙江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二心集》，小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。
任务一：整体感知，了解作者成长历程
从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
预设： 文章的空间顺序是从百草园到三味书屋；作者的成长历程是从孩童时期在百草园玩乐到长大去三味书屋读书。
默读全文，概述文章主要内容 默读要求：1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯， 2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完 提示：复述内容中包括:谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。
默读全文，概述文章主要内容
预设：鲁迅小时候在百草园里快乐的成长，长大了被送到了三位书屋读书，在那里和老师同学相处融洽，表达了作者对童年的怀念之情。
请同学们找出过渡句，划分文章层次。
预设：过渡句：第九段，1-8段讲述了在百草园的故事，10段到文末讲述在三味书屋的内容。
任务二：研读课文，重温童年乐趣
自由朗读第1至第8自然段，要求读得流利、读出感情。谈一下你对百草园的第一印象。
预设：怀念，好玩，欢乐，动植物多，吃的多
找出文中哪句话是作者对百草园的定位？
预设1：但那时却是我的乐园。预设2：这是荒园，人迹罕至。（七段）明确：别人眼中荒园，“我”心中的乐园。
既然作者称之为乐园，那么同学们找出文中作者眼中的百草园“乐”在何处？ 请同学们根据示例，概括其他“乐”
示例1：景色美丽，动植物繁多的百草园——乐趣
预设：听长妈妈讲述神秘的美女蛇故事——乐闻
预设：与闰土在冬日的雪地里捕鸟——乐事
思考：第1自然段，如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？
明确：“似乎”与“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为最末一次相见也已隔七八年，故对百草园印象模糊，用“似乎”表示不确定；然而童年的生活景象却历历在目，因此用“确凿”来表示肯定。
小组合作，讨论交流，多角度赏析第二段的景物描写。
提示：抓不同的形容词；分析感官角度；理清写景顺序。
预设1：抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。 石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。形容黄蜂“肥胖”,不仅因为它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。描写天子忽然间“直窜向云霄里去了”,不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的美意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是蕴含了儿童特有的心理感受。
预设2：形、声、色、味四觉俱全，春、夏、秋三景皆备。 “碧绿”的菜畦、“紫红”的桑甚、“黄”的菜花和蜂写的是颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写的；鸣蝉的“长吟”和蟋蟀的“弹琴”则是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉…这真叫有声有色、有滋有味啊!这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物：桑甚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫。这与下文写到的冬天的百草园合起来构成了完整的四季图，可见作者构思的精巧。
预设3：层次井然，条理分明。 先用两句“不必说……”写百草园给人的整体感受，再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是第二种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是第三种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
