初中生物冀少版八年级下册第六单元 生物的繁衍和发展第二章 生物的遗传和变异第二节 变异精品教学设计

这是一份初中生物冀少版八年级下册第六单元 生物的繁衍和发展第二章 生物的遗传和变异第二节 变异精品教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识与技能
（1）区别拉马克与达尔文关于生物进化的不同观点。
（2）概述自然选择学说。
（3）分析长颈鹿长颈形成过程，概述生物进化的原因。
2.过程与方法
通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活现象的能力，培养实际动手操作能力。
3.情感态度和价值观
（1）通过探究生物进化的原因，体会生物现象的精彩纷呈，形成生物进化的基本观点。
（2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
【教学重点】
（1）自然选择学说及应用。
（2）人工选择。
【教学难点】
（1）生物进化的内因和外因。
（2）生物的适应性是自然选择的结果。
【教学方法】
资料分析法，讨论法
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
周末，同学们去参观古生物化石馆，发现长颈鹿的脖子很短，身高与梅花鹿差不多。但是现在的长颈鹿可是世界上现存的最高的陆生动物呀！这是怎么回事呢？现代长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？生物进化的原因是什么？让我们带着这些问题一起走进今天的学习：《生物进化的原因》。
二、新知导学
（一）自然选择
师：长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？法国博物学家拉马克和英国博物学家达尔文给出了不同的解释。
拉马克是法国博物学家、生物学伟大的奠基人之一。他最先提出生物进化的学说，是进化论的倡导者和先驱。
达尔文是英国生物学家、进化论的奠基人。他曾经乘坐“贝格尔”号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集，并出版了《物种起源》一书，提出了生物进化论学说，从而推翻了各种唯心的神造论以及物种不变论。
拉马克对长颈鹿长颈形成的原因是怎样解释的呢？（展示图片资料）而达尔文则给出了不同的解释。我们再来分析达尔文的观点（展示图片资料）。
请同学们根据两则资料分小组讨论下面的问题：（1）你们认为谁的解释更为合理？（2）拉马克的观点和达尔文的观点有什么不同？
生：（小组讨论）（1）达尔文的更为合理。
（2）拉马克认为：长颈鹿为了适应环境，不断伸长脖子，脖子经常使用就变长了，并且把这种性状遗传了下去，这种变异是为了适应环境而产生的。达尔文认为：长颈鹿的脖子本来就有长有短的变异，这种变异是可以遗传的。后来环境变了，长脖子适应了环境生存了下来，并把这种性状遗传了下去。
师：请同学们仔细阅读教材P61对两种学说的具体论述，讨论两种学说的观点分别是什么？请将下面的填空补充完整。
生：拉马克的“用进废退学说”的论点是： 环境变化 是物种变化的原因。由于环境的改变，某些器官经常使用而 发达 ，某些器官不用而 退化 ，这些变化的性状能够 遗传 下去。
达尔文的“自然选择学说”论点是：生物都有 过度繁殖 的倾向，如果生存就要进行 生存竞争 ，具有 有利变异 的个体容易生存下去，并且繁殖后代，具有 不利变异 的个体就会被淘汰，也就是 适者生存 ， 不适者被淘汰 。
师：那么，这两种学说的根本区别是什么呢？请同学们小组讨论，并将表格补充完整。
生：（讨论并填表）
师：让我们以长颈鹿长颈的形成来探究生物进化的原因。（边演示边讲解）在长颈鹿的祖先中存在着长颈、短颈等可遗传的变异，这种变异是不定向的，是物种进化的内部因素。后来，外界环境发生了改变，青草缺乏，这是生物进化的外部条件。长颈鹿个体之间展开了生存斗争。在斗争的过程中，长颈适应了环境，生存了下来，短脖的不能适应环境被淘汰。这样经过逐代的选择，逐代的积累，就形成了现代的长颈鹿。这就是达尔文自然选择学说的主要内容。
师：通过刚才的分析，你认为是什么导致了生物的进化？是什么决定着长颈鹿进化的方向呢？
生：生物遗传、变异与环境因素的共同作用导致了生物的进化；自然选择决定着进化的方向，生物对环境的适应性是长期自然选择的结果。
师：达尔文的自然选择学说已经被人们普遍接受。100多年前，英国博物学家达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上考察时，发现了这样一个奇怪的现象：岛上无数的昆虫中，只有极少数生有巨型翅膀，能够飞翔，而绝大多数则完全没有翅膀，只能在地面上爬行。为什么会出现这种截然相反的两极分化现象呢？中等翅膀的昆虫为什么完全见不到呢？你能用达尔文的自然选择学说解释这种现象吗？
