语文二年级下册课文11 古诗二首咏柳教学设计

这是一份语文二年级下册课文11 古诗二首咏柳教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，初读古诗，感受诗韵，品读赏析，体悟诗情，拓展诗句，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.认识“咏、妆、剪、裁”等6个生字，会写“碧、剪”等5个字，积累“妆、丝”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背通古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：
理解诗句意思，感受大自然的美。
教学难点：
感受古诗的意境。
一、激趣导入
1. 复习旧知，导入新课。
师：（出示图片）同学们，看到眼前的这幅图， 你立刻想到了哪首诗？
生：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：真好，这是唐代诗人骆宾王的作品，题目是——
生：《咏鹅》。
师：来，一起读这个字——生：咏。
师：会组词吗？生：歌咏。
师：很好。 今天我们要学习的这首诗是——生：《咏柳》。
2. 借助图片，感知特点。
师：同学们，谁能跟大家说说你眼中的柳树是什么样子的？
生：柳树的枝条是垂下来的。
生：柳树的枝条像春姑娘的头发。
生：柳树是绿色的，而且枝条非常柔软。
师：说得真好，让我们一起再来欣赏欣赏柳树，感受一下它的美吧。
（配乐播放图片）
师：我发现大家都看得特别投入，还有人边看边发出了感叹。你为什么发出了感叹？
生：我感觉柳树的枝条像绿色的荧光条，特别好看。
生：我觉得很多柳枝垂下来，就好像绿色的窗帘。
生：柳树的枝条下垂，风吹来时，叶子随风飘舞，很美。
二、初读古诗，感受诗韵
1. 借助注释，理解字义。
师：柳树可真美啊，在诗人笔下又是什么样的呢？赶快来读一读这首诗吧，注意把字音读准， 把诗句读通顺。
（生自由读）
师：哪位同学来读一读这首诗？
（指名读）
师：读得不错，王老师把这首诗中最容易读错的一个生字写到黑板上，谁来读一读？
生：绦。
师：真了不起，这个很容易读错的字他读得很准确。大家看这个字，左边是绞丝旁，根据你的经验，这个字所表示的意思和什么有关？
生：（齐）和丝线有关。
师：根据形旁推测一个字的意思，是一种不错的方法。大家猜得没错，“绦”就是用丝编成的带子。
2. 趣解生字，指导书写。
师：同学们， 这首诗的第一行有一个字读zhuānɡ， 看到这个字你一定还会想到另一个读 zhuānɡ 的字。
生：“装东西”的“装”，也是“假装”的“装”。 师：（出示图片）同学们，图片上是亲子装。你
们看，爸爸、妈妈、姐姐、弟弟都穿上了相同的服装，服装就是衣服，“装”字的下面就是一个“衣” 字。大家再看下一幅图，图上是谁在干什么呢？
生：是妈妈在化妆，小女孩也学着妈妈的样子在化妆。
师：你发现了什么？
生：化妆的一般都是女的。
师：所以“妆”的右边是“女”字。来，看老师写这个字，右边的“女”字先写撇点，再写撇，两个笔画的大小要匀称，最后再写长长的一横。
（生练习书写，师巡视指导）
师：我们再来猜一个字谜——王老师和一个姓白的小朋友共同坐在一块石头上， 猜猜看，这是诗句中的哪个字？
生：碧。
师：你是怎么猜出来的？
生：上面是“王”和“白”，下面是“石”，组合起来就是“碧”。
师：假如她就是那位姓白的同学，同学们观察观察我们俩的身材，你觉得我们怎么坐会更安全、更舒适一些？
生：王老师比较胖，应该侧一点儿身子，这样才不会把旁边的这位同学挤下去。
师：说得很好，在写“ 碧” 字时一定要注意， “王”的最后一笔要写成提，让出一点儿地方来，如果写成长长的横，就会把旁边的白同学挤到石头下面去。我们两个要坐得平稳安全，这块石头应该是什么样的？
生：“石”字的“口”要宽一点儿。
生：“口”不能写成倒三角或者圆形的，不然你们两个人都会掉下去的。
师：对，看老师写这个“碧”字，左上的“王”最后一笔一定要写成提，下面“石”字的“口”要宽一点儿，这样整个字才稳当。同学们，你们也来写一写吧！
（生写，师巡视指导、评价）
3. 对比朗读，感悟诗韵。
师：同学们，这首诗最后一个词是“剪刀”，生活中我们也称它为——
生：剪子。
