苏教版八年级下册第三节 人的性别决定教学设计及反思

这是一份苏教版八年级下册第三节 人的性别决定教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，学法指导，教学方法，教学准备等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标
1． 知识目标：
①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；
②解释人的性别决定方式。
2． 能力目标：
①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力；
②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。
3． 情感目标：
①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点
1． 概述人的性染色体和常染色体；
2．解释人的性别决定方式。
五、教学难点
1． 理解人的性别决定方式；
2． 对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
六、学法指导
结合教材特点，着重指导学生分析、比较、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯通。
七、教学方法
模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。
八、教学准备
①学生准备：预习本节课课文内容；每小组准备两个信封和用红蓝彩纸做好的纸片。
②教师准备：制作课件，将本节课的主要知识点以文字框架的形式串联起来。
九、课时安排
1课时
十、教学过程


板书设计

第三节 人的性别决定
一、人体细胞染色体的组成
男性：22对常染色体+1对性染色体（XY）
女性：22对常染色体+1对性染色体（XX）
教学环节
教师活动
学生活动
1．创设情景、媒体引入
一、创设情境，导入新课
动物也有雌有雄，人类则有男女之分。那么，男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！

学生回答。
在教师的讲述中，学生显示出极大的学习兴趣。
2．回忆旧知、激活新知
二、性染色体和常染色体
自主学习：
人共有多少对染色体，分为几类。
什么是常染色体和性染色体。分别有多少对。
追问：那么，染色体与人的性别决定有关吗？


答：23对 两类。
答：与性别有关的染色体为性染色体。与性别无关的染色体为常染色体。
答：是/不是。
学生回忆所学内容，对新的问题充满探究的兴趣。
3．合作探究、查寻缘由


课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？
师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。
师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？
师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX。




学生积极参与，对照课本36页的文字和两幅图片，四人一组讨论课件上的问题并依次回答。




学生在思考后作出回答。
4．模拟实验、查寻缘由

三、性别决定的方式
过渡：观看怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩图片，这和受精卵携带的性染色体有关，实际上这就是人类性别的决定方式。下面我们来做游戏，模拟生男生女的过程。
教师指出该游戏的注意事项。
学生开展游戏的同时，教师巡回，对游戏活动指导、引导。
最后，全班汇总数据于下表（黑板展示）

生男
生女
男女比例
第1组



第2组



第3组



第4组



第5组



第6组



第7组



第8组



合计



小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？

①学生两人一组，每组拿两个信封，一个信封上写“女”里面放10张红色的圆形纸片，并且每张纸片上写有英文字母“X”；另一个信封上写“男”里面放20张蓝色的矩形纸片，其中10张纸片上写有英文字母“X”，10张纸片上写有英文字母“Y” 。
②2人分别拿起一个信封，随机地从两个信封中各抽取一张纸片。若分别是“X” 和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。每次抽取后再将纸片放回原来的信封中混匀。一共抽取10次，统计“生男”“生女”的比例。
③全班汇总数据，填写表格。统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”，比较“生男”和“生女”的比例是否基本相同。
生：1：1。
5．层层递进、化难为易



探究问题：遗传图解能够验证生男生女的比例是1：1吗？
解说：既然人的性别与性染色体有关，我们姑且把常染色体放一边，下面我们仅仅来看看与性染色体有关的遗传图解。亲代中母亲的性染色体为XX，父亲的性染色体为XY，我们父母的性染色体是怎么传递给我们的呢？从性染色体组成来看，母亲产生的卵细胞会有几种类型？父亲产生的精子会有几种类型？请同学们完成课本38页“自我评价”第2题的图解。
黑板板书遗传图解，并强调注意点：写出性染色体表示的对象（亲代、卵细胞、精子、受精卵）；表示卵细胞中性染色体时不能写两个X，因为箭头指的是产生生殖细胞的种类。
分析：从以上分析可知，生男生女到底是由谁决定的呢？
评价：对，是与卵细胞结合的精子的类型决定了后代的性别是男还是女。生男生女根本上取决于男性产生精子中性染色体的种类。
设问：为什么生男生女的比例是接近1：1呢？
强调：男性能产生两种类型的精子，Ｘ型和Ｙ型，数目相等1：1，女性只产生一种Ｘ型的卵细胞，哪一种精子与卵细胞受精是机会均等的（1：1），并且是随机的，因此后代的性别比例理论上是1：1。
播放幻灯片：提问与人类性别决定方式相同的动物有哪些？
追问：与人类性别决定方式不同的生物有哪些？
过渡：巩固知识
小游戏：八道题分别在八个数字后面，同学们采取抢答的形式，随机选择数字，回答问题，并有相应的奖品。

从感性到理性的认识过程，符合学生的认知规律。


教师以问题的形式给学生以提示，启发学生思考。

分析同学书写遗传图解时的易错点，突破难点，培养学生的生物学素养和严谨的学习态度。

答：男性

提出问题师生共同探讨，充分调动起学生的思维，训练逻辑推理能力。

答：两栖类 鱼类 哺乳类
答：扬子鳄、蜜蜂、蚂蚁、鳝鱼


学生积极参与






6．知识小结、情感升华
师总结：希望通过这节课的学习，我们能向身边更多的人揭示生男生女的奥秘，我们要积极宣扬男女平等。
感情升华