小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识教学设计

这是一份小学数学人教版一年级上册6 11～20各数的认识教学设计，共7页。教案主要包含了教学例1，生活中的数学，动手操作，1个十等内容，欢迎下载使用。
《11-20各数的认识》是一年级上册第6单元第一课时，在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它是学生“10以内数的认识”的基础上教学的，“10以内数的认识”的延续。在这一阶段，学生将认识更大的数，它不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是大数的认识和计算的基础，所以学习这一内容在整个数的认识中起着承前启后，举足轻重的作用。 按群计数作为低段年级需掌握的数数技能，就是在清点物体数量时一堆一堆地数，或在口头数数时一群一群地数，可以从小到大的数，也可以从大到小数，进行有序数数，做到不重复、不遗漏，最后说出总数。学习按群计数，可以拓展学生用多种方法清点集合中的个数的经验，提高计数能力，为学生学习数的组成和加减运算打下基础。 对比中感悟，教学中实践，加深对教材的理解，运用于课堂，思考学生教学的生长点，巩固知识，延伸教育。
教学工具
11-20各数的认识是学生认识两位数的起始阶段，也是学习十进制的启蒙阶段，是建立在已经学习完1-10的数字认识后再开展的，学生已经对数数以及简单的10以内的加减法已经有了初步认知与实践，本节课再通过数出10根小棒捆成一捆，再接着数出另外的散开的，使学生直观了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成，利用小棒图教学数的写法与组成，通过画一画的活动，进而了解10是一个整体，为后期学习十进制打下基础。通过数形结合，让学生在具体情境中经历观察、比较、分析、抽象概括的过程，逐步建立对数的概念，在动手操作中让孩子理解所学概念的形成过程，通过画一画的环节，加深“十”是一个整体的概念，也能让学生感知表示数的方式有很多种。该教学内容决定了它在一年级上册教学中的重要地位，因此基于认数体系，整体把握教材，在实践中建立认知，这节课的内容显得尤为重要。
教学目标
知识与技能
（1）使学生能正确数出数量在11到20之间的物体的个数；
（2）能够正确读写11到20各数；
（3）能够知道这些数是由1个十和几个一组成的；
（4）能够掌握数的顺序和大小关系；
过程与方法
通过逐步引导和探究，小组合作、动手操作，由浅入深，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和交流能力。
情感态度与价值观
使学生初步体验数学知识与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：认识11到20各数，知道11到20各数的读写与组成。
教学难点：掌握数的顺序与大小关系。知道“10个一就是1个十”；理解11-20各数的组成。
教学过程
（一）视频导入
（1）提问引入：
师：小朋友们，你们知道古人是如何计数的吗？
预设生1：用绳子绑结，1就绑一个结，2就再绑一个结，3就绑3个结
生2：养羊的时候，出一只羊就放一个石头，又出一只羊就又放一个石头
（2）观看视频
师：小朋友说的真不错，有理有据，那接下来让我们一起观看视频，看看古人到底是怎么计数的吧。（播放视频）
暂停在视频中的一个画面（古人计数：1个大石块和5个小石子），提问：
师：同学们，你们知道画面中石头这样摆，表示几吗？
预设生1：6
生2：15
师：有两个不同的答案，那到底是谁正确呢？学习了今天的内容，你就有答案了！
（板书课题：11~20各数的认识）
师： 大家一起来朗读一遍课题。
生：朗读课题。
（预设时长：4分钟）
（二）新课教授
一、教学例1
1、数一数，读一读
师：今天文老师带来了好多好多东西，可是我一不小心把它全部弄散了，谁能帮老师数一数吗？
预设生1：我想数桃子，“1、2”，有2个桃子。
生2：我想数香蕉，“1、2”，有2个香蕉。
生3：我想数石榴，“1、2”，有2个石榴。
（师：生边数，师边做标记数）
师：还有不同的吗？
生5：我想数方块，1、2、3……15，有15个方块。
师：表扬你响亮的回答，数的可真清楚。文老师还请来了我们的老朋友——小棒，但是看起来有点多，有点乱，你能帮想个办法，让大家一眼就看出来小棒有多少根吗？
预设生1：10根10根放一起。
师：为什么要10根10根放一起呢？
预设生2：因为这样就不用从1开始数，就知道放一起的是10根。
生：
师：大家的想法很不错，听你们的，接下来我们一起来捆一捆，这是一根小棒，我们把它叫做1个一，再数出10根小棒。一根小棒我们看做1个一，那现在有10根小棒了，我们把它们看做……
生：10个一。
师：10个一把它们捆成一捆，捆成一捆之后，有多少根？
生：10根。
师：10根一捆我们把它叫做，1个十。1个十就是……（学生举手回答。）