请同学们大声朗读此段，体会鲁迅先生的语言之妙，重看一下百草园的昔日之美景。
小练笔：“不必说……也不必说……单是……”请同学们用这个句式，仿写一段话。
预设1：不必说金黄的田野，绿的草地，高大的梧桐树，清澈的小溪，也不必说雄鹰在天空翱翔，灵巧的鸟儿在枝头歌唱，轻盈的蟋蟀忽的从草丛中的一处蹦向另一处。但是一块石砖下面，就有无限乐趣。翻开一块师专，会看到鼠妇在这里跳华尔兹，纤细的触角互相碰撞，身体下多得数不过来的脚一刻不停歇的踏着舞步；几只蜈蚣聚在一起，将它们那黑色中略带白点的身体蜷缩起来，像是特工在讨论秘密任务。
预设2：不必说金黄的落叶，火红的枫叶，南飞的雁群，高邈的长空；也不必说不时从空中掠过的麻雀，随风起舞的落叶，在风里无力摇荡的小草。单是那一片片枫叶就无比美丽。它们似乎是坐在枝头的一个个小精灵，为肃杀严酷的世界带去一点活泼、一点生气、一点灵动，和一点美感。当风来的时候，它们便抓紧了树枝，在流动的空气里飒飒地响。当秋阳洒下来，它们便手拉着手，围城一个个空隙，让光流过去，在地上斑驳地留下大大小小的圆斑，阳光下的枫叶熠熠生辉。
预设3：不必说春日的田野，金黄的菜花，飘香的桃李，轻柔地柳絮；也不必说夏日的骄阳，阳光穿过层层叠叠的树叶投落满地斑驳的光影，夕阳留下不舍的一汪橙光，将天空染得波光潋滟。但是秋天的夕阳，就有无限美好。眷念归巢，昏黄的光映照在大地上，天空夕照的绯红，才刚刚收去尾梢。此刻，落日将叶子映成一片金红，秋天的意味非常浓厚了。
预设4：不必说蔚蓝的天空，结满红灯笼的柿子树，空中飞翔的鸟儿；也不必说澄清的小河，轻柔的云朵，成群结队从河边经过的鸭子。单是周围的几块草垛就有无限趣味。蟋蟀在这里延长，蜈蚣扭动着身躯，有是会遇到夜猫翻过砖墙跳进院子里来，倘若给它些吃的，便会用头蹭着你的腿。有时把花摘下吸食话多的尾端，便能尝到甜甜的味道，虽然不怎么浓烈，但对当时的我来说，却是无比有趣的事。
长妈妈讲的故事看似与百草园没有联系，那么作者为什么把这一部分也放在百草园中呢？能不能删去？
知识贴士：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：1、补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。2、衬托人物品质。3、为后文做铺垫。4、丰富文章内容，突出主旨和中心思想。
明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。这一段看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩。
思考：作者写冬天下雪带来的乐趣，却先写百草园冬天的“无味”，为什么？
预设：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
小组合作，讨论交流，赏析捕鸟部分。
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。
明确：准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
思考：鲁迅先生的童年乐趣与大家的童年乐趣一样吗？
其实鲁迅的童年和我们又有什么区别呢？童年的我们最喜欢的难道不是这样的无拘无束、自由快乐的生活吗？高尔基也说过，游戏是孩子们想象的源泉，无论是自己与大自然的游戏，还是听长妈妈讲故事的游戏，亦或是雪地捕鸟的游戏，都能够将儿童的天性释放出来，也就是让儿童获得身心自由。这些都是百草园带给鲁迅最难以忘怀的记忆。
在上一节课里，我们了解到鲁迅小时候也曾调皮过、好奇过、快乐过，但那都是在未入学之前。那么,他入学后又是怎样一番景象呢?今天，我们就来学习课文的第二部分，看鲁迅在三味书屋是怎样度过读书时光的。
任务三：走进三味书屋，重温学习生涯
既然百草园的生活如此快乐，既然他这么不想离开百草园，可为什么又要去三味书屋，请同学们朗读第九自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的？
明确：也许是因为拔何首乌毁了泥墙，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了，也许是因为站在石景栏上跳下来，这恐怕是鲁迅挖空心思想到的三条理由，在孩子心里一定是做了这些不好的事情，才会被送去书塾的，而且是送去城中最严厉的书塾。这在童年鲁迅的眼中，一定就是对他曾经的这些淘气的行为最为严厉的惩罚。
思考：作者到底知不知道自己被送去私塾的原因?可以从哪些词语看出来?
