中职政治 (道德与法治)部编高教版(2023)心理健康与职业生涯第11课 主动学习 高效学习教学设计

这是一份中职政治 (道德与法治)部编高教版(2023)心理健康与职业生涯第11课 主动学习 高效学习教学设计，共7页。教案主要包含了了解学情,收集资料，拓胞延伸等内容，欢迎下载使用。

第一框做主动的学习者
1.阅读与思考1:小周的故事
设计意图:该栏目呈现了中餐烹饪专业的学生小周充分利用课内外时间主动学习的案例,引导学生思考和认识主动学习者的特点,结合自身实际分析自己在主动学习方面存在的问题,以澂发学生内驱力,树立成为主动学习者的信心,引出本目内容。
操作建议:第一、了解学情,收集资料。教师可调查了解学生在学习态度、学习目标、学习动机、学习兴趣、学习形式等方面的特点和存在的问题,分析原因。第二,精设问题,巧妙点拨。教师可提出小周的学习动机如何,具休表现是什么?“小周的学习方法有什么特点:”“小周的故事对你的学习有哪心启发”等问题,组织学生讨论分析,总结归纳案例中的小周所具备的学习态度积极、学习动机强、学习兴趣浓厚和学习形式灵活多样等特点,引导学生形成对主动学习者的具象化认识。
第三、拓胞延伸、深化理解。教师可选择学生比较熟悉的主动学习者的典型案例展开讨论,进一步引导学生结合所学专业和自身实际,理解主动学习者的特点,形成主动学习的品质是可培养的意识,发掘自己成为主动学习者的潜能,树立成为主动学习者的信心等。
问题解析:
小周的故事对你的学习有哪些启发?
学生的回答可能包括:小周因为喜欢钻研厨艺,所以华习动力才足;小周学习态度积极)对待学
习很认真、很用心;小周把握一切可能机会练习自己的专业技能,提升自己的专业水平;小周不仅注重课内的学习,还不断寻求课外学习资源等,他的学习形式灵活多样。
注意事项:教师要引导学生在理解主动学习对王个人成长和专业发展意义的基础上,结合自身实际,从学习态度、学习目标、学习动机、学习兴趣、学习形式等方面全面认识主动学习者的特点激发学生做主动学习者的动力和信心。
2.相关链接1:学习动机水平和学习行为效果的关系
设计意图:通过介绍学习动机水平和学习行为效果之间的关系,引导学生领悟适宜的学习动机才能取得最佳学习效果。
操作建议:第一,问题导入,激发兴趣。教师可提出“如果没有学习动机,会有好的学习效果
吗?”“任务难度不同,学习动机对于学习效果的影响是一样的吗?”“什么样的学习动机,学习效果最好?”等问题,激发学生的学习兴趣。第二,阅读材料,解决问题。学生阅读材料后,教师组织学生讨论上述问题,引导学生理解适宜的学习动机效果最佳,既能够调动人的学习热情,也能够避免产生焦虑情结。第三,反思迁移,学以致用。引导学生结合自身实际,谈谈在专业学习中如何增强学习的内在驱动力,保持最佳的学习动机水平。
注意事项:教师可引导学生根据材料中的图示来理解动机水平、行为效果和任务难度三个因素的关系,指导学生找出每条任务难度曲线上行为效果的最高点所对应的动机水平,以深刻理解三个因素的关系,有效指导自己的学习。
3.阅读与思考2:“大国工匠”李万君
设计意图:通过介绍职校毕业生李万君以主动学习实现自我成长和职业发展的故事,激发学生学习兴趣,引导学生充分认识主动学习对个体成长、职业发展的意义,学习主动学习者的优秀品质,
深入剖析自己与主动学习者之间的差距,发掘自己成为主动学习者的潜能,引出本目内容。
操作建议:第一,查阅资料,丰富认识。教师可引导学生查阅李万君的事迹,适当补充关于李万
在工作中主动学习的故事。第二,提出问题,巧妙引导。教师可提出问题:"从李万君的工作经历中,你看到了哪些优秀品质?"引导学生分组讨论,并推选小组代表发言。第三,反思自我,主动改进。
教师可提出问题:“要成为一名主动学习者,你需要在哪些方面作出改进?”组织学生分组讨论。教师注意引导学生对照主动学习者的特点,理性分析自己与主动学习者之间的差距,明确未来的努力方向。根据小组的讨论内容,教师可重点引导某些小组讨论学习动机和学习兴趣的激发方法。最后,教师邀请小组代表在班级发言,把关键点列为板书。
问题解析:
(1)从李万君的工作经历中,你看到了哪些优秀品质?
该问题的参考答案是:李万君具有主动学习的品质,包括不怕困难、意志力顽强、谦虚好学的学习态度;具有干一行、爱一行、钻一行,关注个人成长的内在学习动机;具有清晰、明确的短期和长期学习目标等。
(2)要成为一名主动学习者,你需要在哪些方面作出改进?
