小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part A教案设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part A教案设计，共11页。

（Part A Let’s learn & Let’s play）
Unit 5 Dinner’s ready教案
第二课时
（Part A Let’s talk & Let’s survey）
Unit 5 Dinner’s ready教案
第三课时
（Part A Let’s spell）
教学目标
1. 知识目标：能够听、说、认读五个有关食物的单词beef, chicken, ndles, sup, vegetable；掌握句型“—What wuld yu like ? —I’d like sme..., please.”的用法并能在实际情景中运用。
2. 能力目标：能够运用所学单词、句子和对话，在一定的情境中正确运用。
3. 情感目标：培养学生养成正确的饮食习惯。
教学重点
听、说、认读本课生词；掌握句型“—What wuld yu like ? —I’d like sme..., please.”的用法并能在实际情景中运用。
教学难点
掌握单词vegetable的正确发音
教学准备
课件；自制食物卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
利用游戏复习所学单词，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
Revisin.
点餐游戏：通过PPT动画触发被盖住的食物，依次呈现三年级上册中学习过的有关食物（rice，fish，juice，milk，bread，eggs）的单词图片，学生将单词带入句型“I’d like sme...”中。
Sing a sng.
教师播放视频《Let’s have a picnic tday》，学生跟唱，复习所学有关食物的单词及句型。
Step 2 Presentatin & Practice
创设情景，衔接自然。
通过遮挡、猜谜等多种方式教学新单词，增加互动，激发学生兴趣。
Lead in.
T：Lk at me! I have a new restaurant. D yu want t g and see?
Ss：Yes.
T：OK. Let’s g.（课件出示餐馆图片）
T：Welcme t my restaurant. I have many delicius fd. Let’s see
what they are.（课件出示Let’s learn部分的图片，左边的图片被遮挡住）
教师注意让学生理解menu的含义。
Let’s learn.
（1）教学生词beef、chicken、vegetable、ndles及sup。
① beef.
出示牛肉的图片及单词音频，教师重点教授beef中“ee”的发音。
教师运用“—What wuld yu like? —I’d like sme ..., please.”句型和学生进行问答，随后教授的四个单词都用此句型问答。
② chicken.
T：Guess,（课件动画呈现移动位置，呈现鸡肉的一部分）What is it?
Ss：...
教师将kitchen和chicken进行对比教学。
③ vegetable.
课件先出示一个蔬菜，后出示多种蔬菜，让学生了解vegetable和vegetables的区别。
④ ndles.
猜谜：They are usually lng and white. What are they? （ndles）
教师提示ndles一词一般用复数。
课件依次出示beef ndles、chicken ndles、vegetable ndles，并将这些词带入句型“—What wuld yu like? —I’d like sme ..., please.”中进行操练。
⑤ sup.
T：Guess,（课件动画呈现移动位置，呈现汤碗勺子的一部分）What is it?
Ss：...
与ndles的教学一样，教师将sup分别与beef 、chicken 及vegetable 组合进行教学。
出示Let’s learn部分的菜单，左侧图片依次闪烁，学生回顾所学单词。
Ask and answer.
教师播放Let’s learn部分的录音，学生跟读、模仿并分小组问答。
3. Let’s play.
同桌两两合作，拿出自制的食物卡片，运用该部分的句型进行问答。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
运用游戏缓解课堂紧张气氛，巩固课堂所学知识。
游戏《食物传送带》：课件闪现关于食物的图片，学生快速反应并说出对应的英文。
Game：滚雪球
教师邀请两名学生上台示范，教师先说：I’d like sme bread. 然后引导学生1说：I’d like sme bread and milk. 引导学生2说：I’d like sme bread, milk and eggs. 以此类推，轮流把句子中的单词越滚越多，接不上的学生出局，坚持到最后的学生获胜。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary：本节课重点单词及句型
beef，chicken，sup，ndles，vegetables
What wuld yu like?
I’d like sme vegetables, please.
OK. Here yu are.
Hmewrk.
（1）Listen t the tape fr 3 times and try t imitate.
（2）Finish the exercise.
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第一课时
ndles beef chicken sup vegetables
—What wuld yu like? —I’d like sme..., please.
