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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教案设计，共15页。
Part B Let’s learn & Rle-play
Unit 3 My weekend plan
第二课时
Part B Read and write
Unit 3 My weekend plan
第三课时
Part B Let's try & Let's talk
Unit 3 My weekend plan
第四课时
Part B Let's check & Let's wrap it up & C Stry time
教学目标
1.知识目标：能听、说、读、写词汇 dictinary，cmic bk，wrd bk和pstcard；熟练掌握句型“—Where are we ging?—T the... / I’m ging t ...”并能进行关键词的替换练习。
2.能力目标：能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
3.情感目标：使学生在学习中乐于交流、敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。
教学重点
熟练掌握Let's learn部分的词汇。
教学难点
掌握单词dictinary的发音；能在实际情景中灵活运用所学的句型。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm up&Revisin
通过复习上节课所学重点词汇和句型，为后面的学习做好铺垫。
Warm up
播放教材配套的歌曲“What are yu ging t d?”，学生一起唱。
Revisin
课件呈现表示将来的时间状语和相关活动的短语，学生用“be ging t...”句型造句。
S1: What are yu ging t d this mrning?
S2: I’m ging t see a film.
...
Step 2 Presentatin&Practice
观看对话视频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。
Lead in
呈现小女孩要去电影院看电影的情景，引导学生初步感知“Where
are yu ging？”。
T: What are yu ging t d？
Ss: I’m ging t see a film.
T: Where are yu ging t see a film? T the cinema r t the pst
ffice?
S1: T the cinema.
Presentatin
呈现P27 Let’s learn板块图片Jhn和Jack刚看完电影的场景。
T: Nw Jhn and Jack are in frnt f the cinema. Where are they ging?
Watch and tick.
学生先浏览题干，提前预测视频重点。
老师播放视频，学生选择正确的答案。
T: Where are they ging? Ss: A. (T the bkstre.)
Listen and repeat.
教师播放音频，学生跟读对话。
Wrds.
呈现Jhn和Jack 来到书店买书的场景图片。
T: Jhn and Jack are in the bkstre. There are lts f bks. What is Jhn ging t buy?
课件依次呈现dictinary, cmic bk, wrd bk和pstcard的图片，教师教授单词。
Practice
Lk and match.
呈现图片和对应的英文单词，学生进行图文匹配。
呈现英文单词和对应的中文，学生进行中英文匹配。
Fast reactin.（切西瓜游戏。）
课件呈现dictinary,cmic bk, wrd bk和pstcard的单词，学生看到单词后，快速地读出来。比一比谁读的快。
Rle-play.
两名学生为一组，分角色表演Let’s learn部分的对话。
Let’s guess.
课件呈现一张图片，学生根据图片用句型“—Where are yu ging? —I’m ging t...”进行问答。
T: Where are yu ging?
S1: I’m ging t the supermarket.
...
两名学生为一组，老师请两位学生上台表演。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过模拟真实的生活场景，巩固本课时所学知识点，培养学生的语言综合运用能力。
Rle-play
呈现课本P27 Rle-play板块的图片，老师引导学生朗读对话内容。
课件呈现在书店购书的情景，学生根据所给图片，进行问答。
S1: What are yu ging t buy?
S2: I’m ging t buy an English bk.
...
学生分组进行角色扮演，然后老师请小组学生代表上台表演。
Exercise.
完成课堂练习。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾所学的重点词汇及有关购物的句型。
作业：1. 背诵Let's learn部分的词汇。
2. 完成本课时对应的练习。
教学
反思
在热身和导入部分，从复习本课相关知识入手，通过旧知导入新知，教学过程由浅入深，由易到难，层层深入。在巩固拓展部分，创设了真实的情景，巩固了本课时所学重点单词和句型，提升了学生的语言综合运用能力。
板书
设计
Unit 3 My weekend plan
第三课时
dictinary cmic bk wrd bk pstcard
—Where are we ging? —I'm ging t the bkstre./T the bkstre.
—What are yu ging t buy? —I’m ging t buy a new cmic bk.
