部编高教版(2023)第三单元写作：写出人物的个性教案设计

这是一份部编高教版(2023)第三单元写作：写出人物的个性教案设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，授课学时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标：
1.围绕课文中所列出的写作指导知识，让学生能够学以致用，展现出人物的个性，提高学生的写作水平。
2. 通过对案例的分析和开展联系实际的写作实践活动，指导学生学习综合运用多种方法来刻画人物，力争让人物形象丰满，性格鲜明。
3.能够围绕人物个性特征从日常生活中选择典型材料刻画人物，并能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法写出人物的个性。
二、教学重难点：
1．重点：能够围绕人物个性特征从日常生活中选择典型材料刻画人物，并能综合运用肖像、语言、行动、心理等描写手法写出人物的个性。
2．难点围绕课文中所列出的写作指导知识，让学生能够学以致用，展现出人物的个性，提高学生的写作水平。
三、授课学时：2课时
四、教学过程：
第一课时
新课导入
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬间呢?画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们同学们所能做的，就是用手中的笔去描写。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们就要学习的“写出人物个性”会告诉你一些具体的描写方法。
1. 个性概念
个性是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征。
只有写出个性，人物才能鲜活，文章才有魅力。
2.技巧要求
（1）写出人物的个性，要精选典型事例。
典型事例就是人物经历中最能表现人物个性、展示人物思想和精神世界的事例。
（2）写出人物的个性，要从多个维度描写。
写作时，可以刻画能够表现人物个性的外貌特征，也可以选取符合人物身份、揭示人物内心世界的个性化语言，或者描写表现人物特征的有代表性的动作，以及人物的内心活动。
刻画人物的常用方法有五种:外貌(肖像)描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写。
因此观察要从四个方面进行，即看、听、想、感①、看:就是观察人物的外貌、神态、动作②、听:语言、语气③、想:联想④、感:内心感受。
（3）写出人物的个性，要善于抓住细节。
阿·托尔斯泰说:“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网，那么细节就是网中结点。”(《感觉、视点、结构》)
（4），还要注意运用多种写作手法。
如对比映衬、侧面烘托、欲扬先抑等，使人物形象更加鲜明突出、立体丰满。
3.注意事项
（1）事例的选择，不是越多越好，而是要恰当并有典型意义。
恰当，是指所选事例能恰如其分地表现人物某一种或某几种鲜明的性格特征;有典型意义，是指所选事例能够展示人物与众不同的一面，以及人物个性的丰富内涵。
（2）人物的个性特点既有肖像、动作、语言等外在的表现，也有心理、品质、气度、修养等内在的表现。
这就需要写作者深入观察生活，善于透过现象去发现人物本质的东西，走进人物的心灵世界。
（3）运用细节描写，应当注意两点:
第一，细节要真实。
细节源于生活，要符合生活的逻辑，反映生活的本质，否则作品就不能令人信服。
第二，细节要典型。
要选择那些富于表现力的有意义的细节，选择能服务于塑造人物形象和表现主题思想的细节。如果无节制地描写繁琐的细节，就会使作品的主题模糊不清。
4. 分析案例
《我的同桌——某某》
说曹操曹操就到。那“戏精”就来了，站在那里，指甲上戴着笔帽，右手摆好兰花指，左手还不忘攥着一张纸：“自打我进宫以来，就独得皇上恩宠”，边说着，还边眯着眼睛嘟着嘴。
我不禁翻了个白眼，双手掐着腰。某某还一直沉浸在戏中。哎!我的同桌“戏精”某某呀!
“叮铃铃，叮铃铃”。上课了，同学们纷纷回到座位上坐好，准备上课。“我的笔丢了。”不知是谁的一句话燃起了某某兴奋的激情，只见他弯腰90度，双手抚着地像一位侦探似的：“总部，总部，我方地面并没有发现这支笔。”说完某某目光一转，看到王某某手中拿着一支粉色的笔，正在写字。后面的戏精已经把头伸到了王某某的肩上，仔细地端详着这支笔：“真相只有一个”，某某坚定的点点头，目光变得锋利了一些。原来是王某某用了吴某某的笔，忘记告诉他了。哎!我的同桌“戏精”某某呀!
