人教版一年级上册6 11～20各数的认识第一课时教案

这是一份人教版一年级上册6 11～20各数的认识第一课时教案，共4页。教案主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。
本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。教材例1在数小棒的活动中认识数，突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20,并且直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认、读数，初步认识数序。
因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习, 教师可以结合学生生活，补充更丰富的认数材料，让学生感受到数与生活的紧密联系。
教学工具
1. 对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。
2.新生在数感方面的发展是不平衡的，数感——学生对数的意义理解有一定困难。在日常教学中，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第记个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
3.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
4.小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
5.学生的年龄小，好动，爱玩，好奇心强，但是对课堂学习还是不适应，容易疲劳，注意力容易分散，观察能力有限，表达能力也有限，计算能力也有限，多让学生进行操作，带领知识闯关。
因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
教学目标
1、会准确地读出和数出10——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.初步认识计数单位“－”和“＋”，直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成。
3、能积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点
会读、会写11——20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。
教学过程
一．游戏导入
创设情境，引导学生数一数1-10，复习旧知。
师：同学们今天小猪来到了数学王国里游玩，但是呢遇到了大魔王的阻扰，小猪只有回答出了大魔王的问题才能在数学王国里开心的玩耍，你愿意帮助小猪击败大魔王吗？
生：愿意
师：好的，那我们来看看大魔王提出什么问题？（打开图片）哦大魔王要小猪数一数1~10，你能帮帮小猪吗？
生：能
师：好的，我们一起来1·····
生：1,2,3······10
师：同学们可真棒，一下就帮小猪回答上了问题，那我们继续来看看大魔王还准备了哪些问题呢？
二．新授课
我们来到了第一关数一数
1．电脑出示教科书P73的主题图。
师：图上苹果有几个？梨子有几个？同学们都会啊！那大魔王的问题也太简单了，可是真的会这么简单吗？
哦大魔王又出难题了，图中有多少根小棒呢？
引导学生数一数
师：我想请一位同学来说说你数出来的是多少？你是怎么数的？
师：哦，你是一根根的数的，真不错。那怎样数才能不遗漏不重复呢？哦我们可以数一根画一根按顺序的数。
揭示课题 认识11-20各数的认识
2．教学例1。
出示图片，
师:这里几根小棒?(一直数到10)那这里小棒太多了老师都看花了，那怎样能一眼就看出来是十根呢？哦我们可以把它们捆成一捆，这样就容易分辨了，教师把10根小棒,捆成一捆。
师：那一根小棒我们表示为一个一，十根小棒呢？哦，十个一！那捆成一捆呢？非常棒！一个十。
引导齐读：10个一是一个十
大魔王的问题又被我们解决了，这也太简单了吧。啊，大魔王还有问题啊！
如果再加上一根呢，怎么表示呢？
师:捆成一捆,10个“一”就变成了1个“十”。接着该怎么数呢?教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
（1）师:10根小棒捆成1捆,就是1个“十”,读“十”;1根小棒是1个“一”,1个“十”和1个“一”合起来是11,读作“十一”。
（2）师:11根再添1根是多少?(12)再添1根是多少?(13)……(一直添到19)。
（3）边添边带领学生读,并板书:12、13、14、15、16、17（十二，十三，十五······），
同学们试着自己完成导学案上的习题，自己读一读，写一写。
师：12是由几个十几个一组成的啊？那15是由几个十几个一组成的啊？那他们有没有什么规律呢？
引导总结：个位是几就读十几，都是由一个十和几个一组成的。
问一问：
当加到20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。
20里面有几个十？读作？
（2个十是20，读作：二十）
互动游戏：跺脚一次为一个十，拍手一次为一个一，教师示范一次然后请同学来出题。
3．教学例2。
电脑出示直尺图。
师：第一关我们很轻松的就闯过了，那第二关呢？
问：你认识直尺上的数字吗？（引导学生按顺序读出数字）
师：大魔王的问题又来了，比12多1的数十几？和18相邻的数是几？10和12中间的数是几？15在几和几的中间？（引导学生抢答）
三．巩固练习
师：同学们可真棒，你们看大魔王都生气了。看样子大魔王要放大招了，同学们准备好了吗？
出示74页习题，引导学生完成。
师：同学真是太厉害了，我们终于打败了大魔王，那现在让我们和小猪一起玩个游戏吧。
出示游戏，引导学生分组参与。
四、课堂小结：
今天你学会了什么？
引导学生总结，教师补充出示思维导图。
板书设计
11~20各数的认识
11、12、13、14、15、16、17、18、18、20