明确：作者并不知道被送到私塾的原因，因为谈及原因时用的是表示猜测语气的“也许”。连用三个“也许”,表达了作者的疑问、猜测和无可奈何，表现了童年时期的鲁迅告别百草园时依依不舍的心情。
快速默读“三味书屋”的部分，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据 示例：这是一个 的三味书屋。
预设1：这是一个枯燥无味的三味书屋，因为在作者描写三味书屋的时候，描写的环境总是很压抑，里面寿镜吾老先生的形象，给人的感觉也是不苟言笑的，所以我觉得三味书屋是一个枯燥味的地方。
预设2：我觉得这是一个刻板的三味书屋，因为文中的第十六段说，我就只读书，正午习字，晚上对课，在这里学习完全没有给学生安排体育活动，美术音乐这样的课程，对于这个年龄段的孩子来说感觉一定是非常无趣的。而且这里还有戒尺和罚跪的规矩，虽然老师不太常用，但是这样的方式来惩罚学生，我觉得有点不太合适。
预设3：这是一个苦中作乐的三味书屋，因为在作者在三味书屋中也寻觅到了读书之余的快乐，比如爬上花坛折梅花，在课本上描画等。
请同学们细读文本，思考百草园与三味书屋的异同。
小组合作讨论，交流分享，完成表格内容。
预设1：游戏方式，在百草园中除了可以捉蜈蚣、玩斑蝥、拔河首乌，还可以听长妈妈讲关于美女蛇的故事，这说明鲁迅在百草园中的游戏方式是十分多样的，并且让他感到十分快乐。而在三位书屋中只有这样一段描写，三位书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄的，没有声音。这样来看，与百草园相比，三味书屋的生活就显得枯燥单调。
预设2：人们的态度，首先是在百草园中有一段抓鸟的描写，这是闰土父亲所传授的方法，我却不大能用。我曾经问他得失的缘由，他只静静的笑道，你太性急，来不及等他走到中间去，这说明闰土的父亲很有耐心，并且很和蔼。而在三味书屋中就不一样了。比如鲁迅去询问先生怪哉这虫是什么意思的时候，就有这样一段描写，先生怪哉这虫是怎么一回事？我上了生疏，将要退下来的时候赶忙问，不知道，他似乎很不高兴，脸上还有怒色，还有一些对先生的语言和神态的描写，人都到哪去了？这说明先生对鲁迅他们的管教是十分严格的，给鲁迅带来的感受却是失望和无奈。所以和百草园相比，三位书屋的生活是单调乏味的。
预设3：我觉得无论是在百草园还是在三味书屋，主要的基调是没有变化的，都是围绕着乐字展开的。百草园有大自然里的各种趣味，三味书屋里也不乏这样的乐趣，百草园里有机会听神奇的故事，学习捕鸟的方法。三味书屋里也可以放开喉咙读一阵书，欣赏读书入神的先生。其实鲁迅的童年生活始终是充满快乐趣味的。
预设4：三味书屋和百草园乐趣不同。百草园的乐趣在于能够完全沉浸在大自然之中，三味书屋的乐趣在于被约束之下还能够开心地玩耍
圈画找出作者都描写了三味书屋的哪些人和事？
那么鲁迅先生的第一个启蒙老师是一位怎样的老师呢？ 请同学们在文中圈画出有关句子，品析一下人物形象。
明确：由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师； 由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴； 由远见的都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人； 由去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。 由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好老师。
在私塾中的 鲁迅又是一个怎样的学生呢？ 请同学们在文中找出相关语句。
明确： “我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。 “我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。 “我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。 “我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
相比对百草园的喜爱，作者对三味书屋有何感受？ 请同学们结合本文的写作背景，探究作者的思想情感。
本文写于1926年9月18日，谈及创作本文时“所处的社会状态”，鲁迅在《故事新编・序言》中说，写作《朝花タ拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞的时候。”在《朝花タ拾・小引》中还说:“后五篇（指《从百草园到三味书屋》《父亲的病》等）在厦门大学图书馆的楼上，已经被学者们挤出集团之后了。” 为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，只能借回忆旧时的美好事物来寄一丝安，排解一些苦闷;“便是现在心目中的离奇与芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇与芜杂的文章。”在这样的思想状态中，著文即以“朝花”的艳丽与单纯，来安慰“夕拾”（即现时、此时）“离奇与芜杂”的思绪。
明确：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷，歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”
1.课后搜集鲁迅先生的名言，选一句作为座右铭。2.请以《难忘的童年》为题，写一篇不少于300字的小短文，分享自己童年的快乐经历。