小学人教版年、月、日第4课时教案设计

这是一份小学人教版年、月、日第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，自主探究，合作交流，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P90例4及“做一做”，教科书P92“练习十九”第6、7题。
▶教学目标
1．学会用小数加、减法解决两步计算的实际问题。
2．运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。
3．体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
▶教学重点
能够解决小数两步计算的实际问题。
▶教学难点◎教学笔记
能够用不同的策略、多样的方法解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，揭示课题
课件呈现教科书P89情境图。
师：同学们，今天小丽要到文具店买一些文具。她带了10元钱，买了1个笔袋后，还想买1本笔记本和1支不带橡皮擦的铅笔，钱够吗？如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她带的钱还够吗？我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题吧。（板书课题：解决问题）
二、自主探究，合作交流
1．阅读与理解。
【教学提示】
探究新知识时，阅读与理解题意是关键。
师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决这个问题所需要的信息写在练习本上。
学生收集信息并记录。
师：谁来说说你收集到哪些信息？
【学情预设】学生要想找出有用信息，就要学会观察，认真审题。大部分学生能找出以下信息：小丽有10元钱，买了1 个笔袋，还想买1本笔记本和1支不带橡皮擦的铅笔，问她带的钱够不够。1个笔袋6.8元，1本笔记本2.5元，1支不带橡皮擦的铅笔0.6元。
【设计意图】提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，培养学生收集和处理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。◎教学笔记
学生独立计算并解决问题。
2．分析与解答。
师：大家有答案了吗？在小组内互相说说你是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学的算法有什么不同。
学生在小组内交流算法。
【学情预设】学生解决问题的方法会有不同，可能有些学生的解题思路还不够清晰，小组交流能够帮助学生厘清思路。
【设计意图】学生独立解决问题后，再小组交流，促使学生用不同策略，从不同角度解决同一个问题，实现算法的多样化。
3．共同归纳算法。
师：小组内推选一个代表，汇报你们的算法。
【教学提示】
学生计算10减6.8时，容易出错，可以先把10写作10.0，再与6.8列竖式计算。
【学情预设】预设1：先算出买了笔袋后，还剩下多少钱，10－6.8＝3.2（元）；再算出买1本笔记本和1支不带橡皮擦的铅笔需要多少钱，2.5＋0.6＝3.1（元）；最后比较得出结论，3.1＜3.2，因此钱够了。
预设2：先算出买了笔袋后，还剩下多少钱，10－6.8＝3.2（元）；再算出用剩下的钱买1本笔记本后，还剩下多少钱，3.2－2.5＝0.7（元）；最后与1支不带橡皮擦的铅笔的价钱比较，0.7>0.6，因此钱够了。
师：这两种方法都是先求出买笔袋后剩余的钱，然后再比较剩下的钱够不够买另外两件文具。还有其他的方法吗？
预设3：先求出买这三种文具一共要花多少钱，6.8＋2.5＝9.3（元），9.3＋0.6＝9.9（元）；再与小丽原有钱数比较，9.9＜10，因此钱够了。
结合学生的回答，教师板书。
师：同学们的方法真多，不管采用哪种方◎教学笔记
法来解答，都可以说明小丽的钱够了。
4．继续探究。
师：如果把不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的铅笔，她的钱够吗？
【教学提示】
要给学生提供充分的时间，鼓励学生小组交流策略，用熟悉的方式，如画线段图，表征问题及解答过程。
师：你想怎么计算呢？自己先在练习本上算一算，然后再在小组内交流一下自己的算法。
学生独立解答，小组交流，全班汇报。
【学情预设】预设1：先算出买了笔袋后，还剩下多少钱，10－6.8＝3.2（元）；再算出买1本笔记本和1支带橡皮擦的铅笔一共需要多少钱，2.5＋1.2＝3.7（元）；最后比较得出结论，3.7＞3.2，因此钱不够。
预设2：先算出买了笔袋后，还剩下多少钱，10－6.8＝3.2（元）；再算出用剩下的钱买1本笔记本后，还剩下多少钱，3.2－2.5＝0.7（元）；最后与1支带橡皮擦的铅笔的价钱比较，0.7