学生的回答可能包括:端正学习杰度、明确学习目标、激发学习动机、培养学习兴趣、善用多种学习形式等方面。
注意事项:查阅李万君的资料时,要关注能够体现李万君主动学习品质的内容,充分挖掘李
万君在工作中所表现的精益求精,吃苦耐劳、意志力顽强等积极心理品质。教师要引导学生理解主动学习对个人成长、职亚发展和社会进步的推动作用,自觉践行劳模精神、劳动精神和工匠精神。同时,教师要注意引导学生结合自身实际进行理性分析,重点确定改进方向,并落实在实际学习之中。
4.相关链接2:激发学习动机的策略
设计意图:通过介绍强化理论,引导学生认识直接强化、间接强化与外部学习动机的关系,学会使用强化理论来激发外部学习动机,调动内部学习动机以保持可持续的学习行为,是对正文内容的扩展。
操作建议:第一,问题引入,激发兴趣。教师可结合学生实际提出问题:“为什么有的同学在取得优异成绩后就会有较高的学习动力,一旦考试成绩不好,就不愿意学习了?”“当你看到舍友通过努力取得优异考试成绩获得鼓励和表扬后,你的学习动力是否也增强了呢?”激发学生探索问题的兴趣。第二,拓展延伸,巧妙点拨。教师简要介绍斯金纳和班杜拉的学习实验(见教学资源参考),结合上述讨论问题,引导学生认识直接强化、间接强化与外部学习动机的关系。第三,结合自身,迁移
运用。教师提问:“在实际生活中,我们应如何通过强化来激发学习动机?”“如何选择强化物?(见教学资源参考)”“直接强化和间接强化能否让我们保持可持续的学习行为?”教师可组织学生分组讨论上述问题,深入思考激发学习动机的策略,并推选小组代表进行发言。
注意事项:强化物是强化的关键要素。在讨论中,教师可先讲解强化物的概念和类型,引导学生结合自身学习特点思考如何选择适合自己的强化物。同时,教师要向学生强调内部学习动机的重要性,鼓励学生挖掘内部学习动机,以保持更持久的学习热情。
5.启思导行1:学做主动学习者
设计意图:通过深刻反思自身学习存在的问题并进行诊断,引导学生运用本框所学内容,学会从主动学习者的视角看待并解决学习中的具体问题,最终实现认识改变和行动改进的统一,逐步成为主动的学习者。
操作建议:第一,营造氛围,鼓励表达。教师要营造宽松、信任和接纳的氛围,鼓励学生对照主
动学习者的特点,深刻剖析自己在学习中存在的问题,并在小组内大胆分享交流。第二,讨论交流,明确差距。通过小组讨论交流,归纳形成大家在学习中普遍存在的问题。教师可引导各小组从主动学习者的视角来看待问题,进一步明确自己与主动学习者的差距。第三,行动改进,反思成长。教师要引导学生运用本框所学内容,从主动学习者的视角提出解决问题的具体方法,并落实在日常行动中,逐步成为一名主动学习者。
注意事项:教师要充分发挥“启思导行”栏目的作用,检验学生对本框内容的学习效果。在学生讨论时,教师要注意结合教材内容进行提炼,带领学生一起总结解决学习问题的方法,可
第二框 高效学习之道
1.阅读与思考3:小张的学习安排
设计意图:通过呈现幼儿保育专业学生小张的时间管理案例,激发学生学习兴趣,引导学生思考时间管理的方法,引出本目内容。
操作建议:第一,阅读案例,反思感悟。在学生阅读案例的基础上,教师可引导学生思考以下问
题:“你有自己的每日学习计划吗?”“把你每日的学习计划与小张同学的计划进行对比,看看有哪些不同?”“小张同学的学习计划与她的职业理想有什么关系?”第二,小组讨论,深入思考。教师可提出问题:“小张是如何给自己制订学习计划的?”“小张在时间管理方面有哪些值得我们借鉴的
方法?”引导学生分组讨论。第三,归纳总结,点拨提升。各小组推选代表发言,教师归纳总结.引导学生学习小张在时间管理上的独到之处,总结学生在时间管理上的共性问题,帮助学生认识时间的宝贵,激发实施有效时间管理的动力。
问题解析:
(1)小张是如何给自己制订学习计划的?
该问题的参考答案是:小张制订学习计划时能够结合自身所学专业和职业理想;在日常学习外,小张还合理安排了额外的学习任务,并做到劳逸结合;对于制订的学习计划,小张能按时、高效地执行。
(2)小张在时间管理方面有哪些值得我们借鉴的方法?
