小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册16 雷雨教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级下册16 雷雨教案，共7页。

1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
▶教学重难点
1.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉”；还可以动作识记，如“压”。
（2）写字：本课生字可以按结构分为4类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，先让学生分类观察，发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。
2.朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。
3.理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应语段，借助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
▶教学准备
准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶教学过程
1.板书课题，教写雷字。
（1）说说“雷”这个字该怎么写。
（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（3）学生练写，教师指导。
2.揭示课题。
谈话导入：同学们在生活中见过雷雨吗？说说当时的情景。今天我们一起来学习第16课《雷雨》。
去看看作者笔下的这场雷雨。
3.初读课文，部分生字教学。
4. 朗读课文，了解顺序。
（1）全班朗读，针对学生字音、停顿方面的问题进一步指导。
（2） 出示雷雨照片，引导排列顺序：
老师这里有三张雷雨的图片，你能结合课文内容给它们排序吗？
为什么这么排列图片？
5..雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
6.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？
1—3 自然段：雷雨即将来临的景象
4—6 自然段：雷雨中大雨倾盆的景象
7—8 自然段：雷雨过后清新的世界
7. 作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的，你能试着用这样的句式说一说吗？
先……接着……最后…
作者先写雷雨前，接着写雷雨中，最后写了雷雨后的景象。
8..默读第1～3自然段，找一找：雷雨前的场景中，作者描写了哪些景物？
课件出示：
乌云 叶子 树枝 蜘蛛 闪电 雷声
（1）学生交流，雷雨前这些景物是什么样子的？
课件出示第1自然段第1句话。
（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。
指导书写“压”。
书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
学生练写，教师指导
（4）学生演示“压”的动作。
（5）指导朗读：抬头看见厚厚的乌云重重的压下来，你会有什么感受？
害怕、压抑、透不过气……
一个压字，体现了乌云密布、又厚又低的特点，同时也表现出乌云带给人沉闷、不安的感受。
（6）指名说，指导朗读。
9.指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。
③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④根据图片及生活经验选字填空。
（课件出示：稻谷、雪花、落叶、兔子图片和句子）
“落”和“垂”都有“往下”的意思，
但“落”表示与连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”更准确。
⑤联系生活实际理解“垂”。
⑥识记“垂”。（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）
⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
蜘蛛为什么要垂下来呢？
“垂”准确写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现出蜘蛛想逃走的急切心情。
10.学习第3自然段。
理解并积累“越来越……”。
（1）提问：闪电、雷声有什么变化？
（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？
（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。
（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？
课件出示：
天气越来越________________，树叶越来越____________________。
11..朗读第1～3自然段。
（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？
（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。
（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。
第2课时
▶教学过程
1.雷雨前，作者看到了什么样的景象？接下来，作者又写了“雷雨中”的哪些景物呢？自由朗读，圈画出相关的词语。(树、房子、雷声、雨)
2. 体会雷雨的特点。作者听到了什么？
“哗，哗，哗，”这样的属于拟声词，你还知道那些拟声词？
3.理解“哗，哗，哗”。
（1）作者为什么连用3个“哗”？
（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
（3）指导朗读。声音要稍拖长一点，力度要逐渐加大，语调逐渐升高，表现雨下的很大。
4.理解“看不清”。
（1）从雨声里我们可以听出雨很大，还可以从哪里看出雨很大哪呢？
课件出示：
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
5.体会雨的变化。
（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
刚刚还是狂风暴雨，一会儿就变了。雷雨真的来的很快，去的也很快。你能找到相关句子吗？
（3）结合图片，朗读第4—6自然段。试着背一背第4—6自然段。
6..默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。（太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙）
（1）“雷雨后”的景象带给你怎样的感受？是从哪些地方感受到的？
（2）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。
①彩虹像什么？为什么说是“挂”在天空呢？
②理解“挂”。一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带高悬天空，多么美的画面。
（3）感受小动物的变化。
课件出示：
蜘蛛又坐在网上。
雷雨前，这只蜘蛛“垂”下来，“逃”走了，而这里是“坐”在网上。想想，蜘蛛这时是怎
样的心情呢？（悠闲 自在）
（4）空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉！
（5）说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。
朗读全文。
试着背诵课文。
7生活中你见过什么样的雨？下雨时是怎样的情景？
大家可以从“雨的样子”“雨的声音”“雨中景物的变化”“自己的感受”等方面说出不同雨景的特点；
毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨
暴雨：狂风大作，大树在风中乱摆。雨水像瓢泼下来一样，打在建筑物上，哗啦啦地响。▶板书设计

▶教学反思
1.图文结合，留心观察。
合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力，潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。
2.联系生活，表达训练。
“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。
3.体会词语,积累语言。
课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。