2020-2021学年8 小书包教案

这是一份2020-2021学年8 小书包教案，共9页。教案主要包含了二句话，完成活动卡，四句话，识记“课等内容，欢迎下载使用。

教学目的
1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包〞等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书〞等5个字。
2.正确朗读课文。知道学惯用品的名称，理解它们的用途。
3.保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点
正确朗读课文。掌握常见学惯用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。
课前准备
老师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。
学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目的
1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀〞8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“刀、尺、本〞3个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.正确朗读课文。知道学惯用具的名称，理解它们的用途。
教学过程
板块一 初读课文，激趣识字
活动1 猜谜语，激趣揭题
1.出示谜语：
课件展示
1.小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
2.像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
3.小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
4.有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
(1)引导学生猜谜语，并说说是怎样猜到的。
(2)引导学生拿出实物来对照理解。
2.揭题：铅笔、橡皮、书、笔袋……它们都藏在哪里？(书包里)
老师相机板书课题，指导学生齐读课题。
活动2 自由学，识记“书、包〞
1.课件出示课题及小书包图片，认识“书、包〞两个字。
(1)拼读“书、包〞两个字的拼音。引导学生注意“书〞是翘舌音。
(2)识记“书〞字。
拆分法——可以把“书〞字分成三局部：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
编口诀——书是小阶梯，一竖顶天立地。
数笔画——“书〞字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。
(3)观察“包〞字，相机学习“包〞字的偏旁“〞——包字头。进一步引导学生考虑：还在哪些字中看到过这个偏旁？(“句、勺〞等)
2.自由交流：你喜欢什么“书〞？用一句完好的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。
3.出示实物，引导学生说出几种包的名称。(皮包、挎包、钱包、书包)
4.拓展：你还知道哪些“包〞？
操作指导： 揭题时，只识字即可，不必指导书写。在识字教学中，注重音、形、义的结合，使学生不但记得牢，还能有效拓展熟字和形近字。
板块二 集中识字，兴趣表达
活动1 合作学习，活学活用
1.课件出示橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀图片及文字。
(1)指导认识生字。(已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。)
(2)指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。
3.课件出示“书、包、尺、作、业、本、笔、刀〞图片及文字。
(1)组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动。
一读：大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。
二学：拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。
三议：将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。
(2)认读生字：指名读、跳读、齐读。
4.集体交流：怎样能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。
(1)笔：竹字头是“竹〞字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔〞字。“笔〞是会意字。
(2)包：半包围构造，包字头。结合实物书包，进展形象记忆，把学惯用品“包〞在里面了。
(3)作：平舌音，“亻〞叫作单人旁。
5.稳固识字。
(1)开小火车：读字并组词。
(2)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友〞的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(4)扩词练习：给“尺、本、刀〞扩词。
课件展示
尺(直尺)(皮尺)(木尺)
本(本子)(书本)(本来)
刀(刀子)(小刀)(刀口)
6.做课间操?上学歌?。
活动2 动手理论，有序表达
1.过渡：同学们学生字学得非常好，如今让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(学生试着整理书包。)
2.表达：老师鼓励学生用“先……接着……然后……最后……〞这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
操作指导： 要联络生活实际，让学生自主识字、流利表达。本环节要充分将教材课后习题的导学与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，将课后习题中单一的理论训练拓展成按顺序表达，将语言学习和理论活动有机地结合起来。
板块三 指导书写，总结提升
活动1 指导书写“刀、尺、本〞
1.动漫播放“刀〞字的书写。
(1)引导学生发现“刀〞字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)老师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.动漫播放“尺〞字的书写。
(1)引导学生观察“尺〞字在田字格中的大概位置：字的大局部在竖中线的右边。捺要写得舒展。
(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.动漫播放“本〞字的书写。
(1)说一说：这个字和哪一个字比拟像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
活动2 课堂总结，布置作业
1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。如今让我们和我们新认识的好朋友道别。(出示生字卡片，学生齐读)
2.布置作业。
(1)今天学过的字回家读3遍。
(2)预习课文里的小儿歌。
(3)自己整理书包。
