人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法第几优质课教学设计

这是一份人教版一年级上册3 1～5的认识和加减法第几优质课教学设计，共5页。
课题
第几
单元
第三单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过“排队”的情境，能够正确用“几”和“第几”表达意思，正确区分几个和第几个。
2.理解“几”和“第几”的关系，加深对序数意义的理解，培养学生的观察能力与语言表达能力。
3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，增强学习数学的信心。
重点
理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个。
难点
能正确区分几个和第几个。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.圈一圈。

2.找出相同数量的连一连。
3.导入新课
师：大家喜欢看《西游记》吗？
师：在西天取经的路上，发生了一件非常有趣的事情，你们看。
课件出示：
师徒四人去西天取经，一天路过一个村庄。悟空化缘了一些馒头，八戒迫不及待的吃了一个，不饱，又吃了一个，还是不饱，直到它吃完第4个才觉得饱了。这时，八戒拍拍肚皮，叹了口气说：“哎，要是直到吃第4个能饱，先吃第4个就行了。”
师：八戒说得对不对？
学生独自完成，然后集体订正。
学生：喜欢。
学生听老师讲故事。
通过猜谜语和课前谈话，活跃课堂氛围，调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
师：4个馒头和第4个馒头意思一样吗？今天这节数学课我们就来找找答案好吗？
板书课题：第几
学生结合自己的认识自由说说。
讲授新课
1.数一数
课件出示：
师：图中的人们在干什么？

师：数一数，图中有几人排队？
师：能说说你是怎么数的吗？
反馈：
从前往后数的，1，2，3，4，5。
从后往前数的，1，2，3，4，5。
2.认识“第几”
师：5人排队，排在最前面的是谁？
师：排在最后的呢？
学生：图中的人们在干排队买票。
学生独自数一数，然后回答：有5人排队。
学生自由说说。
学生：排在最前面的是穿紫衣服的阿姨。
师：观察的真仔细！那么小男孩排在第几呢？
师：能说说你是怎么知道的吗？
引导学生得出：从前往后数，1，2，小男孩排在第2。
师：其他人分别排第几呢？将答案填在教材的方格中。
师：小朋友们完成的这么快，能告诉老师你的诀窍吗？
引导学生得出：从前往后数,数到几就排第几。
师：小男孩的前面有几人，后面有几人？
学生：排在最后的是一位叔叔。
学生独自数一数，然后回答：小男孩排在第2。
学生自由说说。
学生独自填一填，然后集体交流订正。
学生自由说说。
学生独自数一数，然后回答：小男孩的前面有1人，后面有3人。
3.区分几个和第几个
师：这位叔叔排在第5，那么与5人一样吗？
反馈：第5表示的是这位叔叔的位置；5人指的是排队的5个人，表示的是数量。
师小结：几个表示物体的数量，第几表示一个物体的位置或顺序。
4.深化认识理解
师：从图中还可以提出什么问题？
反馈：（1）从后往前数，小男孩排第几？
（2）从后往前数，其他人分别排第几呢？
……
师小结：从不同的方向数，顺序不同。
学生结合自己的认识自由说说。
学生独自思考，然后提出问题。
学生回答问题，集体交流订正。
课堂练习
1.填一填。
2.
3.圈一圈。
学生听口令做动作。
设计不同类型的练习，加强学生学会用符号比较数的大小，同时提高学生运用所学知识解决问题的能力。

4.大客车是从右数的第3辆，一共有（ ）辆车。
学生独自完成，然后集体订正。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
第 几
第5→位置或顺序
5人→数量
从不同的方向数，顺序不同。

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。