政治 (道德与法治)心理健康与职业生涯第6课 呵护花季 激扬青春教学设计

这是一份政治 (道德与法治)心理健康与职业生涯第6课 呵护花季 激扬青春教学设计，共8页。教案主要包含了自我代入,理解人格等内容，欢迎下载使用。

本课设计了4个“阅读与思考”、6个“相关链接”和2个“启思导行”,下面分框阐述各栏目的设计意图和操作建议。
第一框青春正当时
1.阅读与思考1:成长的变化
设计意图:该栏目以漫画的形式呈现了男女生的成长变化,引导学生思考自己的身心发展变化激发学习兴趣,引出本目内容。
操作建议:第一,开展调査,子解学情。教师可在课前开展小调查,了解学生在进入青少年期后
感受到的自己在身心发展上的变化或困惑、烦恼差。教师对学生的回答进行分类汇总,制作成图表。第二,精设问题,巧妙点拨。教师可提出“你平时照镜子时会像图中的同学一样注意自己身体的变化吗?”“从漫画中,你想到了什么?”等问题,引导学生思考自己的身心变化和成长困惑等。第三,呈现结果,激发兴趣。教师呈现课前调查的结果,引导学生知晓,处于青少年期的每个人都会经历身心发展的各种变化,也会存在各种困惑,激发学生学习本课内容的兴趣。
问题解析:
从上图中,你想到了什么?
学生的回答可能包括:我也为青春痘烦恼:我发现自己变胖了:身体的变化让我有些欣喜也有
些不知所措;感觉自己的性格也发生了变化,变得稳重了等。根据学生的回答,教师要有意识地引导学生理解:进入青少年期,个体的身体和心理都会发生巨大变化。
注意事项:(1)教师鼓励学生分享自己身心变化时,可以使用同一人不同时期的照片作为示例.
帮助学生分辨同一人不同时期的相貌差异。(2)教师要引导学生将对身体体征变化的关注,逐渐转移到内在心理特质的变化上,突出不同方面的典型变化,如身高、思维能力、情绪管理等。(3)针对课堂互动中可能出现的“起哄”现象,教师可在课前与学生进行约定,也可在课堂中注意引导,不要让该现象影响学生情绪与课堂进程。
2.相关链接1:启动青春期最重要的激素
设计意图:通过介绍生长激素和性激素在青春期发育中的作用,引导学生认识青春期身体快速发育和性成熟的生理机制,以深化学生对青春期身体变化的认识。
操作建议:第一,问题导入,激发兴趣。教师可提出问题:“在青春期,为什么我们的身体会快速
发育?”“是什么启动了青春期的身体发育?”引导学生思考,激发学习兴趣。第二,阅读材料,解决问题。通过阅读材料,引导学生理解青春期的发育与激素的关系。身体的快速发育和人体脑垂体前叶分泌的生长激素有关,性成熟和性腺分泌的性激素有关。第三,拓展学习,丰富认知。教师可以播放权威的科普类视频等音像资料,引导学生直观感受身体的发育和生命的强大,丰富学生对青春期身体发育和性成熟的认知。
注意事项:(1)教师选取的科普资料要权威、专业,适合学生学习。(2)在课堂上,学生可能会
出现害羞等现象。教师要注意引导学生科学看待青春期的身体发育和性成熟,知晓青春期身体的各种变化均是生命走向成熟的结果。
3.相关链接2:假想观众与个人神话
设计意图:通过介绍假想观众与个人神话这两种自我认知偏差及其影响,引导学生学会正确认识青少年自我意识增强的积极面和消极面,深化学生对正文内容的理解。
操作建议:第一,情境导入,激发兴趣。教师可设计容易引发假想观众与个人神话的情境,如
理发后参加班级活动、对某个冒险活动跃跃欲试等,引导学生想象并分享在不同情境中自己的感受。第二,阅读材料,分享经历。通过阅读材料,引导学生掌握假想观众和个人神话知识。教师可邀请学生分享自己在日常生活中因自我意识增强而过于关注自我的经历,强化学生对假想观众和个人神话的理解。第三,情境演练,引导改变。教师可继续使用上述情境,引导学生使用肌肉放松、归因训练等方法进行自我调节,改变认知偏差,减轻因过于关注自我而产生的焦虑和敏感。
注意事项:建议教师设计贴近学生实际的情境,注意描述场景细节和人物内心活动。当学生分享自己过于关注自我的经历时,教师要营造理解、尊重和接纳的氛围。在互动中,教师要及时章定学
生的自我觉察,引导学生意识到假想观众和个人神话是青少年自我意识增强的结果,要学会采用有效方法来减轻这些认知偏差带来的负面影响。
1.阅读与思考2:不同的烦恼,
设计意图:该栏目以小吴和小张各自的烦恼为例,启发学生思考自己的类似烦恼和解决方法,引导学生直观认识青少年身心发展的个体差异,为本目内容的学习做好铺垫。
操作建议:第一,阅读材料,思考分享。学生阅读材料后,教师可提出“你有过类似的烦恼吗?”等相关问题,鼓励学生分享自已在身心发展上的烦恼。第二,提出问题,巧妙点拨。学生分享后,教师可进一步提出问题:“你会使用哪些方法来解决这些烦恼?”根据学生回答进行适当引导,帮助学生意识到:要以正确的态度和方式面对身心发展的个体差异。第三,类脑风多,引出正文。教师可采用头脑风暴的形式,组织学生讨论导致个体身心发展差异的原因,以及应如何正确对待个体差异,从而引出正文。
问题解析:
(1)你有过类似的烦恼吗?
