人教部编版四年级上册第八单元习作：我的心儿怦怦跳课文配套课件ppt

这是一份人教部编版四年级上册第八单元习作：我的心儿怦怦跳课文配套课件ppt，共38页。PPT课件主要包含了激趣导入明确要求，选材指导梳理过程，细化感受建构方法，构建提纲完成习作，互评互改展示佳作，抄袭作文的滋味等内容，欢迎下载使用。

生活中还有哪些让自己心儿怦怦跳的事？
思考：让我们心儿怦怦跳的事很多，你最想分享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要分享的事情的题目。
“我的心儿怦怦跳”习作学习单
我最想分享的是哪件事？在这件事的发展过程中，我的心情经历了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。根据自己心情的起伏变化绘制成“心电图”，写出心情变化的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。
讲述经历：选择自己要写的事，对照学习单讲述自己经历过的事情，讲清楚经过和当时的感受。梳理心情：按事情的发展顺序，简单描述每个阶段的不同感受。绘制“心电图”：用画桃心的方式标出心跳得最快的时刻。
借助“心电图”讲述令自己心儿怦怦跳的事情，在心跳得最厉害的那一刻停下。心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。
例：“第一次当众讲故事”这种经历，大多数同学最强烈的感受是“紧张”。
为什么紧张？心里是怎么想的？紧张时，身体哪些部位发生了什么变化？周围的人有什么反应？
想的多了：心里产生了很多想法身体‘变’了：身体各部位发生的不同反应可以用上教材中的词语或自己积累的词语
小组内练习讲述，尝试运用“想的多了”和“身体‘变’了”这两种方法。
默读第六单元《牛和鹅》第5～6自然段，思考：选段是怎样写清楚“我”的感受的？小组合作，交流自己的发现，然后全班交流。
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
同一种心情可以多次出现，但说法上要有变化
借助周围的人或物来表达心中的感受
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
写清楚身体在某种心情下的状态
用动作描写表现心情。同一种心情可以多次出现，但在说法上要有变化。写清楚身体在某种心情下的状态。借助周围的人或物来表达心中的感受。
选择一件对你而言特别的事，将经过写清楚，感受写具体。①你会写你的哪次经历？②那次经历给你带来怎样的感受？③事情的经过是怎么样的？④你打算写哪些细节将感受写具体？⑤你打算拟个什么题目？
紧扣题目，引出对第一次演讲的叙述
演讲比赛前，我的心里感受
比赛时，我的心里状态和身体变化
作文被当范文在全班读，害怕的状态
被人当中揭穿，羞愧难耐的样子
写出自己的感受，突出中心
想要考高分，结果遇到难题，很着急
同桌愿意“帮忙”，我很高兴
看着监考老师，我既紧张又害怕，但仍抄了答案
请同学们依据自己的提纲，完成习作。选一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过。聚焦心儿怦怦跳的时刻，从心里的想法和身体的反应两个角度，借助教材提供的词语和自己积累的词语把感受写清楚。
读：默读自己的习作。画：用红笔勾画出体现习作标准的句子。评：你觉得自己能得几颗星？
小组内成员交换习作，根据“评分标准”互评互改。根据修改意见独立修改完善自己的习作。在小组内分享交流修改后的习作，每个小组推荐一篇全班展示交流。
交代起因开头交代事情发生的起因，引出对事情经过的叙述。
巧用对比同学们的表现与“我”的表现形成对比，写出了“我”没有写作思路时焦急的状态。
上次的作文主题是“童年趣事”，有的同学写《装病》，有的同学写《种摇钱树》，有的同学写《偷瓜》，他们像八仙过海一样，各显神通。我却像孙猴子一样，抓耳挠腮，绞尽脑汁。时间一分一秒地过去了，我却一点儿思路都没有，于是我想到了一招儿——抄袭作文。
夸张手法用夸张的修辞手法写出了“我”当时紧张的心情，生动形象。
我翻开作文书，苦苦寻找。突然，一篇《淘盐》的作文映入我的眼帘，我的心一下子提到了嗓子眼儿。看看四下无人注意，我悬着的心放了下来，奋笔抄了起来。我像做贼一样，很快就把这篇大作“搬”到了我的作文本上，然后忐忑不安地交了上去。 谁料，马老师发现了我的“佳作”，
人物描写运用动作、心理描写，写出了“我”担心、害怕的心情，具体、形象。
不但在班里表扬了我，而且把我的作文当作范文讲评。我坐在椅子上十分不安：“完了，以后我怎么在班里混哪！”马老师在讲台上抑扬顿挫地念着，我却如坐针毡、战战兢兢地听着，眼睛还不时向四周瞟着同学们的反应，心里就像十五只吊桶打水——七上八下。
场面描写运用神态、语言描写，写出了同学们的反应，突出我的羞愧。
忽然，“小喇叭”站起来说：“老师，这篇作文我在作文书上看过。”一石激起千层浪。“我也看过。”“我也看过。”同学们七嘴八舌地嚷开了，班里像炸开了锅似的，我担心的事还是发生了。我把头埋得低低的，不敢抬头看老师。
动作描写写出了“我”抄袭作文被发现后的羞愧，不敢面对同学们。
放学后，同学们都从教室里走完了，我才敢抬起头，然后快速地跑回家，把自己锁在屋子里。那时，我感觉自己似乎被剥光了衣服，周围都是同学们的眼睛，久久不敢出门。 抄袭作文的滋味真不好受哇！我以后再也不会抄袭作文了。
抒发感受结尾写出自己的感受，突出文章中心。
这篇习作，小作者写了自己抄袭作文被发现的事情，按事情的发展顺序把事情叙述得清楚明白，用动作描写、心理描写和比喻、对比的修辞手法，把抄袭作文的滋味写得具体可感、真实可信。结尾部分小作者抒发了自己的感受，深化了文章主题。