教学目标
1.知识目标：能听、说、认读词汇Mid-Autumn Festival, get tgether, mncake, pem 和mn；能读懂 Read and write中的日记并根据其内容完成相应的表格，能掌握单词在发音上的重读技巧。
2.能力目标：能简单地陈述自己的节日活动安排。
3.情感目标：教育学生要了解中国的传统节日，热爱祖国，热爱家庭。
教学重点
能读懂并理解Read and write部分的日记，完成相应练习。
教学难点
能读懂并简要复述Read and write部分的内容；掌握单词的重读技巧。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin
复习由特殊疑问词what、where、when引导的be ging t句型，老师提问，学生根据表格回答问题。
T: Where are they ging? Ss: They are ging t the cinema.
T: What are they ging t d? Ss: They are ging t see a film.
T: When are they ging? Ss: Next Tuesday.
Step 2 Presentatin&Practice
通过让学生看图猜节日、谈论节日特点等方式引入本课主题:中秋节。过程自然流畅，激发学生的表达欲望。
阅读短文后完成对应的练习，检验学生对短文细节的理解。
通过不同的练习，让学生逐步读懂Read and write板块的日记，掌握本课时的重点词汇和句型。
Lead in
课件呈现一些中西方重要节日的图片，教师向学生介绍这些节日 和文化习俗。
T: What are these festivals?
Ss: Children’s Day./ Tree Planting Day./ Mther’s Day.
T: What are these festivals?
Ss: Natinal Day./ Spring Festival./ Christmas.
T: What d peple d n these days？
Ss: ...
T: Family usually get tgether.
Presentatin
课件呈现展示一张关于中秋节的图片，教师引导学生理解节日词
汇“Mid-Autumn Festival”。
T: D yu knw this festival? Ss:...
T: It’s Mid-Autumn Festival.
Free talk.
学生讨论关于中秋节的文化习俗，帮助学生储备足够的背景知识并
预测故事内容。
T: Hw d peple celebrate Mid-Autumn Festival?
Ss:...
T: What abut Wu Binbin’s family?
Fast reading.
学生快读浏览课文，然后回答两个问题。
Q1: What festival is it tmrrw?
Q2: What are Wu Binbin’s family ging t d?
Read the text and fill in the blanks.
学生先浏览表格内容，预测课文重点内容。
学生阅读短文并完成表格。
T: What are Wu Binbin’s family ging t d?
S1: His family will get tgether.
T: What’s Wu Binbin’s aunt ging t d?
S2: She is ging t make mncakes.
...
Let’s learn.
呈现make mncakes, tell a stry abut chang’e, read a pem和
tell stries abut the mn 的图片和短语，教师帮助学生理解词汇 “mn, pem, mncake”。
教师播放音频，学生跟读。
Practice
Read and fill in the blanks.
根据课文内容，补全短文。
Let’s talk.
课件呈现思维导图，教师帮助学生根据提示复述课文。
T: What’s aunt/ grandma ging t d?
Ss: ...
T: What are Wu Binbin’s family/ Wu Binbin and Rbin ging t d？
Ss: ...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过制定中秋节计划，进一步巩固所学的知识，能够运用所学语言知识描述家庭成员在中秋节的活动。
Make a festival plan.
学生根据思维导图提示谈谈自己的中秋节计划，然后将自己的中秋节计划记录下来。
Underline the sentences with “be ging t ”.
学生在课文中，找出含有“be ging ”的句子。
师生一块核对答案，然后学生朗读含有“be ging ”的句子。
Tips fr prnunciatin
A. 学生读一读四个单词，然后猜测方块的作用。
B. 教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
教师带领学生随单词发音的轻重用不同的力量拍手，提示学生
注意轻音、重音的区别。
教师引导学生在Read and write部分找出其他单词，了解它们
重音的位置。
学生完成单词重读的练习。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时所学的有关传统节日的相关知识及单词在发音上的重读技巧。
作业：1. 询问你的家人的中秋节计划，然后记录下来。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 3 My Weekend Plan
第五课时
Mid-Autumn Festival get tgether read a pem
have a big dinner make mncakes
教学
反思
本节课的重点是阅读教学和使学生通过阅读完成相应的练习。通过不同的的阅读训练，由浅入深，由短语到句子，培养了学生正确的阅读方法和技巧。
教学目标
知识目标：能听、说、认读单词space, travel, half和price；能运用句型“Where are yu ging?” “What are yu ging t ”“When are yu ging?”来讨论近期的活动计划。
2.能力目标：能运用所学的句型询问他人近期的活动安排。
3.情感目标：培养学生小组合作学习的意识。
教学重点
熟练运用“Where are yu ging?” “What are yu ging t ”“When are yu ging?”进行问答。
教学难点
能熟练运用be ging t结构谈论近期的活动安排。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up&Revisin
借用歌曲热身，激发学生兴趣，复习上节课所学重点词汇和句型，为后面的学习做好铺垫。
播放本单元教材配套的歌曲“What are yu ging t d?”，学生一起
唱。
复习上课所学单词和句型，老师提问，学生根据图片回答问题。
T: Where are yu ging? Ss: I’m ging t the bkstre.
