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数学人教版3. 分类与整理教案设计
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这是一份数学人教版3. 分类与整理教案设计，共5页。教案主要包含了教学过程，教学思考等内容，欢迎下载使用。
课程标准
《分类与整理》是人教版数学教科书一年级下册第三单元的内容，在《义务教育数学课程标准》中属于统计与概率领域的知识，要求培养小学生能得数据意识，在第一学段初步感知简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。
教材分析
本课是在学生已具备较少的物体分类经验的基础上教学的，教材创设气球分类的情境，从学生的生活经验出发，适时提出分类这一数学问题，引导学生探索和发现分类的标准和分类计数的方法。学好这部分的知识有助于学生理解分类的含义，掌握分类的方法，同时也为学生将来学习数据收集、整理、统计奠定基础。
学情分析
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
教学目标
根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义，并能灵活运用分类进行生活中的分类，从而认识象形统计图。
能在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
教学重难点
根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义，并能灵活运用分类进行生活中的分类，从而认识象形统计图。
能在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
【教学过程】
趣
师：孩子们，今天我们一起欣赏下淘淘的房间，说说你的第一印象是什么？师：老师把淘淘的房间进行了整理之后，现在感觉如何？师：同学们都喜欢整理之后的房间，那我们把相同的物品放在一起就叫分类。今天我们学习分类与整理。
学
任务驱动一：分一分，每种气球各有几个？将结果表示出来。
活动以4人为一组开展，拿出画有气球的卡片，先分一分，再数一数。小结：可以按照气球的形状和颜色进行分类。
用自己喜欢的方式分一分，在小组内说一说分的结果。（提示：可以画一画、写一写、也可以摆一摆）
按形状的不同分类整理总结：可以先分后数，发现心形的有4个，圆形的有5个，糖葫形的有3个。也可以把形状相同的气球整齐地画出来，再数一数，得出心形的有4个，圆形的有5个，糖葫芦形的有3个。还可以只画出一个形状，用数字表示气球的个数。
根据整理的结果提一个数学问题。学生会提出“共有多少个？”“比多”“比少”“哪种最多？”“哪种最少？”等问题，使学生读懂各种呈现方式，体会不同方式的特点。
按照颜色的不同进行分类。（在根据形状分类的基础上根据颜色分类，能够理解分类结果在不同标准下的多样性。）
小结：通过刚才的学习，我们发现在同一标准下，尽管记录的方法各不相同，但结果是不变的；如果标准不同，那么分类的结果也不相同，只有气球的总数是不变的。
用
教科书P29“练习七”第2题。
学生独立完成。
(2)全班交流，分享自己的结果。
四、趣
1.把自己书包进行分类整理，并数一数课本有几本，作业本有几本，铅笔有几支？
2.分享宝宝爱整理的视频，希望同学们都能做个爱整理的孩子。
【教学思考】
《义务教育数学课程标准》中指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课的设计与处理。因为这一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便能很容易进入学习状态。
教学对象分析
学习“分类与整理”这部分内容是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。
教学内容分析
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规。教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。(2)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习的乐趣。
自我分析
改善不足课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教师要尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，多获得一份成功的体验。
课程标准
《分类与整理》是人教版数学教科书一年级下册第三单元的内容，在《义务教育数学课程标准》中属于统计与概率领域的知识，要求培养小学生能得数据意识，在第一学段初步感知简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。
教材分析
本课是在学生已具备较少的物体分类经验的基础上教学的，教材创设气球分类的情境，从学生的生活经验出发，适时提出分类这一数学问题，引导学生探索和发现分类的标准和分类计数的方法。学好这部分的知识有助于学生理解分类的含义，掌握分类的方法，同时也为学生将来学习数据收集、整理、统计奠定基础。
学情分析
学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉或感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练学生的口头表达能力。
教学目标
根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义，并能灵活运用分类进行生活中的分类，从而认识象形统计图。
能在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
教学重难点
根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义，并能灵活运用分类进行生活中的分类，从而认识象形统计图。
能在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。
【教学过程】
趣
师：孩子们，今天我们一起欣赏下淘淘的房间，说说你的第一印象是什么？师：老师把淘淘的房间进行了整理之后，现在感觉如何？师：同学们都喜欢整理之后的房间，那我们把相同的物品放在一起就叫分类。今天我们学习分类与整理。
学
任务驱动一：分一分，每种气球各有几个？将结果表示出来。
活动以4人为一组开展，拿出画有气球的卡片，先分一分，再数一数。小结：可以按照气球的形状和颜色进行分类。
用自己喜欢的方式分一分，在小组内说一说分的结果。（提示：可以画一画、写一写、也可以摆一摆）
按形状的不同分类整理总结：可以先分后数，发现心形的有4个，圆形的有5个，糖葫形的有3个。也可以把形状相同的气球整齐地画出来，再数一数，得出心形的有4个，圆形的有5个，糖葫芦形的有3个。还可以只画出一个形状，用数字表示气球的个数。
根据整理的结果提一个数学问题。学生会提出“共有多少个？”“比多”“比少”“哪种最多？”“哪种最少？”等问题，使学生读懂各种呈现方式，体会不同方式的特点。
按照颜色的不同进行分类。（在根据形状分类的基础上根据颜色分类，能够理解分类结果在不同标准下的多样性。）
小结：通过刚才的学习，我们发现在同一标准下，尽管记录的方法各不相同，但结果是不变的；如果标准不同，那么分类的结果也不相同，只有气球的总数是不变的。
用
教科书P29“练习七”第2题。
学生独立完成。
(2)全班交流，分享自己的结果。
四、趣
1.把自己书包进行分类整理，并数一数课本有几本，作业本有几本，铅笔有几支？
2.分享宝宝爱整理的视频，希望同学们都能做个爱整理的孩子。
【教学思考】
《义务教育数学课程标准》中指出：要让学生在现实的情景中体验和理解数学。数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情景。所以，我非常重视起始课的设计与处理。因为这一环节设计得好，激发了学生学习的兴趣，学生便能很容易进入学习状态。
教学对象分析
学习“分类与整理”这部分内容是入学才半学期的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的活动机会，调动学习的积极性。
教学内容分析
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规。教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：(1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。(2)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习的乐趣。
自我分析
改善不足课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。教师要尽可能多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现的机会，多获得一份成功的体验。
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