人教版三年级下册年、月、日教案

这是一份人教版三年级下册年、月、日教案，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
24时计时法
课型
新授课
教学内容
教科书第75-76页的内容
教学目标
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.通过观察、比较等活动理解12时计时法和24时计时法的关系，并能熟练进行转换。
3.在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点
会用24时计时法表示时刻，学会两种计时法之间的转换。
教学难点
学会24时计时法与12时计时法间的转换。
教学准备
多媒体课件、钟表。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
课件出示教材第75页情境图。
教师：从情境图中，你看到了什么？观察小丽周末一天，我们来一起说一说吧。
预设学生1：小丽12时在睡觉，7时在刷牙，10时15分在学习。
预设学生2：小丽12时在吃午饭，3时30分在跳皮筋，8时在读书，12时小丽在熟睡。
（教师根据出现了12时作为切入口提出问题）
教师：小丽12时在睡觉，12时在吃午饭，她是在同一时间既吃午饭又睡觉吗？
预设学生：12时在睡觉是指午夜12时，12时在吃午饭是指中午12时，表示的不是同一时刻。
教师：非常好，这两个12时表示的不是同一时刻。为了区分清楚，我们一般会加上“早上”“上午”“下午”“晚上”等词语进行区分。午夜12时也是第二天的0时。
教师：在生活中，为了时间的表达简明且不易出错，这节课我们就来学习新的计时方法。
（板书：24时计时法）
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示教材第76页上“拿出钟表拨一拨……”。
（2）引导学生明确探究内容
教师：请大家思考一下，从0时到正午12时，经过了多少小时？
（教师组织学生用钟表拨一拨，教师强调：时针拨动，分针不动）
预设学生1：12小时。
教师：那从正午12时再到午夜12时（第二天0时），又经过了多少小时？
预设学生2：12小时。
教师：那你们知道一天（日）是多少小时了吗？
预设学生：一天就是从0时到正午12时，然后又从正午12时到0时，所以是24时。
教师：非常好，那经过一天，时针转了几圈？
预设学生：2圈。
教师：为了简明且不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫作24时计时法。
（3）交流探究
课件出示教材第76页时间展开图。
教师：请大家观察时间展开图，说说上面的数表示什么？上下两行蓝色的数是什么关系？
预设学生1：上面的数就是钟面上显示的数。
预设学生2：下面的数表示中午12时到半夜24时，是时针走第二圈时对应的时刻。
预设学生3：下面的数比上面的数多12。
教师：那我们怎么用24时计时法来表示一个时刻呢？例如9时，大家先来说一下它代表什么时刻。
学生集体回答：上午9时，晚上9时。
教师：大家有不同的意见，所以这时就需要用到24时计时法了，怎样表示呢？
（学生小组讨论，教师指名学生回答）
预设学生1：上午9时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法可以直接说9时。
预设学生2：晚上9时是时针走第二圈所指的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了9时，所以一共走了9+12=21（时），表示一天过去了21小时，所以用24时计时法就要说21时。
（4）结果汇报
教师：非常好！普通计时法在时刻前面加上限制词，而24时计时法则不需要加限制词。
（5）探究练习
教师：请同学们想一想，下午5时用24时计时法怎样表示？
（学生独立思考，教师指名作答）
预设学生：下午5时，时针在走第二圈，所以把时针走第二圈所指的时刻加上12，即5+12=17，那么下午5时就是17时。
教师：那要是从24时计时法变成12时计时法，应该怎么办？
预设学生：那就减去12，再加上限制词。
课堂小结：
教师：我们这节课认识了24时计时法，它们之间的换算方法为：从凌晨0时到正午12时，12时计时法与24时计时法相同；正午12时以后，12时计时法与24时计时法的整点时刻相差12，12时计时法去掉限制词后加上12就是24时计时法，24时计时法减去12后加上限制词就是12时计时法。
三、当堂训练
1.课件出示教材P76“做一做”1题。
（1）让学生自己举例说一说生活中用到24时计时法的地方，再和小组同学进行讨论。
（2）指名学生说几个24时计时法表示的时间，教师点评。
2.课件出示教材P76“做一做”2题。
（1）教师课件出示教材第75页的每个时间的钟面图。
（2）指名学生说一说每个时间用24时计时法怎么表示。
（3）教师进行点评纠正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了24时计时法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第78页“练习十六”1题。
通过小丽周末一天的情景带入新课的学习
教师组织学生动手操作，注意控制纪律
鼓励学生说出自己的想法
举例讲解两种计时法的转化
学生小组讨论，教师进行巡视指导
鼓励学生自己总结
让学生说一说自己见到的实例，加深印象
板书
设计
24时计时法
1.采用0时到24时的计时法，叫作24时计时法。
2.用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时；表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
3.12时计时法与24时计时法的换算
从凌晨0时到正午12时，12时计时法与24时计时法相同；正午12时以后，12时计时法与24时计时法的整点时刻相差12，12时计时法去掉限制词后加上12就是24时计时法，24时计时法减去12后加上限制词就是12时计时法。
教后
反思
本节课是在学习了时、分、秒之后学习的另一种计时法，它在生活中的用处非常广泛。在生活中，学生已经掌握了12时计时法，绝大部分学生已经会用12时计时法表示时刻，因此，在教学时，我让学生从12时计时法和24时计时法的不同入手，加深学生对24时计时法的理解，总结出12时计时法与24时计时法的联系与区别。