T: What are yu ging t buy? Ss: I’m ging t buy a wrd bk.
Step 2 Presentatin&Practice
通过问题引导学生预测听力内容，培养学生良好的听前预测习惯。
通过呈现图片，引导学生观察图片，预测即将学习的对话内容，培养学生的逻辑思维能力。观看对话视频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。
B. Let’s try
课件呈现Jhn和Amy相遇的情景，导入新课。
T: Jhn is n his way hme. He sees Amy. What are they talking abut?
Listen and answer.
学生先浏览题干，提前预测听力重点内容。
Q1: What is Amy ging t d?
Q2: Is the ice cream fr Jhn?
老师播放录音，学生完成Let’s try部分的习题。
老师再次播放录音，学生跟读。然后老师引导学生在听力原文中 找出关键信息。
T: Is the ice cream fr Jhn? Ss: N, it’s fr Jack.
T: Wh is Jack? Ss: It’s Jhn’s cusin.
B.Let’s talk
1. 课件呈现Jhn和Jack的人物图片，引导学生猜测对话内容。
T: This is Jhn's cusin, Jack. What are they ging t d?
2. Watch and answer.
学生先浏览题干，预测对话重点内容。
播放视频，学生根据对话内容回答问题。
Q1: Where are Jhn and Jack ging next week?
S1: They're ging t the cinema.
Q2: What are they ging t d?
S2: They're ging t see a film abut space travel.
Q3: When are they ging?
S3: Next Tuesday.
Listen and repeat.
播放录音，学生跟读对话。然后老师引导学生理解单词“space travel”,“half price”。
Language pints.
老师讲解语法点。（ where和when引导的be ging t结构的特殊疑
问句；why nt+动词原形的句型。）
Rle play.
教师将学生分为两组，分角色朗读对话。
学生上台表演对话。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
由机械训练递进到学生根据自己的情况进行对话练习，巩固本课所学重点词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
Read the text again and fill in the table.
根据课文内容，用特殊疑问词wh, where, what, when补全表格。
Let’s talk.
根据表格内容，老师用“be ging t”结构的特殊疑问句提问。
T: Where are Jhn and Jack ging?
S1: They are ging t the cinema.
T: What are they ging t d there?
S2: They are ging t see a film.
T: When are they ging?
S3: Next Tuesday.
课件呈现图片，学生用“be ging t”结构的特殊疑问句提问并
做出回答。
请学生采访一位同学，然后将该同学的计划记录在P26的表格上。
Read and fill in the blanks.
学生根据Let’s talk的对话内容，补全短文。
Exercise.
根据所给问句选择正确的答语。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时有关问答近期活动安排的句型。
作业：1. 背诵Let's talk部分的课文。
2. 完成本课时对应的练习。
教学
反思
本课学习了疑问词what、where、when在一般将来时be ging t结构中的用法，利用三组句型谈论近期的活动安排，让学生大量地练习对话，并在接近真实的情景里运用对话，提高学生的语言综合运用能力。
板书
设计
Unit 3 My weekend plan
第四课时
Where are yu ging?
What are yu ging t d there?
When are yu ging?
教学目标
知识目标：能完成Let's check部分听音选图的练习；能熟练运用
be ging t结构表达近期的活动安排。
能力目标：培养学生的听力能力和创编对话的能力。
情感目标：教育学生要养成动脑思考的好习惯。
教学重点
能熟练掌握三个特殊疑问词where，what，when在一般将来时be ging t结构中的用法。
教学难点
能在实际情景中灵活运用一般将来时进行提问并作出正确回答。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin&Warm up
通过游戏帮助复习和巩固疑问词where, what, when在一般将来时be ging t结构中的用法。
Revisin
课件呈现关于中秋节文化习俗的图片，学生根据图片回答问题。
T: What are Wu Binbin’s family ging t d fr Mid-Autumn festival?
