高一生物学人教版必修24.2 基因表达与性状关系 第1课时教案

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教 案教学基本信息课题§4.2 基因表达与性状关系 第1课时学科生物学学段： 高中年级一年级教材书名：生物学必修2遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月教学目标及教学重点、难点教学目标：1. 基于生物学事实分析，说明基因通过控制酶的合成和蛋白质的结构控制生物体的性状，概述基因、蛋白质和性状之间的关系，认同生物学中的因果关系，阐明生命的物质观、结构与功能观，养成科学思维的习惯。 2. 能够通过阅读、实验等科学探究过程，比较细胞中DNA、RNA、蛋白质等检测结果，通过连贯的逻辑思维过程，抽象、概括出细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，体会的生命物质观、信息观。教学重点：（1）基因表达产物与性状关系；（2）细胞分化的本质是基因选择性表达教学难点：细胞分化的本质是基因选择性表达教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设计意图引入新课问题讨论：同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。讨论： 1.这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？2.这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？ 3.用概念图表示基因与性状之间可能的关系。提出问题：基因、蛋白质、性状之间是什么关系呢？作出假设：基因通过蛋白质控制生物性状。基于现象，培养学生发现问题，作出假设科学研究能力。新知学习基因通过蛋白质控制生物性状—寻求证据资料1：从基因的角度来解释孟德尔的圆粒与皱粒豌豆——阅读教材P71（1）据图分析，皱粒(r)豌豆与圆粒(R)豌豆的DNA不同：皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来的DNA0.8kb（800个碱基对）序列，r基因编码的mRNA序列与R基因相比有何变化？ （2）研究表明，r基因编码的SBEⅠ蛋白（淀粉分支酶I）比R基因编码的SBEⅠ蛋白缺失了末端的61个氨基酸，分析产生这种现象的原因。（3）以豌豆的圆粒、皱粒这一相对性状为例，探究Rr呈显性的分子机制。（4）Rr相对于RR而言，只产生一半量的具有催化活性的SBE1酶，但Rr为什么仍然能保持完全显性？资料2：从基因的角度来解释有些人饮酒后会表现“脸红”，有些人饮酒后会表现“脸白”。（1）依据乙醇进入人体内的分解路径，分析饮酒后表现“脸红”与“脸白”的原因。（2）依据乙醇进入人体内的分解路径，分析过量饮酒的危害。（3）若乙醛脱氢酶一个基因发生突变，则杂合子个体会出现怎样的表型呢？归纳资料1、2的结论。资料3：从基因角度解释囊性纤维化遗传病——阅读教材P71—72（1）囊性纤维化的根本病因是什么？（2）囊性纤维化（CF）患者汗液的分泌为什么比较咸？（3）请用流程图梳理囊性纤维化病的逻辑关系。归纳资料3的结论。归纳：基因表达产物与性状的关系——结论“观察并比较构成人体组织的细胞。”发现问题：如图所示，这些细胞的遗传物质组成上有何特点？形成不同种类的细胞原因是什么？作出假设：细胞分化是基因选择性表达的结果资料4：同一种生物在不同的生长发育阶段基因表达的变化（1）随着受精卵和胚胎的发育，细胞逐步分化，基因表达数目有明显的变化。说明了什么问题？（2）生物体在生长发育的不同时期，形态发生了明显的变化，基因表达的数目也不同，基因的表达与细胞分化有什么关系？资料5：分析不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果——阅读教材P72。请完成教材中的2个“讨论”题。资料6：人体4种细胞中基因的转录——管家基因、奢侈基因的区别讨论：是不是所有基因都能选择表达？归纳：基因的选择性表达与细胞分化——结论围绕问题设计的问题串，步步深入解决单元问题。经历寻找证据，分析论证的科学思维实践培养学生的科学思维 用结构与功能观分析问题培养学生获取信息、归纳、概况的能力进一步训练“假说演绎”能能力。回答资料5、6、7中的问题培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维小结提升1.基因表达产物与性状关系（1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。（2）基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。2.细胞分化的实质就是基因的选择性表达。归纳重要结论，形成系统性知识课后作业解决新情境中的问题。巩固与自我评价