学生的回答可能涉及对自己的身高、体重、相貌、性格、能力等方面不满意。教师要引导学生理解青少年的身心发展具有个体差异,对身体特征)心理特征的满意度也存在个体差异,感到焦虑是正常现象。但是,如果过度焦虑,可能会带来危害。
(2)你会使用哪些方法来解决这些烦恼?
学生的回答可能包括:转移注意力、创造机会锻炼自己、选择其他的比较对象等。教师可引导学生思考在让自己烦恼的原因中,哪些是可以改变的,哪些是霊要接纳的,要鼓励学生用积极的视角看待自己的身体和心理特征。
注意事项:教师要注意引导学生从青春期烦恼中意识到自己的成长,要开始为承担成人的责任做准备;要引导学生在自我评价和评价他人时做到全面客观,做到接纳自己、尊重他人。如果学生出现了对自己身心特征的过度焦虑,可建议学生寻求心理老师和其他专业人士的帮助。
5.相关链接3:进食障碍
设计意图:该栏目主要介绍了进食障碍的含义、特征和表现,引导学生了解进食障碍产生的原因及其危害。进一步解释教材正文内容的同时,引导学生学会接纳自己的身体特征。
操作建议:第一,课堂调查,引发思考。教师可设计调查问卷,在课堂上了解学生是否存在体重
焦虑,是否有过管理体重的行为,以及管理体重的方式等,引导学生分析哪些是正确的体重管理方法,哪些会对身体产生危害。第二,结合案例,深入理解。教师可介绍课前搜集的有关进食障碍的真实案例或呈现相关照片、视频等,引导学生直观感受进食障碍的危害,理解对外貌和体重的错误观念容易导致进食障碍,要合理看待和接纳自己的体貌,以健康的方式管理体重等。第三,辩论剖析,迁移运用。教师可设计辩论题,如“小王体重正常,但他仍然觉得自己胖,想减肥,他该不该减肥?”
通过辩论的形式,引导学生分辨身边的错误审美,树立正确的审美观,改变以貌取人的错误思想和行为、总结健康的身体管理方法。
注意事项:退食障碍常发生:在青少年群体,教师要重视该内容的教学,婴引导学生树立正确的
审类观,帮助学生认识到关是多种多样的,心灵美更可此,心央美才是真的关;妓励学生把主要精力放在提升内在美上。
第一个.相关链接1:人格因素
设计意日:该栏目旨在拓展学生对心理特征叁异的认识,通过对五个人格因素的介绍,引导学生更好地认识自己、理解他人,能够基于对自我人格因素的认识来进一步完善白我、建立良好的人际关系、寻求适合自己的职业等。
操作建议:第一,举例说明,走进人格。教师可选择典型人格的人物,如高宜人性的雷锋,商尽
责性的“铁人”王进喜等,邀请学生谈谈他们的人格特质,引出人格只有差异性的主题。第二、自我代入,理解人格。学生阅读材料,在五个人格因素上给自己打分,谈谈自己在日常生活中的相关表现:在此过程中,教师可穿插讲解不同人格因素的特点,引导学生理解人格具有个体差异,要正确认识这些差异,学会理解、接纳他人,主动完善自我人格。
注意事项(1)在鼓励学生完善人格时,教师可借助短板理论和长板理诊(见教材第2课),向
学生讲解“人格短板”对个人学习、生活的影响。(2)青少年的人格尚未定型,教师要注意讲解人格的可塑性,引导学生不断完善自我,也要强週完善人格不是一朝一夕的事情,需要持久的努力和行动。
7.启思导行1:心理画像
设计意图:该栏目引导学生发现他人和自己的优点和长处,学会赞美他人;启发学生既要学会欣赏和尊重他人的独特性,也要正确看待和发扬自己的优势,把接纳和尊重个体之间的差异真正落到实处。
操作建议:第一,欣赏作品,感悟独特。教师可以“世界上没有两片完全相同的树叶”导入,引
