初中人教部编版 (五四制)第二单元8 *时间的脚印/陶世龙教学设计

《时间的脚印》

教学模式介绍

快速阅读是从文字中间迅速吸收有用信息的一种阅读方法。教师在教学中要指导学生做到：①注意力要高度集中；②克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法；③运用概念阅读法组读；④运用垂直阅读法作纵向扫描；⑤采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。

设计思路说明

本文是一篇自读课文，应以自读为主。教师可设计学习任务单，引导学生进行快速阅读、思考、表达。完成任务单之后，再交流、讨论。课文前半部分，详细介绍岩石从破坏到重新生成的过程，岩石记录时间的关键，不在于它的形成过程，而在于它在岩层中的层级位置。学生可以结合地理学、地质学知识，对文本讲述的内容，提出问题、质疑问难，教师可以鼓励学生进行跨学科阅读。

教材分析

本文是一篇科普文章，学生通过快速自读可以知道“岩石有年龄”、“岩石可以保存很多历史痕迹”。能够引起学生对岩石学的兴趣，就达到了基本的阅读目的。进一步深入学习，完成学习任务单，质疑问难，交流讨论。

教学目标

1. 理清本文的具体思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识。

2. 理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性与清晰性。

3. 结合地理学、地质学知识，对文本讲述的内容，提出问题、质疑问难。

教学重难点

1. 理清本文的具体思路、说明顺序,读懂本文介绍的科学知识；

2. 理解比喻拟人等修辞方法、独句段、设问句，如何增加了说明的生动性与清晰性。

课前准备

观看纪录片《地球的起源(HOW THE EARTH WAS MADE)》（探索频道）

课时安排

1课时。

教学过程

一、趣味导入

先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

二、识记字词

腐蚀(shí)     浑浊(zhuó)     山麓(lù)      海枯石烂(kū)

粗糙(cāo)     龟裂(jūn)      刨刮（bào）   楔形文字（xiē）

三、人物介绍

陶世龙，1929年生，地质学家、科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。其科普作品部分结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》《时间的脚印》出版，参与编写《科普创作》《科普创作概论》等。

高士其，中国著名科学家、科普作家和社会活动家，中国科普事业的先驱和奠基人。

高士其的科普文章的特点，是熔科学、文学与政论为一体，夹叙夹议，既通俗浅显，又生动形象，并富有见地，别具一格。他的代表作《菌儿自传》以及脍炙人口的《人生七期》《人身三流》《细胞的不死精神》《病的面面观》《霍乱先生访问记》《伤寒先生的傀儡戏》《寄给肺结核病贫苦大众的一封信》《听打花鼓的姑娘谈蚊子》等被一些出版社集结为《我们的抗敌英雄》《细菌与人》《抗战与防疫》等科学小品集出版。有《高士其科普创作选集(上、下集)》《高士其全集》。

四、读课文，整体感知

1.请学生快速阅读课文，阅读中进行批注笔记，划分段落层次。

明确：

全文的层次

第一部分(1—4段)：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(5—29段)：岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：

第一层(5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层(22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。

第三部分(30—31段):读懂岩石记录的意义。

2.总结说明顺序

文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。

五、再读探究

1.课文第6段说，“地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。划出这句话中的关键词。

分析：本段点明了物质时刻都在运动这一普遍规律，那么岩石的运动规律是什么呢？这句话中的四个关键词：破坏，搬运，堆积，生成。

2.岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化呢？请同学们研读8—18段，边读边勾画关键词句，读后小组讨论，形成流程图。

    （破坏）                  （旅行）（沉积）（重压）（胶结）

岩石       小石子、沙砾、泥土                                 形成新岩石

3. 引导思考：我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？

明确：岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。

4.课文22段中有句话：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，根据上下文概括：“上面所说的”指什么？下面要说的“历史痕迹”，又可以分为哪四种？

（过渡段）

上文说了岩石的毁灭与新生。

下文说的是——地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转眼就消逝的活动。

5.研读课文第26段到第28段关于“化石”的介绍，回答问题：

什么是“化石”？

化石如何记录历史？

填表：

6.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？ （教师朗读最后一段）大家边听边找出答案。

明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示）

六.分析说明方法

课文运用了很多说明方法，请你找出来分析其作用。

明确：

1.举例子

在讲到人对岩石的破坏时，举了建设兰新铁路时一个山头在几分钟就被炸掉的例子；在讲到许多泥沙沉积下来的结果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的例子。举例子可以让道理具体化，易于让读者理解。

2.打比方

在说明风沙对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时，把冰河的移动比作“一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一切石头”使说明生动形象。

3.分类别

在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。

七、思考质疑

读这篇文章时，你有什么疑惑（这是什么意思，为什么是这样）或者质疑（作者说的对吗、这样写好吗），至少写出一个。学生写出来之后，再根据他们的问题展开交流讨论。

例1：课文讲述的岩石，主要是岩石三大类之一的“沉积岩”。课文前半部分，详细介绍岩石从破坏到重生过程（用专业术语说，就是风化、侵蚀、搬运、堆积），通过这种方式行成的岩石，就是沉积岩。那么，岩石的另外两类——岩浆岩与变质岩，是否也能“记录时间”呢？

例2：课文说，岩石能够记录时间。根据课文介绍的知识，你觉得岩石真是能像钟表那样记录时间吗？

不能，科学家主要是利用放射性元素的衰变规律（如碳14）来推算岩石年龄的。

让学生深入思考，意识到：岩石的分层，只能记录新旧岩层的相对时间（谁早谁晚）；绝对时间（距今多少年），还是要靠其他的科学手段。

八、思考作业

课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？这一部分可以删去吗？

（可保留“偏离主题”与“不离主题”两种不同的看法）

九、板书设计

时间的脚印

陶世龙

引出——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

分析——岩石怎样记录时间。

1.岩石的厚度和顺序可以记录时间。

2.岩石保存了历史的痕迹。

结论：岩石记录时间的意义。