Ss: They are ging t get tgether and have a big dinner.
T: What is Wu Binbin’s aunt ging t d fr Mid-Autumn festival?
Ss: She is ging t make mncakes.
...
Warm up
课件呈现转盘游戏，学生先认读转盘上的单词或者短语。
教师操作转盘并提问，学生根据指针所指的图片回答问题。
T: What are yu ging t d? S1: I’m ging t...
T: Where are yu ging? S2: I’m ging t...
T: What are yu ging t buy? S3: I’m ging t buy...
Step 2 Presentatin
先让学生对图片和题目进行仔细观察，对听力材料进行预测，培养学生良好的听前预测的习惯，让学生在潜移默化中掌握听力策略。
Listen and tick.
呈现P30 Listen and tick的图片，学生观察图片，并尝试说出与
图片对应的单词。
T: What can yu see in these pictures?
Ss: Pst ffice, cinema, wrd bk, cmic bk, bkstre...
播放课文录音，学生在正确的图片上打√。
师生一起核对答案。
Listen again and fill in the blanks.
呈现P30Let’s check板块的习题，学生快速浏览题目，预测空缺
部分的答案。
老师再次播放课文录音，学生补全句子，然后一起核对答案。
T：What is Jhn ging t d tmrrw afternn?
S1: He’s ging t see a film.
T: What is the by ging t d this evening？
S2: He’s ging t read a cmic bk.
T: Where is the by ging？
S3: The by is ging t the bkstre.
T: What is the wman ging t buy?
S4: The wman is ging t buy a pstcard.
课件呈现听力原文内容，老师播放录音，学生跟读。然后教师引导学生找出听力的关键信息“see a film, read the cmic bk, ging t the bkstre, buy a pstcard”。
Let’s wrap it up.
呈现P30Let’s wrap it up部分的图片，学生观察图片，并读出图片上的单词。
呈现四组词汇，教师引导学生利用所给的词汇连词成句，比一比哪一组造的句子多。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过回答问题，检验学生对故事细节的理解，同时使学生明白实践出真知的道理。
Stry time
呈现Zm正在游泳的图片，教师引导学生观察图片并猜测故事
内容。
T: Zm is ging t learn hw t swim tmrrw. What will happen?
Can Zm swim at last?
Watch and answer.
课件呈现问题，学生先读问题，预测故事的重点内容。
播放视频，学生根据视频内容回答问题。
Q1: Des Zm want t g t the swimming pl?Why r why nt?
S1: N, he desn't. Because he is afraid f water.
Q2: What can we learn frm Zm?
S2:We shuld always remember:“Learn by ding.”
Let’s read.
老师引导学生理解“Learn by ding”的含义。
播放音频，学生跟读故事。
Rle play.
将学生分为两组，分角色朗读故事。
两名学生为一组，上台表演故事。
Exercise.
完成两项课堂练习。
Read and match.
Read and chse.
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时三个特殊疑问词where, what和when在be
ging t结构中的用法。
作业：1. 复习本单元重点词汇和句型。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 3 My Weekend Plan
第六课时
特殊疑问词: where what when be动词: am is are
人称代词:I we yu they he she
What+be+人称代词+ging
Where+be+人称代词+ging?
When+be+人称代词+ging?