导学生欣赏不同风格的绘画作品,感悟不同作品带来的美感。第二,认知迁移,分组活动。教师可引导学生认识到,身边每个人都是一幅独特的画,都有独特的美。可组织学生以4人为一组,每人准备3张白纸,分别在白纸的上方写下“的心理画像”,划线处填入所在小组其他成员的姓名。然后,尽可能多地写下他(她)的优点和长处。完成后,小组内确定一个顺序,一起真诚地赞美每个成员。第三,营造气氛,情感教育。将所有学生的“心理画像”张贴在班级文化墙上,形成“班级画像”。教师引导学生在欣赏“班级画像”的过程中,学会接纳、欣赏个体之间的差异,既展现自己的独特魅力,又尊重他人的独特性。
注意事项:在活动中,部分学生可能因害羞等原因,在接受他人赞美时感到不自在。教师要鼓励学生坦诚接受、享受活动。同时,有部分学生也可能存在插科打诨、不认真完成活动、说反话和嘲笑他人等现象,教师要及时发现与制止,引导学生学会接纳和尊重他人。
第二框萌动的青春期
1.阅读与思考3:“委眼中的校园爱情
设计意图:通过呈现四位同学对校园爱情的不同观点,引发学生对不同观点的思考,为爱与责任等相关内容的学习奠定基础。
操作建议:第一,课堂调查,引出主题。教师可设计简单的恋爱调查问题,如“你对学生时期谈
恋爱的态度是什么?”“如果你有喜欢的人,你会怎么处理?”你周围的同学如何看待校园爱情?》等,在课堂上引导学生回答,以了解学生的恋爱观,并引出学习主题。第二,各抒已见,激发兴趣。教师可引导学生就是否赞成该栏目呈现的四种恋爱观发表意见,并回答赞成或反对的理由,激发学生表达观点的兴趣。之后,教师根据学生的回答进行适当总结。
问题解析:
你如何看待以上观点?
学生的回答可能包括:同意第一个,因为青少年期的感情是单纯美好的;同意第二个,因为学习
是学生的主要任务,以后有了好的未来、好的事业,才会拥有好的爱情;同意第三个,因为爱是让彼此变得更好,而不是拘束、限制彼此;同意第四个,有“蓝颜知已”或“红颜知已”虽然不是谈恋爱
但是可以帮助我们更好地了解异性。通过学生对该问题的回答,教师既可了解学生的观点,也可引导学生思考自己的爱情观。
注意非项:教师要引导学生充分地过论对校园爱愷的看注意引导学生看到校园爱情的同限
性,树立正确的爱情观,正确面对萌动的青春情。
2.相关链接5:爱情三角理论
设计意图:通过爱情三角理论,深化学生对爱情成分与完美爱情的理解,引导学生认识到只有同时具备亲密、激情和承诺这三种成分的爱情才是完美的爱情,启发学生理解爱与责任的关系,形成正确的爱情观。
操作建议:第一,情境导入,激发兴趣。结合爱情三角理论,教师精心设计体现激情、亲密,但缺
少承诺的校园爱情故事。教师讲述故事后,邀请学生谈论自己的看法及理由,激发学生认识完美爱情的兴趣。第二,阅读材料,理解爱情。学生阅读材料后,教师可引导学生结合爱情三角理论,识别故事中男女主人公之间爱情缺失的成分与造成的影响,启发学生深入理解完美爱情。
注意事项:教师设计的校园爱情故事需具有典型性;通过呈现不成熟的校园爱情,引导学生理解亲密、激情和承诺对于爱情的重要性,深入理解爱与责任的关系。
3.阅读与思考4:小周的困惑
设计意图:该栏目以小周的视角呈现了青少年常见的性心理困惑,引导学生认识到青少年期对异性产生兴趣、出现性梦等性心理困惑是身心发展的正常现象;启发学生要通过正规渠道获取相关的科学知识,激发学生学习本目内容的动机。
操作建议:第一,课前调查,引出主题。教师可在课前调查学生对性知识的了解情况,在课堂上反馈调查结果,并引出学习主题“呵护花季健康”。第二,匿名作答,促进思考。在学生阅读材料后,教师可用匿名的方式邀请学生在纸条上写出自己的性心理困)教师统一收集,随机抽取3-5张纸条上的
内容进行分享,并向学生提问:“尔如何看待同学们的这些体惑)”“可以通过哪些正确途径来解决这些困惑?”引发学生思考。第三,回顾总结,科学指导。教师可向顾活动过程,帮助学生认识到出现性心理困惑是正常的,要通过正确途径来获取知识和解决困惑。
问题解析:
(1)你如何看待小周的困惑?