生：10个一。
师：谁能把刚刚你看到的过程说一说？首先……
预设生：我们先看见一堆小棒，其中1根我们把它看做1个一，然后将它们10根捆一捆，就把它们看做1个十。（教师板书小棒，边摆让学生边数）
师：它们的数量是一样的吗？可以用什么符号来连接？
生：是一样的，可以用“=”连接。
师：1捆就是10根，那下次我们看见10根一捆的小棒还需要一根一根去数吗？
生：不需要。
师：刚刚我们数了10根小棒，你还能接着数一数吗？（课件出示一捆和一根）这是一捆和一根，左边一捆表示？（1个十）右边一根表示？（1个一）将他们合起来就是？（教师边做手势边说“合起来”）（11）请同学们和老师一起来读一读，1个十和1个一合起来是11。
11读作：十一。在语文里我们读的多，所以“读作”一般用汉字，在数学里写作要写阿拉伯数。
师：刚刚我们一起接着数了11根小棒，再加上一根是？（12）
师：你会像这样接着数到19吗？（小棒边依次加一根，学生边跟着数一数）
生：12，13，……19。
师：通过我们刚刚的数一数，我们发现——十几就是1个十和几个一（教师板书）
师：谁能说一说12里面有几个十和几个一？
生：1个十和2个一。
师：谁能说一说13里面有几个十和几个一？
生：1个十和3个一。
师：那16呢？（点不同的学生回答，依次问到19）
生回答。
师：要是19再添一呢？现在旁边的小棒又有10根了，就有几个一？
生：10个一
师：10个一？
生：是1个十
师：所以现在有几个十？
生：有2个十，2个十是二十。
师：一起来说一说吧。
二、生活中的数学
1、举生活中的例子，让学生数一数
师：那我们一起来数一数吧。 （课件出示十几的图片，学生说一说，并说出是怎么看出来的）
课件出示图片1：1盒铅笔（10根）和1根铅笔。
图片2：1盒鸡蛋（10个）和8个鸡蛋。
图片3：1摞书（10本）和3本书。
师小结：同学们请注意观察，这里1盒铅笔、1盒鸡蛋、1摞书都是“10个10个一组”，这些数都有一个（十），这些“十”都能让我们非常方便地一下子就找出来。他们表示的是？（生：1个十）。
师：现在让我们回到刚刚的视频里，现在你知道1块大石头和5个小石子表示几了吗？
生：15。
三、动手操作
（1）看一看、想一想（操作要求）
师：我们学习了怎么样用小棒表示十几的组成，而古人是用石头来表示十几的组成，这说明：表示数的方法是多种多样的。我们先来看看老师这里还有什么方法吧！（播放示范视频）
师：现在请小朋友们拿出我们的学习单，请你们来动手画一画，用你们喜欢的方式来表示十几。
师：还记得十几有哪些数吗？
生：11、12、13、
师：对的，请先写上班级和姓名（名字不会写的同学写学号），动手画之前先想好：你想表示十几？想怎么样来表示呢？先把你想表示的数写上。
（2）画一画、写一写（计时创作）
师：给大家三分钟的时间，老师现在开始计时，有问题的同学可以举手。
学生动手画，老师巡视指导。
（3）猜一猜、说一说（作品展示）
① 教师选取几个有代表性的进行展示。
师：老师现在选了几个小朋友的画，你们来猜一猜他们表示的是哪个数呢？说一说表示的是十几
② 请学生上台，自己解说他画的是几？怎样表示的？
预设时长：20分钟
（三）巩固提升
师：小朋友们可真聪明呀！这都难不倒大家，有信心参加我们的考验吗？
生：有！
一、数数、数序、比大小
（1）一起来数一数（2个2个数、倒着数）
（2）提问回答
①师先提问，生后回答（作出提问示范）
②生提问，生回答。
（3）比较大小
二、数的组成
（1）希沃游戏大挑战，男女火眼金睛大PK
师：小朋友们真不错，我们一起来看一看下一个挑战吧。
现在老师要在每一个大组里面挑选一个坐姿最端正，表现最好的一个小朋友代表他们组来参赛。
1个十和4个一表示的是比10大的数吗？
生：是！
师：它表示的是？（十四）所以细心的孩子可不要错过它了呀！
重点分析：1、图片类：小棒图。
2、数的组成类：2个十、1个十、9个一
3、反思维类：比12大。
游戏规则：在下落的图标中加入比10大的数，有读作形式的、有组成形式的、也有干扰答题的，学生需要反应较快的将正确答案挑选出来，将它按消失，希沃游戏加入背景音，增加游戏氛围。
三、提高应用
（1）说一说；没被遮住号码的运动员，请学生说出他的号码数组成
（填空题：正向的（ ）个十和（ ）个一；破思维类型的（ ）和一和（ ）个十）。
（2）猜一猜；先说一说运动员号码数的组成，再猜一猜号码？（根据数的组成，猜数）
预设时长：10分钟
（四）数学拓展
师：找一找藏在生活中的11-20的各数
师先出示例子，生再说。
预设生：学号、日历、公交车路线、时钟
预设时长：3分钟
（五）归纳总结
师：数学藏在我们生活中的每一个地方，这节课一起探究了11-20各数，还自己用喜欢的方式表示了十几，有着许多有意思的发现和变化，你有哪些新的收获和其他小朋友们来分享一下呢？
生：自由分享
师：也可以用你的火眼金睛，找一找生活中的11~20的数，他们都可以有哪些作用呢？
预设时长：3分钟
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