教学
反思
本课时主要以练习为主。在Let's check部分，引导学生对听力材料进行预测，培养学生良好的听前预测的习惯，让学生在潜移默化中掌握听力策略。在Let's wrap it up环节，鼓励学生思考每组单词的特点并利用所给的单词连词成句，让学生将be ging t结构活学活用。但是部分学生在利用该结构表达内容时受局限，还有待进一步地指导，从多方面调动学生学习的主观能动性。
Part B Let’s learn & Rle-play
Unit 3 My weekend plan
第二课时
Part B Read and write
Unit 3 My weekend plan
第三课时
Part B Let's try & Let's talk
Unit 3 My weekend plan
第四课时
Part B Let's check & Let's wrap it up & C Stry time
教学目标
1.知识目标：能听、说、读、写词汇 dictinary，cmic bk，wrd bk和pstcard；熟练掌握句型“—Where are we ging?—T the... / I’m ging t ...”并能进行关键词的替换练习。
2.能力目标：能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题。
3.情感目标：使学生在学习中乐于交流、敢于表达，养成热心帮助他人的良好品质。
教学重点
熟练掌握Let's learn部分的词汇。
教学难点
掌握单词dictinary的发音；能在实际情景中灵活运用所学的句型。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm up&Revisin
通过复习上节课所学重点词汇和句型，为后面的学习做好铺垫。
Warm up
播放教材配套的歌曲“What are yu ging t d?”，学生一起唱。
Revisin
课件呈现表示将来的时间状语和相关活动的短语，学生用“be ging t...”句型造句。
S1: What are yu ging t d this mrning?
S2: I’m ging t see a film.
...
Step 2 Presentatin&Practice
观看对话视频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。
Lead in
呈现小女孩要去电影院看电影的情景，引导学生初步感知“Where
are yu ging？”。
T: What are yu ging t d？
Ss: I’m ging t see a film.
T: Where are yu ging t see a film? T the cinema r t the pst
ffice?
S1: T the cinema.
Presentatin
呈现P27 Let’s learn板块图片Jhn和Jack刚看完电影的场景。
T: Nw Jhn and Jack are in frnt f the cinema. Where are they ging?
Watch and tick.
学生先浏览题干，提前预测视频重点。
老师播放视频，学生选择正确的答案。
T: Where are they ging? Ss: A. (T the bkstre.)
Listen and repeat.
教师播放音频，学生跟读对话。
Wrds.
呈现Jhn和Jack 来到书店买书的场景图片。
T: Jhn and Jack are in the bkstre. There are lts f bks. What is Jhn ging t buy?
课件依次呈现dictinary, cmic bk, wrd bk和pstcard的图片，教师教授单词。
Practice
Lk and match.
呈现图片和对应的英文单词，学生进行图文匹配。
呈现英文单词和对应的中文，学生进行中英文匹配。
Fast reactin.（切西瓜游戏。）
课件呈现dictinary,cmic bk, wrd bk和pstcard的单词，学生看到单词后，快速地读出来。比一比谁读的快。
Rle-play.
两名学生为一组，分角色表演Let’s learn部分的对话。
Let’s guess.
课件呈现一张图片，学生根据图片用句型“—Where are yu ging? —I’m ging t...”进行问答。
T: Where are yu ging?
S1: I’m ging t the supermarket.
...
两名学生为一组，老师请两位学生上台表演。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过模拟真实的生活场景，巩固本课时所学知识点，培养学生的语言综合运用能力。
Rle-play
呈现课本P27 Rle-play板块的图片，老师引导学生朗读对话内容。
课件呈现在书店购书的情景，学生根据所给图片，进行问答。
S1: What are yu ging t buy?
S2: I’m ging t buy an English bk.
...
学生分组进行角色扮演，然后老师请小组学生代表上台表演。
Exercise.
完成课堂练习。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾所学的重点词汇及有关购物的句型。
作业：1. 背诵Let's learn部分的词汇。
2. 完成本课时对应的练习。
教学
反思
在热身和导入部分，从复习本课相关知识入手，通过旧知导入新知，教学过程由浅入深，由易到难，层层深入。在巩固拓展部分，创设了真实的情景，巩固了本课时所学重点单词和句型，提升了学生的语言综合运用能力。
板书
设计
Unit 3 My weekend plan
第三课时
dictinary cmic bk wrd bk pstcard
—Where are we ging? —I'm ging t the bkstre./T the bkstre.
—What are yu ging t buy? —I’m ging t buy a new cmic bk.