教学反思
我通过情景游戏创设，复习三年级上册的食物单词，由此引入本部分Let’s learn新词的教学，极大地吸引了学生的注意力，学生很感兴趣，积极性也很高。
亮点：本课时的内容贴近生活实际，学生的学习积极性高。游戏设计吸引学生兴趣，在操练中掌握单词。
不足之处：部分学生不能区分哪些是可数名词，哪些是不可数名词。
教学建议：教学单词ndles和vegetables的时候，引导学生观察这两个单词，发现这两个单词都是复数形式。
教学目标
1. 知识目标：能够听、说单词dinner和ready；能掌握句型“—What wuld yu like fr dinner? —I’d like sme..., please.”“Dinner’s ready!”并能在实际情景中灵活运用。
2. 能力目标：能正确表达自己的用餐意愿。
3. 情感目标：教育学生珍惜粮食，合理饮食。
教学重点
掌握Let’s talk部分的对话内容。
教学难点
掌握句型“—What wuld yu like fr dinner? —I’d like sme..., please.”并能在实际情景中运用。
教学准备
课件；不同食物的卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
利用游戏激发学生兴趣，复习所学单词。
Revisin.
转盘游戏：出示一个转盘，转盘里有不同食物的图片，转盘转动，
等转盘停的时候，教师询问是什么食物，学生快速回答。
Lead in.
创设场景：呈现太阳东升西落的动画，最后太阳落山时显示时间为晚上六点。教师提示此时为晚餐时间，引入dinner的学习。随后通过师生对话，引入ready的学习。
Step 2 Presentatin & Practice
通过完成调查表，进一步巩固所学过的单词和句型。
Let’s talk.
课件出示Let’s talk部分的第三幅图片，让学生仔细观察并回答问题：Hw many peple? Wh are they?
教师播放该部分的视频，让学生观看视频并回答问题：
What wuld Mike like fr dinner?
What wuld Mike’s father like fr dinner?
（3）教师将图片中的食物遮挡住，然后播放录音，学生听录音将Mike和Mike父亲所要吃的晚餐填写在横线处。
2. Language pints.
（1）询问某餐吃什么食物的句型：
What’s fr +三餐名称（breakfast/lunch/dinner）?
（2）询问就餐意愿及答语：
—What wuld yu like?
—I’d like sme＋ 食物（bread, milk...）.
3. Read and repeat.
教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读及模仿，教师注意纠正学生的错误发音。
4. Play rles.
学生三人一组，分角色扮演对话内容。
Ask and answer.
课件出示餐桌上有不同的食物，学生两人一组用句型“What wuld yu like fr breakfast/lunch/dinner?”“(I’d like) Sme... ”来进行问答。
Let’s survey
学生1在调查表上写上学生2的名字，并标出他/她喜欢的食物，用同样的方法，学生1可以询问更多的同学来完成调查表。
示例：S1：What wuld yu like fr dinner?
S2：I’d like sme rice and vegetables.
S1：What wuld yu like fr dinner?
S3：...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
游戏环节给学生创设语言环境，为学生提供语言输出的机会。
点餐游戏：教师拿出自制的食物卡片放在讲台，邀请一名学生上台扮演服务员，学生扮演顾客依次上台来点餐。
“服务员”：What wuld yu like?
“顾客1”：I’d like sme...
服务员将顾客1所点的食物卡片递给他/她，随后下一名学生进行点餐，以此类推。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary：本节课重点句型
（1）询问某餐吃什么食物的句型：What’s fr +三餐名称?
（2）询问就餐意愿及答语：—What wuld yu like?
—I’d like sme...
Hmewrk.
（1）制作一个你喜欢的菜单，请你的朋友们来你的“餐厅”。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
第二课时
dinner ready
—What wuld yu like fr dinner? —I’d like sme..., please.
