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小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 小书包精品教案设计
展开《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活,熟悉的学习用品和生活场景,有助于学生充分调动生活中的体验,与字词产生链接,达到识字学词的目标。因此,教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容:
本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称,是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品;儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴,陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具,养成整理文具的好习惯。
关注插图:
本课插图生动鲜活,呈现了学生的常用的学习用具,调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称,在教学中可充分利用。
关注识字:
本课11个生字中,“作、早”是平舌音,“书、尺”是翘舌音,“本”是前鼻音,读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声,加在“尺”的后面成为词语后缀时读轻声。字形识记时,以整体识记为主,要充分利用已有的识字经验,采用多种方式,灵活识记。如:生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图,体会汉字的表意功能。
关注写字:
本课书写5个生字。其中有4个独体字,1个上下结构的字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字,撇的写法不同,教学时注意区别。
关注词语:
借助课文插图、生活经验理解词语意思;朗读词语时,注意字与字的连贯。
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。
3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教学重点】
正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴,知道爱惜文具,会整理文具。
【课前准备】
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法,认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“刀”等3个字。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、激趣猜谜,导入新课
1.猜谜语、揭课题。
教师导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。
多媒体课件呈现谜语。
出示课件1:
教师读谜面,学生竞猜。
教师引导:还有哪些文具也天天陪伴我们呢?它们都藏在哪里呢?
预设:书包。
教师引导:这节课我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。
出示课件2:
教师板书课题。
(板书:8 小书包)
学生齐读课题。
2.学习生字“书”“包”。
多媒体显示两个生字。
出示课件3:
教师引导:请你拼读“书包”两个字的拼音,注意“书”是翘舌音,自己试着读一读。
教师讲解:“书”字,我们用拆分的方法,可以把分成三部分:由横折、横折钩组成了一个小台阶的样子,再加一个竖和一个点儿。是不是很形象呢?我们再来观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设:在“句”“勺”等字中见过包字头。
引导学生组词识记。
教师小结:我们的学习离不开书包,“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。
二、关注词语,认读识字
教师引导:请同学们打开书,语文书70页的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音多读几遍。
教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
教师引导:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在没有了拼音朋友的帮助,你还认识它们吗?
出示课件4:
教师指名学生认读,提醒学生注意读准字音。
1.字理识 “刀”字。
教师引导:请你看图片,你能猜出这是哪个汉字呢?
出示课件5:
学生自主表达。
教师讲解:甲骨文时期的刀字是这样的,慢慢演变成为了我们现在认识的刀字。“刀”是象形字。你记住了吗?请你为它组个词吧。
学生尝试组词,
2.反复出现识“笔”字。
教师引导:这三个词语中有一个共同的字,你找到了吗?
出示课件6:
教师讲解:笔,上面的竹字头是竹字的变形。毛笔的上面是竹管,下面是毛,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。帮助我们书写画画的笔有很多种类呢,你知道哪些?
学生尝试回答。
预设:铅笔、水笔、钢笔、水彩笔等。
3.组词识 “尺、作、业、本”字
教师引导:我们还可以通过组词的方法认识生字,例如,作——作业的作。请和同桌一起试试吧。
出示课件7:
教师指名开火车识字,全班同学跟读一遍。
4.小游戏巩固识字
教师引导:我们来玩儿个识字游戏,卡片分到四位同学手中,一位同学将实物卡片举起,另一位同学举起对应的汉字卡片,念出声。请同学们分配好卡片,四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。
学生小组中玩游戏,教师巡视指导。
(设计意图:识记生字环节教学中,根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境,调动学生已有的识字经验,利用游戏的趣味性,激发学生识字的兴趣。)
三、实践操作,有序表达
教师引导:现在让我们再来读一读这些文具词语,并在你的小书包里找出它们。读一个,找一样。
学生读词,动手从书包中找文具。
教师引导:同学们认得准,找得快!哎呀!小书包都被翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理一下书包吧。
学生自主整理书包。
教师引导:说一说你是怎样整理书包的。
学生选择自己喜欢的方式来表达。
教师建议:可以用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话,会更加清楚明白。
四、指导写字,规范美观
教师引导:同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
1.学习书写“刀”字。
出示课件8:
教师引导:同学们,你发现了吗?“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
教师在田字格中范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称——横折钩、撇。
学生自主练习书写,描一写二。
教师带领学生展示评价。
2.学习书写“尺”字。
出示课件9:
教师引导:请同学们注意“尺”字的笔顺,一边看一边说笔画的名称,横折、横、撇、捺。
教师范写,学生书空。
教师讲解:请你观察观察“尺”字怎样写好看呢?“尺”字头部的横折、横要写得扁一些;撇有尖,捺有脚,捺要写得舒展。捺与撇的收笔在同一水平线上。
学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
学生书写展示评价。
3.学习书写“本”字。
出示课件10:
教师引导:你能说一说,这个字和哪一个字比较像?
