初中语文8 *时间的脚印/陶世龙教案设计

这是一份初中语文8 *时间的脚印/陶世龙教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1．了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。
2．明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。
3．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学重难点】
1．了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。
2．明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。
3．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。
【教学过程】
一、导入
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。
记录时间的工具：
还有什么可以记录时间的更替？
二、作者及其他
陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识
三、预习反馈
1．字音
踪迹（ ） 腐蚀（ ） 浑浊（ ）
山麓（ ） 粗糙（ ） 龟裂（ ）
帷幕（ ） 刨刮（ ） 沟壑（ ）
楔形（ ） 钟鼎文（ ） 海枯石烂（ ）
2．释词
腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）
浑浊：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂：海水枯干，石头粉碎。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
龟裂：裂开许多缝子。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
四、整体感知
1．认真读课文，理清文章脉络。贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头
(1～5)：“时间漫谈”——由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。
(6～21)：“石头的毁灭与新生”——从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹
(22～29)；“石头上的故事”——说明岩石为我们记录下的历史痕迹
(30～31)：“读懂记录，造福人类”——启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。
2．快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用？请找出几个这样的例子，并作简要分析
（1）岩石是怎样记录下时间的呢？
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
（2）真的有“海枯石烂”的时候。
开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹
（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
概括评价上一段的叙述内容。
（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。承上文，化石的作用；启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。
五、精读思考
1．时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
自由读课文，思考：课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
2．自由读1-5自然段，说一说：
（1）现在的人们是怎样记录时间的？钟表和日历
（2）中国古代用什么来记录时间？铜壶滴漏
（3）本文中提到的岩石有什么作用？它是大自然用来记录时间的
3．自由读6-21自然段，分组讨论：
（1）岩石的运动规律是什么？被破坏、被搬运、被堆积、重新生成岩石
（2）你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
（3）人们是怎样根据岩石来判断时间的？可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面思考。岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；排列顺序：最早形成的躺在最下面；地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
4．自由读22-29自然段，分组讨论：
（1）岩石是怎样保存历史痕迹的？可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古的气候；生物化石——反映历史的发展
（2）岩石保存了哪些历史的痕迹？
①地壳的活动；
②气候的变化；
③古代生物的状况；
④地球历史的发展过程；
⑤自然界转瞬即逝的活动。
（3）人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？根据不同类型的化石去思考。三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广；大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿；长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5．细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
六、品析语言
1．狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
把 “爬”字改成 “流”字可以吗？为什么？
不好。用 “爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
2．在受到重压的时候，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙胶结得更紧密了。
把 “胶结”改成 “粘合”可以吗？为什么？
不可以。用 “胶结”准确地表明了泥沙变成岩石所起的变化。
3．岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
把 “躺”字改成 “铺”字好吗？为什么？
不好。深入探究 “躺”字，与“平卧”呼应，且形象生动。
七、深入探究
1．课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？
没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。
2．从本文的说明顺序和探索意义上谈谈你所获得的启示。
通过本文的学习，我们了解到常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书。其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。陶先生不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用自己的智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类
3．本文向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈谈大家的认识。
八、主旨概括
本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。