学生的回答可能包括:小周的困惑很常见,关于青吞期性心理现象,很多人都会不知所措;小周
有这样的困惑,是因为他缺乏正确的性知识,网络上很多信息可信度低,无法帮助他解决问颗等。基于学生对小周困惑的看法,教师可初步了解学生对青少年性心理现象的认识。
(2)假如你是小周,你会通过哪些正确途径解决这些困惑?
学生的回答可能包括:我认为正确的解决办法是跟好朋友说、或像小周一样上网查询;我没有这些困惑,我会看相关科普读物,了解生命的发展过程,有不懂的地方,我也会询问老师等。该问题能够帮助教师了解学生获取性心理知识与解决性心理困惑的方法是否正确,以及时调整教学策略和方法等。
注意事项:学生的性心理困惑可能有很多种,教师在教学之前需要先了解科学、权威的性心理知识,再对学生进行科普。对学生匿名写的性心理困惑,教师要注意保密。教师要说明:在青春期,出现性欲望、性幻想及性梦等是正常现象,与道德无关。但是,青少年需要正确面对与处理这些性心理现象,一方面要从正规渠道获取科学知识,另一方面也要养成健康向上的生活方式。
4.相关链接6:自我保护小贴士
设计意图:青少年遭遇性骚扰、性侵害的风险较高,且随之而来的身心伤害很大,因此,引导学
生提高警惕、学会自我保护显得尤为重要。该栏目旨在帮助学生降低风险,学会自我保护和寻求帮助的方法。
操作建议:第一,关注案件,引出主题。教师搜集有关性骚扰、性侵害的案件,以图片和视频的
形式向学生展示,引岀性骚扰、性侵害相关话题。第二,头脑风暴,识破性犯罪。教师组织学生分组讨论:生活中较为隐蔽的性骚扰有哪些?较容易发生性犯罪的场景有哪些?教师根据讨论情况,引
导学生了解性骚扰、性侵害的类型,加深学生对性犯罪的了解,树立警惕意识。第三,借助小贴士,提高自我保护能力。结合自我保护小贴士,引导学生思考并分享日常生活中可以有效避免被侵害的方法或策略,提高自我保护能力。
注意事项:有关性骚扰和性侵害的话题是非常严肃的,教师要提醒学生态度端正、高度重视、认真学习。在教学时,务必要事先强调:不能道听途说,也不能指名道姓地谈论身边真实案例,避免对受害者造成二次伤害。
5.启思导行2:健康生活,我来行动
设计意图:青少年期是养成健康生活方式的关键时期。该栏目阐述了健康生活方式的内涵及其对个体身心发展的重要性,启发学生对自己的健康负责,并为此付诸行动;引导学生制订自己的健康生活方式养成计划表,并在日常生活中持之以恒地执行计划表中的内容。
操作建议:第一,教师导入,启发学生重视健康。教师可介绍“全民健康生活方式行动日”历年的活动主题或相关新闻,启发学生重视健康。第二,小组汇报,全面认识健康。教师可对学生进行分组,引导学生课前搜集汇总每个主题之下的健康生活方式及常见的不健康生活方式资料。各小组在课上汇报成果,其他小组进行评分,选出最佳小组。第三,健康生活,开始行动。学生填写自己的健康生活方式养成计划表,小组内学生互相评价可行性并讨论如何做到持之以恒,小组内互相监督,保障彼此计划的行动效果(此部分可作为课后作业)。
注意事项:(1)在小组搜集汇总信息的过程中,教师需给予适当指导。例如,在体育运动方面,
可以先搜集体育运动对健康的重要意义,以及国家在体育教育方面的重视和投入,再搜集各种贴近学生生活的体育运动及积极影响、注意事项等。(2)学生在制订个人健康生活方式养成计划表时,教师要注意引导学生首先明确自己当前的生活方式,然后利用量化打分的方式,逐项进行改善,避免制订的计划表过于笼统,不利于坚持执行。