教学反思
本节课是一节对话课，因此我格外重视学生的英语交际能力的培养。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以创设真实场景为核心，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。通过多媒体课件的巧妙使用，运用合作教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
教学目标
1. 知识目标：能感知并归纳“-e”在单词中的发音规则；能读出符合
“-e”发音规则的单词，并能将其与“-e-”发音规则相区分。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和归纳总结知识的能力。
3. 情感目标：激发学生对语音知识的学习兴趣。
教学重点
能掌握“-e”发音规则并在单词拼读和拼写中加以运用；“-e”发音规则和“-e-”发音规则之间的区分。
教学难点
“-e”发音规则和“-e-”发音规则之间的区分。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
通过对比，复习前面所学的语音知识，同时培养学生总结归纳的能力。
Revisin
课件出示三个不同e的卡通形象，教师介绍这三个e的发音规律是不一样的。
（1）重读闭音节词中，e发短元音/e/。
T：Dinner’s ready! What’s fr my dinner? （课件出示lemn、bread等图片）
学生猜测，并呈现单词lemn，bread，egg，vegetable，学生通过说和读回顾含有短音/e/的单词。
Chant：Ten red pens. (clap!) Ten red pens. (clap!)
Eight pens. Nine pens. Ten red pens! (clap!)
（2）课件出示学习过的含有a-e, i-e, -e, u-e字母的单词，回顾并总结发音规律：重读开音节词，词尾的e不发音。
Step 2 Presentatin & Practice
将重点语音知识带到句中学，巩固对-e发音规则的掌握。
Read, listen and chant.
（1）总结字母e的发音规律：在开音节中发/i:/音。
T：Wh has dinner with me?（课件出示该部分的图片及内容）
Ss：...
学生回答完教师的问题，随后出示该部分的图片，学生尝试说出对应的单词。
教师出示单词，学生观察这些单词的共同特点并总结其发音规律：-e在绝对开音节（单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节叫绝对开音节）中发/i:/音。
（2）Practice.
分别出示该部分的四幅图片及对应的句子，其中句子部分的重点语音单词不出示。学生仔细观察图片，完成句子缺失的部分，并大声读出来。
① Lk at _____.(me) ② ____ are happy. (We)
③ Wh is _____?(he) _____is Sam.(He) _____ is playing.(He)
④ Wh is ____?(she) ____ is Li Li.(She) ____ has a pink bag.(She) （3）Listen and chant.
① 出示chant部分的内容，学生找出含有字母e的单词并读出来。
② 教师播放音频，学生听录音，教师帮助学生理解歌谣。随后让学生自己试读chant，注意纠正学生的语音语调。
③ 师生集体打节拍说唱歌谣。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
对含有字母-e的单词的读音进行强化训练，并能和-e-的发音进行区分。
Read, listen and tick (√).
（1）教师提醒学生字母e在闭音节中发音为/e/，在开音节中读音为/i:/。教师让学生尝试着根据发音规律读出这10个单词，如果有错误，教师及时给予纠正。
（2）教师播放录音，学生勾出听到的单词。
（3）教师带领学生核对答案，如果有错误，及时改正。
（4）学生一起读单词。
（5）教师让学生根据字母e的发音规律，对本部分的单词进行分类。
/i:/ be we me she he
/e/ bed red pencil get let
Listen, circle and write.
（1）教师提问学生e、i-e、 u-e、-e在开音节中的发音分别是什么，学生回答。
（2）教师播放录音，要求学生集中注意力，认真听录音，学生根据发音，圈出正确的字母，并写出听到的单词，教师对书写进行个别指导。
（3）教师带领学生核对答案，如果有错误，及时改正。
（4）学生一起读单词rice、he、red和we，进一步操练字母e在开音节中的发音规律。
3. Game: Read and classify.
学生根据-e/i:/和-e-/e/两大类发音规律给蜜蜂找到相应的蜂巢。
4. 练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary.
字母e在重读闭音节中(-e-) 发/e/音，如：bed, red, leg, get, let, pen...
字母e在绝对开音节中(-e)发/i:/音，如：me, he, she, we, be...
Hmewrk.
（1）找出更多含有-e和-e-的单词，并进行拼读。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready 第三课时
-e /i:/ me he she we
教学反思
本课时是一节语音课。课堂刚开始，我通过营造几个字母卡通形象，生动地展示了字母e在单词中的不同发音。随后通过旧知引出新的语音知识，整个教学过程衔接流畅。在巩固与拓展环节，对含有字母-e的单词的读音进行强化训练，并能和-e-的发音进行区分，进一步巩固强化了对新知的掌握。