初中历史第4课 希腊城邦和亚历山大帝国教案设计

这是一份初中历史第4课 希腊城邦和亚历山大帝国教案设计，共4页。教案主要包含了希腊城邦，雅典民主政治，亚历山大帝国等内容，欢迎下载使用。

课标要求
知道希腊城邦和雅典民主；
初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
教学目标
1.通过观察地图知道爱琴海、克里特文明和迈锡尼文明，了解希腊城邦及其特点。
2.通过观察图片和阅读材料，了解雅典民主政治与伯里克利主政时代的基本情况，认识雅典民主政治的进步性与局限性，提升历史解释素养。
3.通过观察图片和阅读材料，认识亚历山大东征的侵略性与残酷性，以及东征促进东西方文化交流的作用；提升对于世界文明多样性的认识。
教学重、难点
1.教学重点
雅典民主政治。
2.教学难点
正确认识亚历山大东征。
教学过程
随堂练习
1.《剑桥古代史》对古代雅典有这样的描述：“(雅典公民)不仅可以享受阿提卡的橄榄油和葡萄酒，而且可以食用黑海的谷物和……穿波斯的拖鞋，睡爱尔兰的床……”这表明( B )
A．雅典物产丰富人民富足 B．雅典海外贸易非常发达
C．雅典是当时地中海霸主 D．雅典人充当了海盗角色
2．《什么是民主》：“公元前五六世纪，雅典的主要政治制度是公民大会，这个公民大会通常由5000到6000名成员组成，所有成年男性公民都可以参加。公民大会只要得到简单多数票，就几乎可以不受任何法律制裁，决定任何内部问题。”这说明公民大会( C )
A．不受任何法律的限制 B．保证全体居民的权益
C．是雅典最高权力机构 D．拥有雅典最高司法权
3.假如你来到伯里克利主政时期的雅典，你会看到谁才有资格参加公民大会（ D ）
A．外邦人 B．奴隶
C．妇女 D．本邦成年男子
4.公元前4世纪，亚历山大东征，他每征服一个地方就要在当地兴建一座城市，各城市中希腊式的神庙、体育场等建筑也兼具了所征服地区的文化元素。这段话强调了（ C ）
A．希腊文化的优越性 B．希腊文化的东方化
C．文化交流的双向性 D．东方文化的希腊化
课堂小结
布置作业
雅典和斯巴达是希腊城邦的代表，结合本课内容，从地理环境、经济发展、国家治理方式等方面比较一下这两个城邦有什不同。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，引入新课
展示学习目标
展示学习目标
整体了解所学内容。
通过展示，让学生明确本课所需要掌握的内容。
由“同学们，知道材料中提及西方文明的摇篮是哪里吗？“问题导入。
教师出示材料让学生阅读并提出问题。
学生阅读、思考和回答。
问题导入让学生带着思考或者疑问开始学习。吸引学生注意力
叙述过渡：今天我们就来了解一下西方文明的摇篮古希腊。
知识讲解一、希腊城邦
1.地理位置和自然环境
教师出示一段视频让学生观看。让学生知道古代希腊是地理概念，并非是国家的概念。出示地图让学生观察，知道古希腊的地理范围大致包括希腊半岛（主体）、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。让学生阅读教材知道古希腊地理特点是环海、多山、多岛屿，平原面积小，耕地十分有限。教师进行提示，让学生知道这样的地理环境不适宜农耕，适合航海业和海外贸易。
学生观看视频，并对照地图找出古希腊的地理范围。并根据老师的提示回答问题。
帮助学生丰富历史见闻，建立时空观念。
2.希腊文明的发展历程
（1）爱琴文明。
出示地图，让学生找出克里特文明和迈锡尼文明的所在位置。接着出示迈锡尼卫城狮子门遗址和米诺斯王宫复原图（局部），向学生介绍两个文明的情况。
学生观察地图并找出克里特文明和迈锡尼文明所在的位置。听老师讲解
图片与史料多种媒介共同使用，激发学生学习兴趣，提升学生提取信息的能力和培养他们的史料实证素养。
（2）城邦时代。
让学生阅读教材。问：“什么是城邦？”特点又是什么。让学生结合前面所学的古希腊地理环境特点作出回答。出示地图，让学生观察，知道希腊城邦的代表雅典和斯巴达的具体位置。由“城邦里面的是如何管理的呢？”问题引入城邦的管理情况。学生根据教材内容补充表格内容。
学生阅读教材提取关键信息，观察地图找出具体位置。
知识小结
希腊文明发展历史时间轴
学生回顾所学知识，补充时间轴。
及时总结，巩固知识，加深学生学习印象。
提问过渡：城邦时代的民主政治是如何一步步完善的呢？
知识讲解二、雅典民主政治
1.发展历程
教师出示时间轴并进行讲解：公元前6世纪梭伦改革奠定民主基础，6世纪末克利斯提尼改革确定民主，公元前5世纪中伯里克利改革形成民主高峰。
学生阅读教材和材料：提取关键信息，分析材料得出结论。进行挑错活动，加深对雅典民主的印象。
授课内容辅助图片和材料，提升学生的观察和分析能力，通过材料挑错环节活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
2.民主内容
教师出示表格，让学生阅读教材进行补充。根据学生补充的内容，问：“伯里克利改革的特点是什么？”教师提示着让学生回答。
3.民主制度的评价
出示“雅典城邦居民类型分布示意图”让学生分析雅典城邦居民类型人口比例，知道雅典民主是少数人的民主。出示一段材料，让学生根据居民分布图和教材内容进行挑错，进一步了解雅典民主的局限。出示材料，让学生阅读，根据前面所学内容评价雅典民主，并得出结论：雅典民主政治提高了公民参政的机会和政治素质，但这种直接民主可能会导致暴民政治。最后教师给出总结：一方面，雅典民主确保了公民拥有参政议政、管理国家事务的权利，推动了雅典的强盛。开世界民主政治的先河，为后世留下了一笔宝贵的政治遗产。另一方面，奴隶制基础上的少数人民主政治，有其时代局限性。直接民主有可能会导致暴民政治。
叙述过渡：后来，希腊半岛陷入了各城邦互相争霸的局面，希腊就此衰落下去。与此同时，希腊半岛北部的马其顿强大起来。接下来我们来了解一下亚历山大帝国。（引入下一页）
知识讲解三、亚历山大帝国
1.马其顿的兴起与东征
教师介绍马其顿兴起的背景和过程。出示亚历山大远征路线图交互动画，介绍亚历山大东征的过程。
学生听老师讲解并观察地图，了解亚历山大东征的过程。
通过亚历山大东征交互地图，建立时空观念。
2.影响
教师出示材料一让学生阅读，学生由材料给出的信息得出结论：亚历山大东征侵略并掠夺财富，给东方人民带来巨大灾难出示材料二，让学生阅读，引导学生得出结论：促进了东西方文化大交汇与经济贸易往来。
学生阅读材料并进行分析。
通过材料分析，让学生学会用唯物史观辩证地看待问题。