初中第四节 世界的气候第1课时教案

这是一份初中第四节 世界的气候第1课时教案，共4页。教案主要包含了教学重点和难点，教学准备，教学设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学重点和难点】
1.重点掌握世界气候类型的差异及其分布规律。
2.区别“天气”与“气候”的术语。
3.世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。
【教学准备】
1.学生在课前分小组绘制好新加坡、阿斯旺、雅典、伦敦、莫斯科、雅库茨克等城市的降水柱状图和气温曲线图，收集一些这些城市的建筑、服饰、自然风景图片等。
2.教学器材：投影仪、多媒体电脑、自然风景图片、各季节服饰。
3.教学课件：展示教学过程的课件。
【教学设计】
今天的天气
天气与气候的区别
北京的气候
世界的气候差异
抽签
气温、降水数据
资料处理、分析、总结
所到地区的气候特点
衣服、日用品的选择并阐述原因
指导学生进行探究活动
从生活出发引导学生思考
图1--课堂设计流程
【教学过程】
教师活动
教学意图
学生活动
[新课导入]
同学们，大家好。前面我们学习了“多变的天气”这节内容，通过学习大家知道天气预报的作用，并养成了喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？
[过渡]
回答得很好，基本上把天气的几个要素（气温、降水、风力风向、天气状况）都说清楚了。那么我们还听说某某地方气候怎样，那么气候与天气有什么不同呢？请同学们看观察本节及第一节“多变的天气”的插图和课本提供的活动设计中的第1、2两题的相关问题，比较一下天气与气候的差异。
[总结]同学们分析的很好，天气与气候的差异除了要素与关注的时间不一样外，还有哪些方面也存在差异呢？现在我们一起总结一下
[板书]一、天气与气候的差别
课件——天气与气候的比较
时间
空间
稳定性
描述词语
天气
短
小
不稳定
阴、晴
气候
长
大
稳定
降水气温
[转折] 大家说了北京的天气，那么北京的气候是什么样的呢？请同学们根据自己的体会谈一谈。
[总结] 刚才大家谈了对北京气候的感受，现在我们一起总结一下。北京的气候是四季分明的温带季风气候，冬季寒冷干燥、夏季暖热多雨。
[引导深入] 北京之外的地方气候又怎么样呢？是不是与北京一样“寒来暑往，冬去春来”呢？请去过外地（国外）的同学，描述对不同地区气候的感受。
[总结] 看来各地的气候不是完全一样的，存在地区差异，那么差异情况到底怎么样呢？看教材提供的“世界气候的分布图”。找到北京所在的气候类型区域，并看看别处还有哪些类型。
[板书]二、气候类型的差异
1、世界气候类型多样
[过渡] 刚才大家说的很好，世界各地的气候不一样。存在地区差异。比如，在北京进入寒冷冬天的时候，有的地方刚要进入炎热的夏季。而且类型也多样，比如，有的地方终年炎热，有的地方终年寒冷，有的地方四季分明，有的地方雨水充沛，有的地方久旱不雨，异常干燥。大家看了课本提供的“世界气候类型分布”图，可以了解到世界气候类型多样，不下10种。
[引导深入] 世界气候类型是多样的，大家今后到国外留学、旅游、工作，那时你就不能按照北京的气候来安排生活了，所以为了以后出国作好准备，现在我们就来一次模拟出国活动。了解世界气候的分布规律。
[板书]2、世界气候的分布
[活动设计] 活动内容是这样的：按小组抽签去国外留学或旅游（签上注明了什么时候去，逗留的时间，去的地方。小组抽到签后进行讨论，首先弄清楚这个地方在哪个大洲，位于世界地图什么位置，对应世界气候类型分布图判断是什么气候类型，再利用所给的降水、气温资料绘制气温曲线图降水柱状图，然后从图中分析出气温、降水的特点，确定气候类型的特点，按照气候类型的特点，大致决定准备选取衣服、选取生活中与气候有关的日常必备物品，并想象出自然景观是什么样的，这些都从发给你的资料中挑选出来，如果材料上没有，自己写上。最后小组汇报，并说出理由（利用从气温曲线图判断属于什么气候带、从降水柱状图来分析该地是在这个气候带中的气候类型，从结合气温与降水特点试着描述气候特点）
[总结]世界气候类型是多样的，除了我们北京是温带季风气候外，世界其他地区还存在许多种气候类型。各种气候类型的降水、气温的组合不同，所以各种气候类型的特点也不同。了解世界各地的气候类型及其分布，为我们今后出国工作、旅游、学习等都有指导意义。
那么，为什么世界各地有不同的气候类型？原因是什么？请同学们思考，我们下节课继续讨论。
前后知识的衔接
从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
以旧带新，并创设问题情景，激发学生兴趣。
学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。
面向全体学生，利用现代信息技术总结讲述学习内容。
引导学生学会比较归纳。
善于利用表格法比较差异。
引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。并积极关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
师生互动、教师主导学生主体。
创设问题情景、激发学生对问题的思考与探究。
根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
增强感性认识，实现感性与理性认识的整合。
引导读图、养成善于读图的习惯。
“学习对生活有用的地理”。
培养团队协作精神。
对地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用气候与降水的知识，提出解决问题的设想和办法。
创设情景、引导探究
发挥主体作用、鼓励全员参与
充分利用教学材料，创造宽松和谐的学习气氛
用已经获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
巩固所学知识
思考以往知识
答：（略）
读图、看书
并进行分析、比较、抽象、概括等思维活动过程。
答：（略）
听讲
思考
知识建构
回顾、体验、总结、讲述
答：（略）
思考
记忆
思考、问题探究
答：（略）
读图
了解世界各地气候是存在差异的。
读图
分组探究活动
分析材料。
总结、判断
汇报
组织学生复习反馈