到了体育课，某某像只猴子似的奔到了操场，一路上跳着舞：“你是我的小呀小苹果。”一秒入戏，变身成广场舞大妈。蒋某某也叹了口气，真拿他没办法。
哎，我的同桌戏精某某呀，不当演员都可惜了。
教师以学生平时的优秀作文为例，以照顾到不同层次学生特别是绝大多数学生的读写兴趣与爱好。引导学生概括所写人物的主要个性特点，再围绕这个特点观察他在各种状态下的一些习惯动作，然后选择典型的动作进行描写，要表现动作发生、发展乃至结束的过程，使其能反映人物动态的心理活动，让读者身临其境、如见其人。
本课小结
要想写出人物的个性就要抓住人物外在的和内在的特点去写。我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
第二课时
5.写作指导
（1）欣赏一段人物动作描写
《节俭的张老师》
食堂里，某老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
教师提问:作者怎样表现某老师的节俭的个性?
明确:因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微的表现。这里就运用了动作描写和细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的某老师的形象一下子跃然纸上，给读者留下了极为深刻的印象。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
（2）欣赏一段语言描写的语句
我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说:“这里面有你多少心血啊!奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说:“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
提问:通过这一段人物对话你能看出什么端倪?
明确:互相团结、互相谦让的人物关系。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
（3）课堂小练习:
一次英语测试你成了世界上不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
(学生思考后举手发言)
教师出示一组例子:爸爸:“这次就考了这么一点，真是岂有此理。”妈妈:“不就一次考试嘛，用不着发火。”爸爸:“再考二三十分，那就节节败退啦。”妈妈:“是不是题太难了?”
爸爸:“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。”妈妈:“是不是发挥不好?”
爸爸:“主观不努力，客观找原因!”妈妈:“是最近生活没跟上?”
爸爸:“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?”妈妈:“是不是班不好?”
爸爸:“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。”
（4）欣赏一段心理描写的语段
整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。
“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”女孩一愣。不能!那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。
明确:这段文字表现了女孩喜欢黄纱巾却又没钱买的矛盾心理。刻画了一个懂事的女孩形象。
心理描写不要写得过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。
（5）美化语言
抓住了人物的个性能让人物形象刻画更生动、更鲜明。但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言，增添文章的意韵。常用的修辞手法有:比喻、排比、拟人、夸张等。
6.写作实践
在每个人的成长历程中，通常会遇到很多个性鲜明、令人印象深刻的人，或是师长，或是同学，或是邻居，或是朋友。他们有的心直口快，有的温婉含蓄，有的善解人意……选择一位熟悉的人物，综合运用多种手法，描摹其形象，刻画其个性，写一篇600字左右的文章，题目自拟。
要求：
（1）教学中，要坚持以学生训练为主、以教师辅导点评为辅的原则，开展写作实践。
主要训练以下两个内容:典型事件刻画人物，展现人物个性特点;综合多种方法刻画人物，呈现人物鲜明形象。要指导学生在真实的基础上对素材适当做一点艺术加工，能够写清楚人物的一两个生活片段，并能综合运用肖像、语言、心理描写等方法。
（2）选材要精心，笔墨要集中，让所写的人物既个性鲜明，又具有许多同类人的共性，即有典型性，能够看出时代的特征。
这样，文章才有一定的思想深度，给人以厚重感和启发性。以“写作实践”第2题为例，那个身影让人印象深刻的原因，是这个人物形象的意义所在。要指导学生提炼这个人物形象内在的、本质的东西，再据此选择符合人物身份、能表现人物特征的肖像、动作、语言和心理活动进行细致描写。
（3）对现代文写作的评价，应围绕教科书中所列出的写作指导知识，重点看学生是否能够学以致用。
要重点评价学生能否围绕人物个性特征从日常生活中选择典型材料刻画人物，能否运用肖像、语言、行动、心理等描写手法写出人物的个性。评价选材，要看材料是否充分、典型，是否表现出人物的个性特征评价写人方法，要看方法是否多样，是否刻画出人物的神韵，是否展现出人物的个性。
活动总结：
写出人物的个性，教学的主要目的是要指导学生学习综合运用多种方法来刻画人物，力争让人物形象丰满，性格鲜明。写活人物，不仅要画其形，更应绘其神、铸其魂。
板书设计：
写作—写出人物的个性
1. 个性概念
2.技巧要求
3.注意事项
4.分析案例
5.写法指导
6.写作实践
布置作业：
书后习题和学生学习用书