小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 小书包精品教案设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册8 小书包精品教案设计，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目标。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。
关注课文内容：
本课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容。六个词语是学习用具的名称，是学生学习生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。
关注插图：
本课插图生动鲜活，呈现了学生的常用的学习用具，调动起学生对生活场景的记忆。对应了6个关于学习用具词语中“铅笔”“橡皮”“作业本”等的名称，在教学中可充分利用。
关注识字：
本课11个生字中，“作、早”是平舌音，“书、尺”是翘舌音，“本”是前鼻音，读音要重点指导。“子”字单独出现时读三声，加在“尺”的后面成为词语后缀时读轻声。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如：生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图，体会汉字的表意功能。
关注写字：
本课书写5个生字。其中有4个独体字，1个上下结构的字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔画撇和捺的字，撇的写法不同，教学时注意区别。
关注词语：
借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意字与字的连贯。
【教学目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学重点】
正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
【课前准备】
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字；朗读课文。(学生)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“刀”等3个字。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、激趣猜谜，导入新课
1.猜谜语、揭课题。
教师导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语吧。
多媒体课件呈现谜语。
出示课件1：
教师读谜面，学生竞猜。
教师引导：还有哪些文具也天天陪伴我们呢？它们都藏在哪里呢？
预设：书包。
教师引导：这节课我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习。
出示课件2：
教师板书课题。
（板书：8 小书包）
学生齐读课题。
2.学习生字“书”“包”。
多媒体显示两个生字。
出示课件3：
教师引导：请你拼读“书包”两个字的拼音，注意“书”是翘舌音，自己试着读一读。
教师讲解：“书”字，我们用拆分的方法，可以把分成三部分：由横折、横折钩组成了一个小台阶的样子，再加一个竖和一个点儿。是不是很形象呢？我们再来观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：在“句”“勺”等字中见过包字头。
引导学生组词识记。
教师小结：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。
二、关注词语，认读识字
教师引导：请同学们打开书，语文书70页的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
教师引导：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在没有了拼音朋友的帮助，你还认识它们吗？
出示课件4：
教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。
1.字理识 “刀”字。
教师引导：请你看图片，你能猜出这是哪个汉字呢？
出示课件5：
学生自主表达。
教师讲解：甲骨文时期的刀字是这样的，慢慢演变成为了我们现在认识的刀字。“刀”是象形字。你记住了吗？请你为它组个词吧。
学生尝试组词，
2.反复出现识“笔”字。
教师引导：这三个词语中有一个共同的字，你找到了吗？
出示课件6：
教师讲解：笔，上面的竹字头是竹字的变形。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。帮助我们书写画画的笔有很多种类呢，你知道哪些？
学生尝试回答。
预设：铅笔、水笔、钢笔、水彩笔等。
3.组词识 “尺、作、业、本”字
教师引导：我们还可以通过组词的方法认识生字，例如，作——作业的作。请和同桌一起试试吧。
出示课件7：
教师指名开火车识字，全班同学跟读一遍。
4.小游戏巩固识字
教师引导：我们来玩儿个识字游戏，卡片分到四位同学手中，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同学们分配好卡片，四人小组中一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。
学生小组中玩游戏，教师巡视指导。
（设计意图：识记生字环节教学中，根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境，调动学生已有的识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）
三、实践操作，有序表达
教师引导：现在让我们再来读一读这些文具词语，并在你的小书包里找出它们。读一个，找一样。
学生读词，动手从书包中找文具。
教师引导：同学们认得准，找得快！哎呀！小书包都被翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理一下书包吧。
学生自主整理书包。
教师引导：说一说你是怎样整理书包的。
学生选择自己喜欢的方式来表达。