教学目标
1.知识目标：能听、说、认读词汇Mid-Autumn Festival, get tgether, mncake, pem 和mn；能读懂 Read and write中的日记并根据其内容完成相应的表格，能掌握单词在发音上的重读技巧。
2.能力目标：能简单地陈述自己的节日活动安排。
3.情感目标：教育学生要了解中国的传统节日，热爱祖国，热爱家庭。
教学重点
能读懂并理解Read and write部分的日记，完成相应练习。
教学难点
能读懂并简要复述Read and write部分的内容；掌握单词的重读技巧。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin
复习由特殊疑问词what、where、when引导的be ging t句型，老师提问，学生根据表格回答问题。
T: Where are they ging? Ss: They are ging t the cinema.
T: What are they ging t d? Ss: They are ging t see a film.
T: When are they ging? Ss: Next Tuesday.
Step 2 Presentatin&Practice
通过让学生看图猜节日、谈论节日特点等方式引入本课主题:中秋节。过程自然流畅，激发学生的表达欲望。
阅读短文后完成对应的练习，检验学生对短文细节的理解。
通过不同的练习，让学生逐步读懂Read and write板块的日记，掌握本课时的重点词汇和句型。
Lead in
课件呈现一些中西方重要节日的图片，教师向学生介绍这些节日 和文化习俗。
T: What are these festivals?
Ss: Children’s Day./ Tree Planting Day./ Mther’s Day.
T: What are these festivals?
Ss: Natinal Day./ Spring Festival./ Christmas.
T: What d peple d n these days？
Ss: ...
T: Family usually get tgether.
Presentatin
课件呈现展示一张关于中秋节的图片，教师引导学生理解节日词
汇“Mid-Autumn Festival”。
T: D yu knw this festival? Ss:...
T: It’s Mid-Autumn Festival.
Free talk.
学生讨论关于中秋节的文化习俗，帮助学生储备足够的背景知识并
预测故事内容。
T: Hw d peple celebrate Mid-Autumn Festival?
Ss:...
T: What abut Wu Binbin’s family?
Fast reading.
学生快读浏览课文，然后回答两个问题。
Q1: What festival is it tmrrw?
Q2: What are Wu Binbin’s family ging t d?
Read the text and fill in the blanks.
学生先浏览表格内容，预测课文重点内容。
学生阅读短文并完成表格。
T: What are Wu Binbin’s family ging t d?
S1: His family will get tgether.
T: What’s Wu Binbin’s aunt ging t d?
S2: She is ging t make mncakes.
...
Let’s learn.
呈现make mncakes, tell a stry abut chang’e, read a pem和
tell stries abut the mn 的图片和短语，教师帮助学生理解词汇 “mn, pem, mncake”。
教师播放音频，学生跟读。
Practice
Read and fill in the blanks.
根据课文内容，补全短文。
Let’s talk.
课件呈现思维导图，教师帮助学生根据提示复述课文。
T: What’s aunt/ grandma ging t d?
Ss: ...
T: What are Wu Binbin’s family/ Wu Binbin and Rbin ging t d？
Ss: ...
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过制定中秋节计划，进一步巩固所学的知识，能够运用所学语言知识描述家庭成员在中秋节的活动。
Make a festival plan.
学生根据思维导图提示谈谈自己的中秋节计划，然后将自己的中秋节计划记录下来。
Underline the sentences with “be ging t ”.
学生在课文中，找出含有“be ging ”的句子。
师生一块核对答案，然后学生朗读含有“be ging ”的句子。
Tips fr prnunciatin
A. 学生读一读四个单词，然后猜测方块的作用。
B. 教师播放录音，学生跟读并模仿录音。
教师带领学生随单词发音的轻重用不同的力量拍手，提示学生
注意轻音、重音的区别。
教师引导学生在Read and write部分找出其他单词，了解它们
重音的位置。
学生完成单词重读的练习。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时所学的有关传统节日的相关知识及单词在发音上的重读技巧。
作业：1. 询问你的家人的中秋节计划，然后记录下来。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 3 My Weekend Plan
第五课时
Mid-Autumn Festival get tgether read a pem
have a big dinner make mncakes
教学
反思
本节课的重点是阅读教学和使学生通过阅读完成相应的练习。通过不同的的阅读训练，由浅入深，由短语到句子，培养了学生正确的阅读方法和技巧。
教学目标
知识目标：能听、说、认读单词space, travel, half和price；能运用句型“Where are yu ging?” “What are yu ging t ”“When are yu ging?”来讨论近期的活动计划。
2.能力目标：能运用所学的句型询问他人近期的活动安排。
3.情感目标：培养学生小组合作学习的意识。
教学重点
熟练运用“Where are yu ging?” “What are yu ging t ”“When are yu ging?”进行问答。
教学难点
能熟练运用be ging t结构谈论近期的活动安排。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up&Revisin
借用歌曲热身，激发学生兴趣，复习上节课所学重点词汇和句型，为后面的学习做好铺垫。
播放本单元教材配套的歌曲“What are yu ging t d?”，学生一起
唱。
复习上课所学单词和句型，老师提问，学生根据图片回答问题。
T: Where are yu ging? Ss: I’m ging t the bkstre.