操作指导： 一年级是写字的起步阶段，老师要详细指导字的根本笔画、写字的笔顺规那么。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模拟笔画运笔，纯熟掌握笔顺规那么，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。再次稳固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，养成良好的学习习惯。
第二课时
课时目的
1.认识“课、早、校〞3个生字，会写“早、书〞2个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.朗读儿歌。学习摆放文具和整理书包。
教学过程
板块一 学习韵文，随文识字
活动1 复习字词，说话练习
1.出示生词卡片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
2.指名朗读再齐读。
3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完好的句子。
活动2 读通儿歌，理解“宝贝〞
1.朗读儿歌：
(1)老师范读儿歌，要求学生听准字音，注意停顿。
(2)学生自由练读儿歌，要读准字音，读通句子。
(3)同桌互读儿歌，针对缺乏之处互相示范。
(4)指名朗读儿歌，集体进展评议交流。
(5)齐声朗读儿歌，要读得正确、流利。
2.通读全文，一边读一边想：这篇儿歌一共有几句话？每句话都说了什么？
3.汇报交流，老师相机引导学生展开儿歌学习：学习第一句话——我的小书包，宝贝真不少。
(1)在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝〞？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝。)
(2)小结：值得珍惜的物品就叫“宝贝〞。
活动3 学习第一、二句话，完成活动卡
1.课件出示儿歌的第一、二句及图片。
(1)指导学生读正确、读通顺。
(2)老师强调“转〞是翘舌音。
(3)指导学生理解“真不少〞的意思。(比拟多)
2.小组交流：儿歌里的“宝贝〞指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。
3.集体交流：带着对这些宝贝的喜欢之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出“真不少〞等词语，根据老师的提示再试着读一读，边读边体会“小书包里的宝贝真不少〞。
活动4 学习第三、四句话，识记“课、早、校〞
1.课件出示儿歌的第三句及相关图片。
(1)指导学生读正确、读通顺。
(2)指生朗读第三句，重点认读“课〞字。“课〞是左右构造的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。
(3)引导学生理解：“静悄悄〞是什么意思？(形容非常安静没有声响。)那一般在什么情况下会是“静悄悄〞的？(夜里静悄悄；大人没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄。)
(4)朗读全句，说一说：你从这句话中读懂了什么？(上课时不要玩文具，下课后要及时拾掇好文具不乱丢乱放。)
(5)这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。
2.课件出示儿歌的第四句及相关图片。
(1)自由读第四句，读通顺、读正确。
(2)指生朗读第四句，找出字宝宝“早、校〞。
(3)结合图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加〞的方法识记“早〞字。
(4)学习“校〞字。“校〞是左右构造的字，是形声字。
(5)指导朗读。
操作指导： 随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，应注意字不离词、词不离句，引导学生在语境中认识和稳固生字。采用学习活动卡，选一选，连一连符合学生的年龄特点和学习实际。多种形式的朗读能调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目的。
板块二 理论操作，有序表达
活动1 回文朗读，学做课间操
1.齐读儿歌，读准生字的读音。
2.做课间操。
活动2 提供语言支架，进展语言训练
1.提问：小书包是我们的好朋友，书包里的学惯用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……〞的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学惯用品。引导学生正确使用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4.汇报展示摆放的结果。
操作指导： 要重视课间操在缓解小学生大脑疲劳和调动课堂积极性方面的作用。创造情境可以帮助学生进展口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。
板块三 书写生字，游戏拓展
活动1 指导书写“早、书〞
1.动漫播放“早〞字的书写。
(1)引导学生观察“早〞字的字形特点及在田字格中的位置。“日〞略扁，“十〞的横要写在横中线上。
(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2.动漫播放“书〞字的书写。
(1)引导学生观察“书〞字的字形特点及在田字格中的位置。“书〞字的横折钩的横左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)老师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规那么：从上到下。
(3)学生练习书写。老师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。(老师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来)
活动2 稳固识字，学习整理书包
1.读两遍课文。新学的生字读3遍。
2.同学合作做游戏。先把书包中的文具摆放在桌面上，一边摆放一边说文具名称；然后两人配合：一人说文具，另一人把文具放到书包里。
操作指导： 要引导学生仔细观察字的每一个笔画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比拟深入。稳固识记生字，引导学生整体回忆学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的才能，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育气氛。
教学反思
为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课我重点进展了以下两个方面的尝试：
1.情境中兴趣训练。情境是拉近学生与文本的间隔 的有效媒介。在本节课中，我先后创设了借助学惯用品读词、整理小书包、联络生活体验“静悄悄〞等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及儿歌内容的理解和掌握的才能。
2.活动中兴趣训练。活动体验可以帮助学生在兴趣中进展口语表达的训练。在本节课，我屡次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些“宝贝〞的名称，并说清这些物品被称作“宝贝〞的原因。帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。活动内容
书包里都有什么？(在相应的序号下面画“√〞)它们有什么作用？连一连。
①橡皮 拉直线，量长度。
②尺子 用来擦掉错别字。
③作业本 用来装文具。
④笔袋 用来写字的文具。
⑤铅笔 用来削铅笔的工具。
⑥转笔刀 用来写字的工具。