教师建议：可以用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话，会更加清楚明白。
四、指导写字，规范美观
教师引导：同学们现在已经和小书包里的文具朋友们成了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。
1.学习书写“刀”字。
出示课件8：
教师引导：同学们，你发现了吗？“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
教师在田字格中范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称——横折钩、撇。
学生自主练习书写，描一写二。
教师带领学生展示评价。
2.学习书写“尺”字。
出示课件9：
教师引导：请同学们注意“尺”字的笔顺，一边看一边说笔画的名称，横折、横、撇、捺。
教师范写，学生书空。
教师讲解：请你观察观察“尺”字怎样写好看呢？“尺”字头部的横折、横要写得扁一些；撇有尖，捺有脚，捺要写得舒展。捺与撇的收笔在同一水平线上。
学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
学生书写展示评价。
3.学习书写“本”字。
出示课件10：
教师引导：你能说一说，这个字和哪一个字比较像？
预设：和“木”这个字很像。
教师引导：“本”字该怎么写才好看？
预设:竖要写在竖中线上；横要写平；撇和捺不能写得太近。
教师讲解：同学们观察的很仔细，“本”字的竖和竖中线重合，横写平，竖写直；撇、捺要写舒展。
教师范写，然后学生自己练习书写，描一写二，要把字写端正、写美观。
（设计意图：学写生字环节中，带领学生关注汉字的笔顺及笔画特点，书空与练写相结合，教师讲解与学生体会相结合，教师范写与学生自主练习相结合，启发与评价相结合，一步步，扎实而有效地落实写字教学各个方面的要求。）
五、课堂总结。
教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
出示课件11：
学生齐读。
六、板书设计
8 小书包

刀 尺 本
第二课时
【课时目标】
1.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，了解它们的用处。
2.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
教师引导：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。
(板书：小书包)
教师出示字卡，学生复习认读词语。
二、认读韵文，随文识字
1.初读韵文。
教师引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。
出示课件12：
教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
学生自由练习读韵文。
教师指名朗读，随机评价指导。
学生组内互读韵文，生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。
2.随文识字。
教师过渡：请你数一数这篇小韵文一共有几句话？
学习第一句话。
出示课件13：
教师引导：“宝贝真不少”一句中“宝贝”指什么？
预设：书呀、本呀，还有笔等文具。
教师引导：为什么称文具们是“宝贝”呢？
预设：文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
教师引导：你喜欢你的文具朋友们吗？
学生回答:喜欢。
教师指导朗读：请你读一读这句话吧。
学习第二句话。
出示课件14：
教师引导：这句话讲了什么？
预设：课本、转笔刀、铅笔、转笔刀。
教师讲解：我们来学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其它宝贝来替换这句话吗？
给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。
(3)学习第三句话。
出示课件15：
教师引导：这句话里的“静悄悄”是什么意思？
预设：非常安静没有声音。
教师引导：那一般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：晚上静悄悄；大山里静悄悄；站队时要静悄悄。
教师指导朗读。
(4)学习第四句话。
学习“早”字。
出示图片，体会日出的时候就是早晨。
出示课件16：
教师引导：用“加一加”的方法识记“早”字，上面是个“日”字，加上下面的“十”就是“早”。
学习“校”字。
教师讲解：“校”是左右结构的字，是形声字。你能给它组个词吗？
教师指导朗读。
3.学生拍手齐读，回顾整体感知韵文。
出示课件17：
（设计意图：儿歌朗朗上口的韵律，适合学生反复诵读中理解感受，并在此过程中与要求会认的生字多次碰面，在理解感悟的基础上达到借助语境随文识字的目的。韵文成为学生识字理解记忆最佳的渠道。）
三、指导写字，关注结构
学习书写“早”和“书”字。
出示课件18：
教师引导：请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
教师在黑板上范写“早”字，学生书空、说笔顺。
教师讲解：怎样才能把“早”字写好看呢？“早”字上半部分的“日”字上宽下窄、略扁。“十”字的横要写长，想伸开的双臂，写在横中线上。
出示课件19：
教师引导：学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
教师引导：请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：横折，横折，竖，点。
教师在黑板上范写“书”字，学生书空、说笔顺。
学生练习书写两个生字，描一写二。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
五、布置作业
自己整理书包，收拾自己的书桌面；和家长讲一讲自己是怎样整理的。
六、板书设计
8 小书包

早 书
【教学反思】
通过本节课的学习，大部分学生能够识记本课生字，也认识了包字头、单人旁和提竹字头。教学设计能围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。对于词语的理解，采用从课内延伸，融于生活，调动学生在学习生活方面的感受和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达。