人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案

这是一份人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案，共6页。教案主要包含了谈话导入，摆10，捆一捆，建十进关系，1个一，介绍十进制的由来，找一找生活中的以“十”计数，总结提升等内容，欢迎下载使用。
“11-20各数的认识”是在学生已经认识10以内的数的基础上进行的，这部分知识是后续学习10加几及其减法20以内的进位加法的基础，也为后面学习100以内数的认识以及万以内数的认识做准备。教材例1教学数数，通过让学生数出10根小棒捆成一捆，认识10个一是1个十，再接着往后数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再捆成一捆；突出把十作为一个计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成。这为进一步学习数的读法和写法做准备。接着教学数的读法，教材注意通过操作，并在数的组成的基础上教学。
教学工具
学生在学习本课前已经经历了10以内数的形成过程，在头脑中已经初步建立了数感，在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但对于11-20各数的组成，不少学生含糊不清，对于进制更是陌生。
课前我利用问卷星在线对学生进行了前测，从前测的情况来看，学生能够用点数的方法数出具体事物的数量，也能用多种数数的方法数出结果，一个一个数，两个两个数，五个五个数，但学生对于10个一根捆成一捆就是10根，也就是一个“十”的概念一片空白，也不习惯于将10个作为一群圈起来。其次，一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
教学目标
知识与技能：
1. 能正确地数出数量在11-20之间的物体的个数
2. 知道10个一是1个十，初步认识十进制
过程与方法：
1. 经历从日常生活中抽象出11-20各数的过程，渗透一一对应的数学思想
2. 经历数数，体会以10计数的合理性
3. 通过圈一圈、数一数、捆一捆、找一找等活动，让生经历计数单位“十”的建构过程，在一定程度上发展学生的数感，培养学生的数学活动经验和合作交流意识
情感态度价值观
体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，从小获得数学学习的积极体验
教学重难点
教学重点：认识计数单位”十“，知道10个一是1个十
难点：经历计数单位“十”的概念的形成过程，体会以10计数的合理性
教学过程
一、谈话导入
同学们课前已经学习了微课《古人计数》，知道了古人有哪些计数的方法？（用手指、石子、结绳计数）
老师要考考大家，你知道牧羊人表示的是几吗？
预设：摆石子的方法，一颗石子代表一只羊， 3颗石子代表3只羊
【设计意图：同学们通过课前微课的学习，了解人类“自然数概念”的形成过程经历了手算阶段、群的计数阶段、结绳数的计数阶段，在同学们心中播下数的发展史的种子。】
二、摆10
1、 数一数
如果你是牧羊人，你需要几颗石子？
师生一起数数
课件演示：一颗石子对应一只羊，10颗石子对应10只羊
【设计意图：通过数一数借助希沃课件动画动态演示一颗石子对应一只羊，10只羊需要10颗石子对应，在孩子们脑海中建立起一一对应，渗透一一对应的思想并感受计数单位一 的累加】
2、这里有10只羊，如果再来一只是多少只羊呢
（11，认识比10多1是11）
今天我们就来认识这些比10大的数，揭题“11-20各数的认识”并板贴
三、捆一捆，建十进关系
1、有一天，牧羊人找不到足够多的小石头，就用这样一大一小的两个石头表示11只羊
课件出示
大石头表示几只羊？
小组合作探究
合作要求：
①号同学圈出大石头所表示的羊的数量
②号同学圈出大石头所表示的小棒的数量
③号同学取出11根小棒摆一摆，让别人不用数，一眼就能看出是11根
④号同学填一填，完成记录单
完成好后再小组内说一说大石头表示（） 小石头表示（ ）
学生小组合作探究，老师巡视指导
请一个小组上台汇报（利用希沃同屏技术上传学生作品）
师生集体交流明确：10只羊或小棒圈起来，大石头表示10，小石头表示1
2、师生操作捆小棒
师生一起捆一捆
师利用课件同步动画显示：先数出10根再动态捆成1捆，
学生用小棒操作先数出10根，再用皮筋捆成一捆
【教师借助希沃软件中的“动画功能”动态演示10根小棒捆成一捆变成一个“十”的过程，接着让学生们动手操作“捆小棒”，一、二、三……数出10根捆成一捆，让学生真正经历计数单位“十的构建过程，从而突破难点
3、教学计数单位“十”
我们数出10根把它捆成一捆，它们就变成了一家人，这就是我们今天要认识的新朋友计数单位”十“
这1个十里有几个一？（10个一）
师：所以我们说10个一就是1个十，1个十也就是10个一（师相机板贴“10个一就是1个十”）
左边的1个十和右边的1个一合起来是？（11）
4、对比11个一和1个十、1个一
哪种表示方法能让我们一眼就看出是11根小棒呢？
预设：右边，因为捆起来的一捆就是10根，和右边的1根合起来就是11根
【设计意图：通过对比11个一和1个十、1个一发现1个十、1个一能一眼看出数量，突出按群计数的简便价值以及新的度量计数单位的必要性】
5、验证猜想摆12-19
将十根捆成一捆这样是不是真的很快呢？我们来验证一下
①通过班级优化大师随机抽取上台操作的学生
②请生上台借助希沃白板摆小棒，一个同学摆其他同学数，从12数到19
重点讲解20,19再添一根，又将10根捆成一捆，变成2捆
师总结，看来10根小棒捆成一捆还真有好处，以10计数能使我们的数数更简便
如果有3捆，4捆，5捆……？（30,40,50……）捆着捆着就产生了十进制。
【借助班级优化大师随机抽取学生，动态掌握全体学生的
四、介绍十进制的由来
教师简单介绍十进制计数法：十进制计数法是一种满十进一的计数方法，每相邻两个计数单位之间的进率是十，
从古至今，人类历史上出现过许多的进位制。现在应用最广泛的十进制起源于古代人们用双手十指计数的方式。成语“屈指可数”就是这样得来的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。
【设计意图：通过了解十进制计数法以及它的由来，让学生感受到劳动人民的智慧，增强孩子对数学的理解和热爱，既渗透了数学文化，又在一定程度上提升学生的人文素养】
五、找一找生活中的以“十”计数
出示学生课前收集的图片
结合新冠疫情进行思想教育。
面对新冠病毒这一人类的敌人，我们小学生要做的就是保护好自己，注意保持手部以及呼吸道的卫生，养成健康的饮食习惯。
课件动态播放图片
课件依次出现10个一包的口罩、10支一盒的铅笔、10本一包的数学书、10枚一袋的蛋黄派，师介绍这些都是1个十（丰富计数单位“十”的认识，深化计数单位“十”的理解）
六、总结提升
今天我们跟着古人学习计数，认识了新朋友计数单位”十“，了解了十进制，在以后的学习中我们还会学习其他的计数方法比如二进制、八进制、十六进制，感兴趣的同学回家后可以百度了解一下。今天我们用一大一小的事物表示了11，那如果只有同样大小的两颗石子，又该怎么表示请孩子们课后思考，下节课我们再继续探讨。
【教师通过向学生介绍二进制、八进制、十六进制等计数法拓宽学生的眼界，给聪明的孩子打开了一扇思维发散的窗，接着向学生抛出下节课要研讨的内容，也是部分聪明学生的想法，如果两个石子同样大小，又该怎么表示11，将学生引向思维的深处。】
板书设计
11-20各数的认识

10个一 是 1个十

1个十 1个一
︸
11