生：（按照自己的理解回答）这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少；而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多；生有巨型翅膀的昆虫也不容易被风吹到海里，因而能够生存并繁殖后代；过一段时间的自然选择之后，岛上只剩下无翅的昆虫和生有巨型翅膀的昆虫。因此，出现这种现象的原因是岛上的大风对昆虫进行选择的结果。
师：（对学生的回答进行评价）现在，要考考大家的眼力。（展示图片）仔细观察下面的图片，你能找到图片中的动物吗？
生：观察并回答。
师：这些动物的形态和颜色与周围环境中的生物或非生物非常相似，这种状态叫做拟态。还有一些动物，它们的颜色与周围环境的颜色非常相似，天敌不易发现。比如不同环境中的青蛙、岩石中的小老鼠、陆地上的蝗虫等，这就是动物的保护色（展示图片）。保护色和拟态都是长期自然选择的结果。
师：其实，达尔文的自然选择学说并不是很完善的。请同学们阅读教材P62，说一说自然选择学说存在哪些不完善的地方？
生：（阅读教材）达尔文对于 遗传和变异 的本质以及自然选择如何对 可遗传的变异 起作用等问题还不能做出科学的解释。
师：虽然如此，但是达尔文的自然选择学说还是为现代综合进化理论奠定了基础。
（二）人工选择
师：家鸡是我们非常熟悉的家禽。家鸡有各种各样的品种，比如芦花鸡、寿光鸡、狼山鸡、贵妇鸡等等。据达尔文研究，家鸡起源于野生原鸡。野生原鸡存在着各种变异个体，有的产蛋多些，有的肌肉多些。被人们捕获后，有的人喜欢产蛋多的鸡，他们就选择产卵更多的鸡留种交配，淘汰那些产卵少的鸡，这样一代一代地向产蛋多的方向遗传下去。同样，有的人喜欢产肉多的鸡，就将这些鸡留下交配繁殖后代。于是，就有了现在多种多样的鸡。像这样，人们根据自己的需求和爱好，经过不断地选择和培育，形成了许多生物新品种。这个过程就叫做人工选择。从人工选择的过程来看，你知道哪些因素在起作用吗？
生：（思考讨论）变异、遗传和人对变异的选择。
师：目前世界上有300多个品种的犬（展示图片），我们都知道，犬是由狼进化而来的。这些品种是怎样形成的呢？结合教材，你能用自己的话解释出来吗？
生：（读教材，回答合理即可）
师：是的，这就是人工选择的结果。再比如，品种繁多的甘蓝（展示图片）也是人工选择的结果。同样都是选择，自然选择和人工选择有哪些不同之处呢？请同学们小组合作，将表格补充完整。
生：（小组合作讨论并填表）
师：你能判断出下面的例子哪些是人工选择哪些是自然选择吗？
生：（进行判断，其他同学评价并补充）品种繁多的金鱼、杂交水稻、牧羊犬是人工选择；西藏的野牛像岩石、草丛中绿色的青蛙、尺蠖拟态像树枝是自然选择的结果。
（三）课堂小结
1.自然选择说的论点是适者生存，不适者被淘汰。
2.生物遗传、变异与环境因素的共同作用，导致了生物的进化。自然选择决定着进化的方向。
3.生物进化的内部因素是可遗传的变异；外部条件是外界环境条件的变化。
4. 人们根据自己的需求和爱好，经过不断地选择和培育，形成了许多生物新品种。这个过程就叫做人工选择。
（四）课堂练习
1. 下列叙述中，符合达尔文自然选择学说观点的是（ A ）
A. 北极狐困体色与周围环境相似而生存下来
B. 长颈鹿因经常伸长脖子吃高处的树叶，故脖子越来越长
C. 鸟类因不断将翅膀展开扑动，故翅膀变得发达且适于空中飞翔
D. 鼹鼠因掘洞穴居，眼睛经常不使用，故视觉退化
2. 以下哪一项主要是人工选择的结果（ D ）
A. 工业区附近的胡椒蛾颜色较深
B. 家蝇对杀虫剂DDT的抵抗力越来越强
C. 矿山附近树木的树皮上的地衣对重金属的忍受力升高
D. 青霉菌抗生素产量不断升高
【板书设计】
1.自然选择说：适者生存，不适者被淘汰。
内因
遗传
变异
环境因素（外因）
2.
生物进化的原因
3.人工选择：根据自己的需求和爱好而进行的选择
【教学反思】
通过对第一部分的学习，学生对生物宏观的进化历程已经有了初步的了解，但对于生物进化的原因尚不理解。通过分析长颈鹿长颈形成的原因的两种解释，尝试通过比较不同的学说来找到更为科学的解释。当学生掌握了两种学说的根本不同之后，再进一步学习两种学说的差异，由感性认识上升到理性认识，引导学生得出核心概念——“生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化”。接着，分析一个具体实例，巩固对生物进化的原因的理解。通过分析自然界中的保护色和拟态，明白生物的适应性都是自然选择的结果。在学习人工选择时，通过分析身边的实例来理解，贴近学生生活，易于掌握。最后通过比较，得出人工选择与自然选择的不同，整节课的知识掌握较好。
区别
达尔文的“自然选择学说”
拉马克“用进废退学说”
变异与环境的关系
变异发生在环境变化之前
变异发生在环境变化之后
进化的决定因素
自然环境
生物的意愿
选择的因素
选择的结果
选择的速度
自然选择
自然界中各种环境条件
保留对生物生存有利的变异
较慢
人工选择
人类的需求和爱好
满足人类的需求和爱好
较快