该问题的参考答案是:珍惜时间,充分利用在校学习时间;有效利用零碎时间;按时高效完成
不拖延等。
注意事项:(1)教师在引导学生反思自我时,要营造一种接纳的氛围。(2)教师要注意引导学
生着眼未来,把当前的学习计划与未来职业理想的实现相结合。(3)教师要帮助学生认识做好时间管理既可以充分利用时间,提高生活质量,又有助于个体高效学习和未来的职业发展,引导学生从按时、高效完成学习计划开始,做好时间管理。
2.相关链接3:战胜拖延
设计意图:通过阐述改变信念、制订行动方案并作出公开承诺、从完成小目标开始和及时奖励自己等四个小贴士,引导学生掌握并有效运用战胜拖延的方法,提升时间管理能力。
操作建议:第一,问题导入,激发兴趣。教师可提出“你有过拖延的经历吗?”“你周围的人有
拖延现象吗?”“拖延有什么危害?”等问题,引导学生从生活经验出发,理解拖延的内涵(见教学资源参考)、拖延现象的普遍性及其消极作用。第二,详细讲解,掌握要领。教师可具体讲解战胜拖延的四种方法,注意体现每种方法的操作性和可实施性。在教材对每种方法的举例之外,教师还可根据所教学生的实际情况举例,以加深学生的理解。第二,深入拓展,学以致用。教师可引导学生基于自身实际,选择适合自己的战胜拖延方法,在生活和学习中加以运用。
注意事项:(1)在教材列出的方法之外,教师也可以进一步为学生提供或引导学生探索其他切实可行的、战胜拖延的有效方法。(2)教师要重在引导学生运用具体方法指导行动,可采取相应策略督促学生在日常生活中落实,适时引导学生分享成功战胜拖延的经验。
3.阅读与思考4:“全国劳动模范”高喜喜
设计意图:通过呈现“全国技术能手”“全国劳动模范”高喜喜的事迹,引导学生认识无论是知识学习还是技能学习,都要掌握科学的学习方法;激励学生结合自身实际,思考如何提高学习效率和专业技能,引出本目内容。
操作建议:第一,阅读材料,激发兴趣。教师可邀请学生阅读材料并思考:高喜喜实现职业
发展和自我超越的关键是什么?激发学生学习兴趣。第二,学习榜样,引发思考。教师可提出问题:“高喜喜的事迹给你的启发是什么?”“结合高喜喜的事迹,谈谈如何提高自己的学习效率和专业技能。”引导学生分组讨论。第三,交流分享,深化理解。教师可邀请小组代表发言并总结归纳高喜喜在工作中采取的学习方法,引导学生认识到科学的学习方法不仅有助于提高现在的学习效率和专业技能,还能为未来的职业发展奠定基础。教师要激励学生探寻适合自己的高效学习方法。
问题解析:
结合高障喜的事迹,谈谈如何提高自已的学习效率和专业技能。
高应客在工作岗位采用的学习方法有:普于思考、钻研,不断改革创新;坚持学习,活学活用,
将学习到的理论知识运用到实际工作中等。教师要引导学生从提高课堂学习效率,利用科学方法巩固所学知识、学会学习迁移、通过长期刻意练习来掌握专业关键技能等方面寻找适合自己的学习方法
注意项:救师可结合专业实际,为学生呈现中职学生运用高效学习方法实现个人成长和职业发展的案例,引导学生认识商效学习方法的重要性,积极探寻适合自己的高效学习方法。
1.相关链接↓:艾定浩斯遗忘规津
设计意图:通过介绍心理学家艾宾浩斯遗忘规律,引导学生深入认识并利用记忆规律有效巩固所学知识、是对正文内容的有效补充。
操作建议:第一,问题引入,激发兴趣。教师可提出问题:“为什么当天没有及时复习新学的内
容,第二天就会遗忘大部分?”“为什么有的同学下课及时整理课堂学习内容并定期巩固,记忆的效果就会很好呢?”激发学生对记忆规律的学习兴趣。第二,介绍实验,提高认识。教师可简要介绍心理学家艾宾浩斯的记忆实验,引导学生读懂艾宾浩斯遗忘曲线。其中,横轴表示时间,纵轴表示记亿
保持量,曲线表示记忆保持量随时间的变化。该图清晰地展示了遗忘遵循先快后慢的规律。第三,拓展深化、学以致用。教师可引导学生在了解遗忘规律的基础上,掌握“先及时复习,后间隔复习”的记忆策略,科学巩固所学知识。
注意事项:(1)教师可结合学生实际,引导学生理解遗忘是人们在记忆过程中都会出现的一
种基本心理现象,通过遵循遗忘规律,运用记忆策略,可以有效应对遗忘。(2)教师可适当引导学生认识研究结果对实践活动的指导作用,引发学生对研究的兴趣,激发学生探索知识和科研创新的动机。
5.启思导行2:改进学习方法
设计意图:通过列出现有学习方法,分析其优缺点,提出改进策略并付诸行动,引导学生探寻适
合自己的高效学习之道,逐步提升高效学习的能力。该栏目旨在引导学生把所学内容落实到行动之中,提高学习效率和专业技能。
操作建议:第一,了解学情,收集资料。教师可在课前调查所教学生在学习方法方面存在的困惑和问题,以及高效学习的经验等。第二,讨论反思,巧妙引导。教师可组织学生围绕“我的学习方法”进行分组讨论,引导学生分析现有学习方法的优缺点,列出相应的改进策略,逐步找到适合自己的学习方法。第三,共同改进,学以致用。教师可邀请小组代表发言,围绕各小组在学习方法上存在的共性问题,对学生提出的改进策略进行科学指导,确保学生改进策略的有效性。同时,教师需要与学生约定两周后检验改进成效,激励小组内同学结成互助小组,互相监督,以切实改进学习方法。