小学数学人教版一年级上册2 位置上、下、前、后优秀教学设计及反思

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课题
8、9的认识
单元
第五单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.创设具体的情境，使学生能正确数出数量是8和9的物体；会读、写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。
2.通过看、听、说、摆等活动，培养学生的数感，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.感受生活处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
重点
正确数出8、9的物体个数，会写8、9；会比较9以内数的大小，并掌握8、9的组成。
难点
会用8、9这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.数一数，并用圆圈表示相同的数量。

2.连一连（凑成7）。

3.导入新课
课件出示：0
师：大家认识它是几吗？
师：有一天，数字0觉得自己太胖了，就想减肥。于是它在腰间系了一根腰带，结果他变成了……
课件出示：8
师：数字6看见了直笑，于是对0说：“你怎么变成了8了呀？要减肥得多运动。”于是数字6就做了一个倒立，数字0一看也笑了：“你也变了！”

学生独自完成，然后集体订正。
学生：是0。
学生：变成8了。
通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
利用讲故事，活跃课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。
课件出示：9
师：数字6变成几了？
师：咦！我们好像还没有学习8和9呢！这节课我们来认识它们好吗？
板书课题：8、9的认识
学生：变成9了。
学生：好。
讲授新课
1.认识数字8、9
师：为了美化校园环境，一(1)班的同学和老师在主动承担起校园内花草的护理工作。
课件出示：
师：数一数，图中哪些物体的数量是8？
反馈：图中有8棵小树、8朵花、8个小朋友和8个大字。
师：8棵小树可以数字几表示？
课件出示：
学生独自数一数，然后自由说说。
学生：可以用数字8表示。
通过找一找、数一数等活动，培养学生的观察能力与语言表达能力。
师：还可以用什么来表示呢？
师：摆8个圆片。
抽一名学生上讲台，用磁片摆一摆：
……
师：我们再来看看这幅图，在这幅图中，一共有几个人？
师：这幅图中哪里还藏着数字9呢？找一找。
反馈：图中有9只蝴蝶和9朵鸡冠花。
师：这些物体都可以用数字9来表示，那么可以用几个圆片来表示呢？
师：用9个圆片摆一摆。
学生：还可以用圆片来表示……
学生独自摆一摆。
学生独自数一数，然后回答：老师和学生一共有9人。
学生独自数一数、找一找，然后自由说说。
学生：可以用9个圆片来表示。
通过找一找，感受生活中处处有数学，然后再通过摆一摆，进一步认识数字9，培养学生的数感。
展示：
……
师：你能摆9个三角形吗？
展示：
……
2.了解9以内各数的顺序
师：数字8和9在我们的生活中无处不在，当然计数器上也有8和9。
课件出示：
师：老师拨了几颗珠子？
师：怎么变出8呢？
根据学生的回答，再拨一颗珠子。
师：也就是说7添上1就是……
师：再拨一颗珠子呢？
学生独自摆一摆，然后展示。
学生尝试摆一摆，然后展示。
学生独自数一数：拨了7颗珠子。
学生：再拨一颗珠子。
学生：7添上1是8。
利用计数器认识8和9，让学生感受8和9的产生过程，以及加深了数与数之间的关系。
师：也就是说……
师：你能在直尺上找到数字8和9吗？
课件出示：
师：我们一起来读读这些数字好吗？
师：倒着读，你会吗？
师：真棒！看着尺子图，你能解决老师带来的问题吗?
课件出示：
（1）8的前面是（ ），后面是（ ）。
与8相邻的数是（ ）和（ ）。
7和9中间的数是（ ）。
3.比较9以内数的大小
师：点子图也想出来凑热闹了！
课件出示：
学生：再拨一颗珠子就有9颗珠子了。
学生：8添上1是9。
学生找一找，然后回答：8和9都在7的后面。
学生从0齐读到9。
学生从9齐读到0。
学生独自观察完成，然后集体订正。
利用直尺认识数字，感受数字的排列顺序和位置，提高学生的数感。
师：数一数，每幅图各有多少个小圆圈？
反馈：图一有7个小圆圈，图二有8个小圆圈，图三有9个小圆圈。
师：你能比比这三个数谁多谁少吗？
课件出示：
反馈：

师：还可以怎样比？
4.基数与序数
课件出示：把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上。
老鼠排第1，谁排第9？排第几？
师：同桌之间像这样互相提一个问题。
学生独自数一数，然后集体交流汇报。
学生数一数、比一比，然后集体交流。
学生：8＜9，9＞7。
利用数形结合的思想引导学生比较数的大小，将抽象的知识具体化，极大的提高了学生学习的积极性。
通过圈、画、说等活动，让学生感受基数与序数表示的意义。
5.书写8、9
师：我们已经认识了数字8和9，那么怎样写出漂亮的8和9呢？
课件出示：
师示范写，并强调：
8字一笔写成，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S腰间，与起笔处连接。
9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
6.8和9的组成
师：8个五角星分成两组，有几种分法?
课件出示：
反馈：
学生按要求完成，然后集体交流汇报。
同桌相互提出问题，然后集体展示。
同桌相互提问题，并回答，抽一两组展示。
学生跟着老师描空，然后描红，并在练习本上练习。
在书写8、9时，通过教师的引导，让学生充分经历了数字的书写过程，同时加深了学生对数字的认识。
学生拿出学具自由分一分。
师：看到每一组，你还想到什么？
根据学生的回答，课件出示：
有7种分法。
师：用圆片摆一摆。
课件出示：
同桌相互交流，然后集体反馈。
学生用圆片摆一摆，然后展示反馈。
利用分一分的活动，帮助学生对8和9进行分解，体验数的分与合。

课堂练习
1.填一填。

2.填一填，比一比。

3圈一圈。

4.分一分。
学生听口令做动作。

设计不同类型的练习，强化学生对所学知识的理解与掌握，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
学生独自完成，然后集体订正。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
8、9的认识
板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。