T: What are yu ging t buy? Ss: I’m ging t buy a wrd bk.
Step 2 Presentatin&Practice
通过问题引导学生预测听力内容，培养学生良好的听前预测习惯。
通过呈现图片，引导学生观察图片，预测即将学习的对话内容，培养学生的逻辑思维能力。观看对话视频后回答问题，检验学生对对话细节的理解。
B. Let’s try
课件呈现Jhn和Amy相遇的情景，导入新课。
T: Jhn is n his way hme. He sees Amy. What are they talking abut?
Listen and answer.
学生先浏览题干，提前预测听力重点内容。
Q1: What is Amy ging t d?
Q2: Is the ice cream fr Jhn?
老师播放录音，学生完成Let’s try部分的习题。
老师再次播放录音，学生跟读。然后老师引导学生在听力原文中 找出关键信息。
T: Is the ice cream fr Jhn? Ss: N, it’s fr Jack.
T: Wh is Jack? Ss: It’s Jhn’s cusin.
B.Let’s talk
1. 课件呈现Jhn和Jack的人物图片，引导学生猜测对话内容。
T: This is Jhn's cusin, Jack. What are they ging t d?
2. Watch and answer.
学生先浏览题干，预测对话重点内容。
播放视频，学生根据对话内容回答问题。
Q1: Where are Jhn and Jack ging next week?
S1: They're ging t the cinema.
Q2: What are they ging t d?
S2: They're ging t see a film abut space travel.
Q3: When are they ging?
S3: Next Tuesday.
Listen and repeat.
播放录音，学生跟读对话。然后老师引导学生理解单词“space travel”,“half price”。
Language pints.
老师讲解语法点。（ where和when引导的be ging t结构的特殊疑
问句；why nt+动词原形的句型。）
Rle play.
教师将学生分为两组，分角色朗读对话。
学生上台表演对话。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
由机械训练递进到学生根据自己的情况进行对话练习，巩固本课所学重点词汇和句型，提高学生的语言综合运用能力。
Read the text again and fill in the table.
根据课文内容，用特殊疑问词wh, where, what, when补全表格。
Let’s talk.
根据表格内容，老师用“be ging t”结构的特殊疑问句提问。
T: Where are Jhn and Jack ging?
S1: They are ging t the cinema.
T: What are they ging t d there?
S2: They are ging t see a film.
T: When are they ging?
S3: Next Tuesday.
课件呈现图片，学生用“be ging t”结构的特殊疑问句提问并
做出回答。
请学生采访一位同学，然后将该同学的计划记录在P26的表格上。
Read and fill in the blanks.
学生根据Let’s talk的对话内容，补全短文。
Exercise.
根据所给问句选择正确的答语。
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时有关问答近期活动安排的句型。
作业：1. 背诵Let's talk部分的课文。
2. 完成本课时对应的练习。
教学
反思
本课学习了疑问词what、where、when在一般将来时be ging t结构中的用法，利用三组句型谈论近期的活动安排，让学生大量地练习对话，并在接近真实的情景里运用对话，提高学生的语言综合运用能力。
板书
设计
Unit 3 My weekend plan
第四课时
Where are yu ging?
What are yu ging t d there?
When are yu ging?
