高中生物第3章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构教学设计

这是一份高中生物第3章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构教学设计，共2页。

1、通过分析生态系统的结构，归纳生态系统的组成成分，建构生态系统的概念模型，提高科学思维能力。
2、理解生态系统是一个统一的整体，形成生命观念，增强环保意识。
教学重难点
1、教学重点
分析生态系统的组成成分及相互关系。
2、教学难点
（1）分析生态系统的组成成分及相互关系。
（2）建构生态系统的概念模型。
教学过程
1、新课导入
师：我们今天一起来学习第三章第一节生态系统的结构——生态系统的组成成分这一内容，通过学习，同学们已经知道了生态系统是指在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。郴州是一座福城，同学们看到屏幕上的这几张图片，这都是郴州的哪些地方？它们分别构成的是哪一种生态系统？
生：东江湖，湖泊生态系统；苏仙岭，森林生态系统；仰天湖大草原，草原生态系统；裕后街，城市生态系统。
师：生态系统多种多样，那么其中都有哪些组成成分以及它们之间的关系是怎样的？
2、讲授新课
师：（展示自制的生态系统），同学们，这是我模拟池塘生态系统制作的一个微型生态系统，大家观察一下这里都有些什么生物，按照它们的营养方式以及在生态系统中的作用，同学们可以分为几类呢？
生：金鱼、水草、、、、、、可以分为生产者、消费者和分解者。
师：非常棒，我这里列举了池塘生态系统中的一些生物，有没有哪位同学愿意上来，完成这个归类小游戏呢？
生：完成归类小游戏。
师：一提到生产者，同学们马上想到的是绿色植物，为什么说生产者是生态系统的基石呢？
生：绿色植物能够将太阳能固定在它们所制造的有机物中，能将太阳能转化为化学能。
师：同学们理解的没错，，生产者能为生物提供物质和能量，那除了绿色植物以外，在必修一中，我们还学习了一种细菌也能进行光合作用。
生：蓝细菌。（部分学生可能还能回忆起能进行化能合成作用的硝化细菌、硫细菌）
师：点评、归纳。
师：消费者，它是生态系统中最活跃的成分，它能够加快生态系统中的物质循环，还有利于植物传粉和传播种子，除了动物以外，还有哪些生物也是呢？
生：一些寄生的细菌（大肠杆菌）、动物。
师：（展示图片），除了同学们讲的，还有一些特殊的植物如菟丝子，它虽然是植物，但它是消费者，它喜欢寄生在豆科植物上，吸取寄主的养分和水分。
师：动植物的遗体和动物的排遗物需要分解者将它们分解，否则它们会堆积如山，生态系统就会崩溃，分解者是生态系统中的重要成分。它包括一些真菌，还要一些营腐生生活的动物，比如蜣螂（屎壳郎）、秃鹫等。同学们想一想老师制作的这个微观生态系统，是不是只要有了生产者、消费者和分解者，它就可以稳定存在了呢？
生：不是，还要有阳光、水、空气等等。
师：同学们回答得非常好。
师：通过学习，大家对生态系统的各组分及它们之间的关系都有了自己的认识，那大家构建一下这四种成分间的关系结构模型图。
生：展示并讲解自己构建的模型图。（利用授课助手，将学生构建的结构模型图进行拍摄并投屏到大屏幕上）
师：评价。
3、总结
生态系统是一个统一的整体，具有一定的结构和功能。
板书设计
3.1 生态系统的组成成分
生产者：自养生物（绿色植物、光合细菌和化能自养细菌）
消费者：动物、寄生生物（菟丝子、大肠杆菌）
分解者：微生物及腐食性动物（蜣螂、秃鹫）
非生物的物质和能量：光、水等