语文七年级下册驿路梨花获奖课件ppt

这是一份语文七年级下册驿路梨花获奖课件ppt，文件包含15-2教学课件驿路梨花第2课时pptx、15-2教学设计驿路梨花第2课时docx、15-2预习导学驿路梨花第2课时docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共21页， 欢迎下载使用。
　　请根据不同的叙事顺序复述课文中的故事。
　　1．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？
第一个悬念：小茅屋的主人是谁？第一次误会：认为来送米的瑶族老人是屋子的主人。第二个悬念：到底谁是小茅屋的主人呢？第二次误会：根据瑶族老人的讲述，认为梨花是屋子的主人。第三个悬念：梨花的妹妹说“房子是解放军叔叔盖的”，解放军战士为什么盖这个屋子呢？
　　三个悬念、两次误会，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折。通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
2．小茅屋的主人到底是谁呢？
瑶族老人“我”和老余哈尼小姑娘和梨花解放军
　　3．“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
　　自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为情节的展开作铺垫。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
　　梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
　　虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节发展。
　　充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了课文主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
　　文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头、洁白如雪、香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐、充满朝气、淳朴热情，还是
4．本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
雷锋同志助人为乐精神的象征——盛开无华、生生不息、代代相传，也是边疆人民优良民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为课文增添了文化的韵味。
　　本文主要通过间接描写从侧面表现梨花姑娘的形象。　 （1）通过自然景物描写衬托哈尼小姑娘梨花。文中多次描写自然中的梨花，用自然美衬托人物美，赞美了梨花姑娘的美好心灵。
　　文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。请分析本文是如何刻画梨花姑娘的。
　 （2）通过描写茅屋及其物品，侧面表现梨花的精神品格。文中详细描写小屋内部的环境和陈设的生活用品，其实也从侧面表现了梨花的热情、细心、周到以及乐于助人的品质。
　 （3）通过其他人物侧面烘托。首先通过瑶族老人讲述自己发现茅屋的经历，从侧面突出了梨花学雷锋做好事、乐于助人的美好品质。接着通过梨花的妹妹，讲述了十多年前一队解放军战士在此砍树割草盖茅屋的事，揭示了梨花学雷锋的缘起。
品析下面句子中标红词语的表达效果。
　　用“好大”“一座挨一座”“迷茫”三个词，生动地写出了山的高、大、多的特点，衬托出“我们”焦急的心情，为下文找到小木屋和“我们”的惊喜作铺垫。
　　“厚厚”“满”“粗大”写出了小茅屋虽然简陋，但准备很精细，从侧面表现了主人的热情、周到、细致，赞美了小茅屋主人助人为乐的高贵品质。
　　“闪出”既写出了因梨树林挡住而突然发现小姑娘的感觉，又写出了小姑娘的天真活泼、轻松欢快。
　　本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一间小茅屋的建造和受到照料的故事，生动地表现了雷锋精神在此生根开花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。
　　有人说：“雷锋精神离我们太远了，而且早已过时了，没有提倡的必要。”你赞同这种说法吗？结合课文，说说你的理由。你听过或见过与课文类似的故事吗？讲一讲你身边的“驿路梨花”吧！