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初中英语冀教版七年级下册Lesson 12 A Blog about the Silk Road教学设计
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这是一份初中英语冀教版七年级下册Lesson 12 A Blog about the Silk Road教学设计，共3页。教案主要包含了学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
通过本课的学习,学生能够:
1.在语境中正确运用experience、 alive、 wn、 shuld、 anyne、 suggestin等词汇。
2.熟练朗读课文,并根据文中图片叙述李明丝绸之路的旅行。
3.运用一般过去时介绍自己的某次旅行。
语篇研读
What: 本课语篇是李明的一篇博客。内容主要谈论了此次丝绸之路的旅行,文中介绍了此次旅行的感受,并描述了一些参观的地点。
Why: 李明的博客向我们介绍了丝绸之路上的一些景点,展现了中国悠久的历史和丰富的文化。旅行可以开阔视野,用一种新的方式看待自己的历史和文化。
Hw: 本课以李明博客的方式介绍了此次丝绸之路的旅行。文中先分享了此次旅行的感受以及自己的收获,随后分享了一些旅行中的图片。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
Lessn 12 A Blg abut the Silk Rad
Places Li Ming visited: the Drum Twer; the Terra Ctta Warrir
Li Ming’s feelings: He saw and experienced…
He realized…
作业设计
基础型作业:1. Finish Exercise 2 n page 29.
2. Finish Exercise 3 n page 29.
实践型作业:Write smething abut ne f yur trips.
教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过问题导入本课
Free talk. Ask students sme questins:
D yu knw blg?
Wh has a blg?
What can yu use a blg t d?
教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对博客的认识,并了解学生的兴趣
设计意图
通过讨论问题,导入本课主题,激发学习兴趣
Activity 1: Pre-reading
观看图片,预测本课内容
Lk at the pictures n page 28. Let students answer the questin: Where did Li Ming g during the trip?
教师观察学生能否预测本课内容,对本课内容的兴趣点是什么
设计意图
通过读前观察图片、回答问题等策略预测本课主要内容【学习理解】
Activity 2: While-reading
通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析
1. Lk and say. Describe the pictures accrding t the text.
2.Read again and fill in the blanks n the PPT.
观察学生是否能够准确地获取并理解文章的细节,是否能够更深入地理解文章要点
设计意图
通过课文内容填空,学生对李明博客的内容有更深入的理解【应用实践】
Activity 3: Pst-reading
根据图片及关键词复述文章内容
Retell Li Ming’s blg with the help f key infrmatin and pictures.
教师观察学生是否能够利用关键词和图片提示进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。观察学生在阅读之后是否对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼口语表达能力
设计意图
通过叙述李明参观过的地点,并能描述他的旅行感受。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
教学目标
学习活动
效果评价
Activity 4: Pst-reading
时态练习
Ask sme students t think abut sme verbs in the unit and write n the blackbard. Then write tday and yesterday n the blackbard t make as many sentences as pssible.
Verbs: discver, visit, g, taste, experience
Fr example:
Tday I g t the bkstre.
Yesterday I went t the bkstre.
观察学生完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
通过练习,学生在语境中体会并运用时态,既复习了词汇,又很好地区分了一般现在时和一般过去时,从而能够更加熟练地运用一般过去时【迁移创新】
通过本课的学习,学生能够:
1.在语境中正确运用experience、 alive、 wn、 shuld、 anyne、 suggestin等词汇。
2.熟练朗读课文,并根据文中图片叙述李明丝绸之路的旅行。
3.运用一般过去时介绍自己的某次旅行。
语篇研读
What: 本课语篇是李明的一篇博客。内容主要谈论了此次丝绸之路的旅行,文中介绍了此次旅行的感受,并描述了一些参观的地点。
Why: 李明的博客向我们介绍了丝绸之路上的一些景点,展现了中国悠久的历史和丰富的文化。旅行可以开阔视野,用一种新的方式看待自己的历史和文化。
Hw: 本课以李明博客的方式介绍了此次丝绸之路的旅行。文中先分享了此次旅行的感受以及自己的收获,随后分享了一些旅行中的图片。
教学过程
设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
续表
板书设计
Lessn 12 A Blg abut the Silk Rad
Places Li Ming visited: the Drum Twer; the Terra Ctta Warrir
Li Ming’s feelings: He saw and experienced…
He realized…
作业设计
基础型作业:1. Finish Exercise 2 n page 29.
2. Finish Exercise 3 n page 29.
实践型作业:Write smething abut ne f yur trips.
教学反思
教学目标
学习活动
效果评价
Lead-in
通过问题导入本课
Free talk. Ask students sme questins:
D yu knw blg?
Wh has a blg?
What can yu use a blg t d?
教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对博客的认识,并了解学生的兴趣
设计意图
通过讨论问题,导入本课主题,激发学习兴趣
Activity 1: Pre-reading
观看图片,预测本课内容
Lk at the pictures n page 28. Let students answer the questin: Where did Li Ming g during the trip?
教师观察学生能否预测本课内容,对本课内容的兴趣点是什么
设计意图
通过读前观察图片、回答问题等策略预测本课主要内容【学习理解】
Activity 2: While-reading
通过细节阅读,学生对文本内容进行深度解析
1. Lk and say. Describe the pictures accrding t the text.
2.Read again and fill in the blanks n the PPT.
观察学生是否能够准确地获取并理解文章的细节,是否能够更深入地理解文章要点
设计意图
通过课文内容填空,学生对李明博客的内容有更深入的理解【应用实践】
Activity 3: Pst-reading
根据图片及关键词复述文章内容
Retell Li Ming’s blg with the help f key infrmatin and pictures.
教师观察学生是否能够利用关键词和图片提示进行复述,能否完整地、顺利地进行语言输出。观察学生在阅读之后是否对文章框架有更加清晰的了解,同时锻炼口语表达能力
设计意图
通过叙述李明参观过的地点,并能描述他的旅行感受。同时,对学生当堂课所学的内容进行过程性评价,达到“教—学—评”一体的学习效果【应用实践】
教学目标
学习活动
效果评价
Activity 4: Pst-reading
时态练习
Ask sme students t think abut sme verbs in the unit and write n the blackbard. Then write tday and yesterday n the blackbard t make as many sentences as pssible.
Verbs: discver, visit, g, taste, experience
Fr example:
Tday I g t the bkstre.
Yesterday I went t the bkstre.
观察学生完成任务的情况,倾听学生的讨论并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图
通过练习,学生在语境中体会并运用时态,既复习了词汇,又很好地区分了一般现在时和一般过去时,从而能够更加熟练地运用一般过去时【迁移创新】
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