初中数学浙教版八年级下册3.3 方差和标准差教学设计

这是一份初中数学浙教版八年级下册3.3 方差和标准差教学设计，共3页。教案主要包含了创设情景，提出问题，合作交流，感知问题，概括总结，得出概念，应用概念，巩固新知，小结回顾，反思提高等内容，欢迎下载使用。
1.了解方差、标准差的概念.
2.会求一组数据的方差、标准差，并会用他们表示数据的离散程度,能用样本的方差来估计总体的方差.
教学重点
理解并记忆方差和标准差公式，能灵活地运用方差和标准差公式解题.
教学难点
灵活地运用方差和标准差公式解决实际问题.
教学设计
一、创设情景，提出问题
甲、乙两名射击手的测试成绩统计如下表：
1.请分别计算出甲、乙两名射击手的平均成绩.
2.请根据这两名射击手的成绩在图中画出折线图.
3.现要挑选一名射击手参加比赛，若你是教练，你认为挑选哪一位比较合适？为什么？(各小组讨论)
二、合作交流，感知问题
请根据统计图，思考问题：
①甲、乙两名射击手他们每次射击成绩与他们的平均成绩比较，哪一个偏离程度较低？(甲射击成绩与平均成绩的偏差的和：(7－8)＋(8－8)＋(8－8)＋(8－8)＋(9－8)＝0；乙射击成绩与平均成绩的偏差的和：(10－8)＋(6－8)＋(10－8)＋(6－8)＋(8－8)＝0)
②射击成绩偏离平均数的程度与数据的离散程度与折线的波动情况有怎样的联系？(甲射击成绩与平均成绩的偏差的平方和：(7－8)2＋(8－8)2＋(8－8)2＋(8－8)2＋(9－8)2＝2；乙射击成绩与平均成绩的偏差的平方和：(10－8)2＋(6－8)2＋(10－8)2＋(6－8)2＋(8－8)2＝16)
上述各偏差的平方和的大小还与什么有关？——与射击次数有关.
③用怎样的特征数来表示数据的偏离程度？可否用各个数据与平均数的差的累计数来表示数据的偏离程度？
④是否可用各个数据与平均数的差的平方和来表示数据的偏离程度？
⑤数据的偏离程度还与什么有关？要比较两组样本容量不相同的数据偏离平均数的程度，应如何比较？
三、概括总结，得出概念
根据以上问题情景，在学生讨论，教师补充的基础上得出方差的概念、计算方法及用方差来判断数据的稳定性.
用各数据偏离平均数的差的平方的平均数来衡量数据的稳定性.
设一组数据x1,x2,…,xn中，各数据与它们的平均数的差的平方分别是(x1-)2,
(x2－)2,… ,(xn－)2，那么我们称它们的平均数，即
s2=[(x1-)2+(x2-)2+(x3-)2+…+(xn-)2]为这组数据的方差.
方差用来衡量一批数据的波动大小(即这批数据偏离平均数的大小)
方差的单位和数据的单位不统一，引出标准差的概念.
(注意：比较两组数据的特征时，应取相同的样本容量，计算过程可借助计数器.)
现可以请学生回答③的问题(这个问题没有标准答案，要根据比赛的具体情况来分析，作出结论).
四、应用概念，巩固新知
1.例:为了考察甲、乙两种小麦的长势，分别从中抽出10株苗，测得苗高如下(单位:
cm):
甲: 12 13 14 15 10 16 13 11 15 11
乙: 11 16 17 14 13 19 6 8 10 16
问：哪种小麦长得比较整齐？
思考：求数据的方差的一般步骤是什么？
(1)求数据的平均数；
(2)利用方差公式求方差.(在样本容量相同的情况下，方差越大，说明数据的波动越大，越不稳定)
师生共同完成.
2.数据的单位与方差的单位一致吗？
为了使单位一致，可用方差的算术平方根：
来表示，并把它叫做标准差.
五、小结回顾，反思提高
1.这节课我们学习了方差、标准差的概念，方差的实质是各数据与平均数的差的平方的平均数.方差越大，说明数据的波动越大，越不稳定.
2.标准差是方差的一个派生概念，它的优点是单位和样本的数据单位保持一致，给计算和研究带来方便.
3.利用方差比较数据波动大小的方法和步骤：先求平均数，再求方差，然后判断得出结论.第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
甲命中环数
7
8
8
8
9
乙命中环数
10
6
10
6
8