教学目标
知识目标：能完成Let's check部分听音选图的练习；能熟练运用
be ging t结构表达近期的活动安排。
能力目标：培养学生的听力能力和创编对话的能力。
情感目标：教育学生要养成动脑思考的好习惯。
教学重点
能熟练掌握三个特殊疑问词where，what，when在一般将来时be ging t结构中的用法。
教学难点
能在实际情景中灵活运用一般将来时进行提问并作出正确回答。
教学准备
课件、录音和相关视频。
教学过程
批注
Step 1 Revisin&Warm up
通过游戏帮助复习和巩固疑问词where, what, when在一般将来时be ging t结构中的用法。
Revisin
课件呈现关于中秋节文化习俗的图片，学生根据图片回答问题。
T: What are Wu Binbin’s family ging t d fr Mid-Autumn festival?
Ss: They are ging t get tgether and have a big dinner.
T: What is Wu Binbin’s aunt ging t d fr Mid-Autumn festival?
Ss: She is ging t make mncakes.
...
Warm up
课件呈现转盘游戏，学生先认读转盘上的单词或者短语。
教师操作转盘并提问，学生根据指针所指的图片回答问题。
T: What are yu ging t d? S1: I’m ging t...
T: Where are yu ging? S2: I’m ging t...
T: What are yu ging t buy? S3: I’m ging t buy...
Step 2 Presentatin
先让学生对图片和题目进行仔细观察，对听力材料进行预测，培养学生良好的听前预测的习惯，让学生在潜移默化中掌握听力策略。
Listen and tick.
呈现P30 Listen and tick的图片，学生观察图片，并尝试说出与
图片对应的单词。
T: What can yu see in these pictures?
Ss: Pst ffice, cinema, wrd bk, cmic bk, bkstre...
播放课文录音，学生在正确的图片上打√。
师生一起核对答案。
Listen again and fill in the blanks.
呈现P30Let’s check板块的习题，学生快速浏览题目，预测空缺
部分的答案。
老师再次播放课文录音，学生补全句子，然后一起核对答案。
T：What is Jhn ging t d tmrrw afternn?
S1: He’s ging t see a film.
T: What is the by ging t d this evening？
S2: He’s ging t read a cmic bk.
T: Where is the by ging？
S3: The by is ging t the bkstre.
T: What is the wman ging t buy?
S4: The wman is ging t buy a pstcard.
课件呈现听力原文内容，老师播放录音，学生跟读。然后教师引导学生找出听力的关键信息“see a film, read the cmic bk, ging t the bkstre, buy a pstcard”。
Let’s wrap it up.
呈现P30Let’s wrap it up部分的图片，学生观察图片，并读出图片上的单词。
呈现四组词汇，教师引导学生利用所给的词汇连词成句，比一比哪一组造的句子多。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
通过回答问题，检验学生对故事细节的理解，同时使学生明白实践出真知的道理。
Stry time
呈现Zm正在游泳的图片，教师引导学生观察图片并猜测故事
内容。
T: Zm is ging t learn hw t swim tmrrw. What will happen?
Can Zm swim at last?
Watch and answer.
课件呈现问题，学生先读问题，预测故事的重点内容。
播放视频，学生根据视频内容回答问题。
Q1: Des Zm want t g t the swimming pl?Why r why nt?
S1: N, he desn't. Because he is afraid f water.
Q2: What can we learn frm Zm?
S2:We shuld always remember:“Learn by ding.”
Let’s read.
老师引导学生理解“Learn by ding”的含义。
播放音频，学生跟读故事。
Rle play.
将学生分为两组，分角色朗读故事。
两名学生为一组，上台表演故事。
Exercise.
完成两项课堂练习。
Read and match.
Read and chse.
Step 4 Summary&Hmewrk
小结：师生共同回顾本课时三个特殊疑问词where, what和when在be
ging t结构中的用法。
作业：1. 复习本单元重点词汇和句型。
2. 完成本课时对应的练习。
板书
设计
Unit 3 My Weekend Plan
第六课时
特殊疑问词: where what when be动词: am is are
人称代词:I we yu they he she
What+be+人称代词+ging
Where+be+人称代词+ging?
When+be+人称代词+ging?
教学
反思
本课时主要以练习为主。在Let's check部分，引导学生对听力材料进行预测，培养学生良好的听前预测的习惯，让学生在潜移默化中掌握听力策略。在Let's wrap it up环节，鼓励学生思考每组单词的特点并利用所给的单词连词成句，让学生将be ging t结构活学活用。但是部分学生在利用该结构表达内容时受局限，还有待进一步地指导，从多方面调动学生学习的主观能动性。
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