师：通过刚刚的学习，我们还知道了丝绦就是丝带，那这首诗也可以写成这样——
（出示）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝带。不知细叶谁裁出，二月春风似剪子。
（生笑）
师：为什么这样大笑？
生：虽然意思对，但是这样就不押韵了。生：这样读起来不顺口，而且感觉怪怪的。
师：好，我们再读一读这首诗，感受其中的韵味。
三、品读赏析，体悟诗情
1. 换词比较，感受“碧”字的精准。
师：同学们，我们再来看看图片，观察一下这棵柳树，关注它的颜色、样子，看看它有哪些特点。
生：柳树是绿色的，充满生机。
生：柳枝很柔软，垂了下来。
师：很好。其实无论是古人写诗，还是我们写文章，都要抓住事物的特点来写，贺知章在写柳树时也不例外。请同学们再读一读这首诗，想一想哪几行诗写出了柳树的特点。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：“碧”写出了颜色是绿的。
师：“碧”是什么意思呢？我们可以通过查字典来理解。在《新华字典》中，“碧”有两个解释：
①青绿色的玉石。②青绿色。联系这一行诗，你觉得“碧”在这里表示什么意思？
生：应该是青绿色。
师：“碧”就是一种绿色，那这行诗就可以写成：绿玉妆成一树高。意思没有改变，可以这样改吗？
生：这样改应该不太好吧。
师：联系下文读一读，你会有所发现。
生：我知道了，不能这样改，这样改就和下面
“万条垂下绿丝绦”中的“绿”重复了。
师：看来，联系上下文也是一种非常重要的学习方法。来，我们一起读读这两行诗，体会用词的准确。
（生齐读）
2. 借助图画，理解“万”字的含义。
师：学习古诗还有一种非常重要的方法，那就是借助图画。有一位同学不仅看图理解，还根据诗句“万条垂下绿丝绦”画了这样一幅画。
（出示图画，画中的柳树只有八根枝条）
生：这样画不对，“万条垂下绿丝绦”说明有很多条柳枝，而他的画上只有八根枝条。
师：需不需要在画的时候数一数，真的画一万条呢？
生：数量不重要，应该把枝条画得多一些，密集一些。
生：不需要画一万条，看起来很多就行了。师：有很多词语、诗句中都带有“百、千、万”，
这样的词语、诗句并不表示具体的数量，而只是表示数量多。我们一起读一读下面这些词语。
（出示，生读）
万水千山 万家灯火 千军万马
千言万语 百里挑一 百花争艳
师：我们再来读一读下面这些诗句来体会一下。
（出示，生读）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
———唐·柳宗元
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
——宋·王安石
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——宋·朱熹
3. 品析比较，体会比喻的妥帖。
师：同学们，你们再读一读这首诗的后两行， 有没有发现哪两个字表达的意思是相同的？
生：“裁”和“剪”。
师：同学们，“剪”是一个形声字，下面的“刀” 是形旁，表示意义类属。说到刀呀，生活中有很多，各式各样的，比如水果刀、菜刀、小刀、大刀， 为什么不能说“二月春风似菜刀”或者“二月春风似大刀”呢？
生：因为春天有很多燕子，燕子的尾巴像剪刀，所以作者写“二月春风似剪刀”。
生：因为诗句中说的是“细叶”，只有剪刀才能剪出细叶，所以说“似剪刀”。
生：如果是菜刀或者大刀，估计柳树枝就直接被砍断了，那柳树姑娘就没有长发直接成光头了，而只有用剪刀裁剪出来的细叶才刚刚好。
师：说得真好，我们再来读读这两行诗。
（生齐读）
师：书写“剪”时，要注意上面的“前”和下面的“刀”都要扁一点，看老师写。
（师范写，生练习书写，师巡视指导、评价） 师：同学们，这首诗不仅要会背诵，还要会默写，大家再读几遍，同时注意看看诗中哪几个字比较难写，可以重点识记。
（生练习背诵、默写）
四、拓展诗句，布置作业
师：同学们，古诗中有不少咏物诗，除了今天学习的这首《咏柳》，还有很多呢！大家看，这幅图上，在白雪映衬下更加鲜艳的是——
生：梅花。
师：你想到了哪首诗？
生：宋代诗人王安石的《梅花》：“ 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”
师：同学们，古诗中还有很多类似的诗作，课后请大家再去找一找，读一读。