预设:和“木”这个字很像。
教师引导:“本”字该怎么写才好看?
预设:竖要写在竖中线上;横要写平;撇和捺不能写得太近。
教师讲解:同学们观察的很仔细,“本”字的竖和竖中线重合,横写平,竖写直;撇、捺要写舒展。
教师范写,然后学生自己练习书写,描一写二,要把字写端正、写美观。
(设计意图:学写生字环节中,带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点,书空与练写相结合,教师讲解与学生体会相结合,教师范写与学生自主练习相结合,启发与评价相结合,一步步,扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。)
五、课堂总结。
教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
出示课件11:
学生齐读。
六、板书设计
8 小书包
刀 尺 本
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称,了解它们的用处。
2.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。
【教学过程】
一、复习巩固,激趣导入
教师引导:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。
(板书:小书包)
教师出示字卡,学生复习认读词语。
二、认读韵文,随文识字
1.初读韵文。
教师引导:我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢?一起来学习儿歌吧。
出示课件12:
教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
学生自由练习读韵文。
教师指名朗读,随机评价指导。
学生组内互读韵文,生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。
2.随文识字。
教师过渡:请你数一数这篇小韵文一共有几句话?
学习第一句话。
出示课件13:
教师引导:“宝贝真不少”一句中“宝贝”指什么?
预设:书呀、本呀,还有笔等文具。
教师引导:为什么称文具们是“宝贝”呢?
预设:文具能帮助我们学习,是我们的朋友。
教师引导:你喜欢你的文具朋友们吗?
学生回答:喜欢。
教师指导朗读:请你读一读这句话吧。
学习第二句话。
出示课件14:
教师引导:这句话讲了什么?
预设:课本、转笔刀、铅笔、转笔刀。
教师讲解:我们来学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其它宝贝来替换这句话吗?
给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。
(3)学习第三句话。
出示课件15:
教师引导:这句话里的“静悄悄”是什么意思?
预设:非常安静没有声音。
教师引导:那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
预设:晚上静悄悄;大山里静悄悄;站队时要静悄悄。
教师指导朗读。
(4)学习第四句话。
学习“早”字。
出示图片,体会日出的时候就是早晨。
出示课件16:
教师引导:用“加一加”的方法识记“早”字,上面是个“日”字,加上下面的“十”就是“早”。
学习“校”字。
教师讲解:“校”是左右结构的字,是形声字。你能给它组个词吗?
教师指导朗读。
3.学生拍手齐读,回顾整体感知韵文。
出示课件17:
(设计意图:儿歌朗朗上口的韵律,适合学生反复诵读中理解感受,并在此过程中与要求会认的生字多次碰面,在理解感悟的基础上达到借助语境随文识字的目的。韵文成为学生识字理解记忆最佳的渠道。)
三、指导写字,关注结构
学习书写“早”和“书”字。
出示课件18:
教师引导:请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
教师在黑板上范写“早”字,学生书空、说笔顺。
教师讲解:怎样才能把“早”字写好看呢?“早”字上半部分的“日”字上宽下窄、略扁。“十”字的横要写长,想伸开的双臂,写在横中线上。
出示课件19:
教师引导:学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
教师引导:请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:横折,横折,竖,点。
教师在黑板上范写“书”字,学生书空、说笔顺。
学生练习书写两个生字,描一写二。
教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
五、布置作业
自己整理书包,收拾自己的书桌面;和家长讲一讲自己是怎样整理的。
六、板书设计
8 小书包
早 书
【教学反思】
通过本节课的学习,大部分学生能够识记本课生字,也认识了包字头、单人旁和提竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计,课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。对于词语的理解,采用从课内延伸,融于生活,调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式,不但使词语易于理解,更锻炼了学生的语言表达。
人教部编版一年级上册小书包教案: 这是一份人教部编版一年级上册小书包教案,共7页。
小学语文小书包教案设计: 这是一份小学语文小书包教案设计,共2页。教案主要包含了谈话激趣,探究学习,朗读生字,小结等内容,欢迎下载使用。
2020-2021学年8 小书包教案: 这是一份2020-2021学年8 小书包教案,共9页。教案主要包含了二句话,完成活动卡,四句话,识记“课等内容,欢迎下载使用。