英语三年级上册Unit 4 What's This?教学设计及反思

这是一份英语三年级上册Unit 4 What's This?教学设计及反思，共14页。教案主要包含了教学内容 ，教学重难点，教学准备，教学过程，教学内容等内容，欢迎下载使用。

【教学内容 】
1．听懂、说、用特殊疑问句: What's this / that? It's … 及一般疑问句: Is this / that …? Yes, it is. / N, it isn't.并在日常生活中灵活运用.
2．就日常生活中的物品进行问答.
【教学重难点】
1．能听懂、会说、会用特殊疑问句: What's this / that? It's … 及一般疑问句: Is this / that …? Yes, it is. / N, it isn't.并能在日常生活中灵活运用.
2．能就日常生活中的物品进行问答.
【教学准备】
1．教师准备:
（1）眼罩一副.
（2）动物玩具若干，如：小猫、老虎、狮子、小狗、小兔子等.
（3）水果若干，如：苹果、梨、橘子等.
（4）Let's talk部分的人物头饰.
（5）Ask and answer部分的挂图.
2．学生准备:
（1）A4纸一张.
（2）水彩笔.
【教学过程】
Ⅰ．课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师将小兔子的玩具挡在自己面前,和学生进行课前的问答热身复习活动,以下过程可供参考:
T: Hell! My name is Rabbit.
Ss: Hell, Rabbit!
T: What's yur name?
Ss: My name is …
T: Hw are yu?
Ss: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well. Nice t meet yu, S1.
(教师随意走到某一学生面前,让学生和小兔子握握手)
S1: Nice t meet yu, t.
T: Glad t see yu, S2.
(教师随意走到另一学生面前,让该生和小兔子拥抱一下)
S2: Me, t.
2．新课导入
教师承接上一环节,假装突然发现什么东西似的,指着讲桌上的一个玩具引导学生做问答,借此引入今天的新授内容，以下问答教师可作为参考:
T: Ww! What's this? (教师指着近处的一只玩具小狗问)
Ss: Dg!
T: Dg! Yes! It's a dg. Fllw me, please! (要求学生跟读重复若干遍)
Ss: It's a dg.
T: What's that? (教师离讲台稍微远一点,指着讲台上的一只小兔子问)
Ss: Rabbit.
T: It's a rabbit. (教师引导学生回答)
在这一部分,教师可以通过自己所站位置的不同,帮助学生理解this和that的区别,不必刻意地去强调,因为在后面的教学中还会涉及到它们的具体用法.
Ⅱ．课程展示活动和过程
(配教材Let's talk部分的图片,展示本节课要学习的对话)
1．课文新授
（1）教师戴上Let's talk部分小女孩的头饰和全班同学做问答练习,将本部分的内容贯穿其中，让学生在不经意间接触本节课新知识，再看课本的时候就会比较熟悉了。以下教学过程可供参考:
T: What's this? (教师拿着一只小猫玩具问)
Ss: It's a cat. (教师引导学生回答)
T: Yes! Yu're very gd! It's a cat.
T: What's that? (教师离那只小猫玩具稍微远一点,接着问)
Ss: It's a cat. (教师引导学生回答)
(用同样的方法,教师和学生就小狗、狮子、老虎等玩具做问答练习,让学生从距离上感知this和that的区别.在学生掌握得比较好的情况下,教师让学生用各自的课本、文具进行简单的问答.接着,教师再引入本节课的一般疑问句形式)
T: Lk! What's this? (教师拿着一只梨问)
Ss: It's a pear.
T: What's that? (教师离那只梨稍微远一点又问)
Ss: It's a pear.
T: Is this an apple? (教师拿着一个橘子问)
Ss: N, it isn't. (教师引导学生回答)
T: Is this an egg?
Ss: N, it isn't.
T: Is this an range?
Ss: Yes, it is! (教师引导学生回答)
T: Is that an apple? (教师离橘子稍微远一点再问)
Ss: N, it isn't. (教师引导学生回答)
T: Is that an egg?
Ss: N, it isn't.
T: Is that an range?
Ss: Yes, it is! (教师引导学生回答)
（2）教师播放一遍Let's talk部分的录音,要求学生边听边用手指指着课文.
3．教师逐句播放录音,要求学生指图跟读,教师要鼓励学生多模仿磁带中地道的语音语调,比比看谁模仿得最像.
4．教师在逐句播故录音的同时,可借助于肢体语言、表情等,帮助学生加深对课文的理解.
2．趣味练习
（1）我来表演！
教师安排学生两人一组扮演角色进行对话练习,可以根据需要邀请几组表演非常出色的学生,到讲台前来戴上人物头饰为大家展示,给学生以自我展示的空间,并为在座的同学做示范,教师只做一些辅助的工作就可以了.
（2）画一画,说一说
请学生在A4纸上用彩笔画出各自喜欢的动物,然后和周围同学进行问答,教师随堂指导.
（3）Tuch and guess!
教师每次请一名同学到讲台前戴上眼罩,由教师随意给该生一个玩具,全班发问: What's this / that? 该生边摸边猜: Is this / that …? 全班回答: Yes, it is. / N, it isn't. 每猜对一个,教师可奖励一个sticker.
Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's say
（1）教师组织学生齐读本部分.
（2）请学生用各自所画的画、教室周围的事物、各自的文具等等,用所学词汇、句型进行简单的问答,可以男问女答或女问男答.
2．Ask and answer
（1）教师出示Ask and answer部分的挂图,并请学生自主进行问答训练.
（2）教师随意指向挂图中的动物或其他事物,请学生起来提问,再请其他学生进行回答.
3．Play a game
（1）这一部分,教师可安排学生在A4纸上画一种水果,然后用书本挡住,和各自的好朋友进行问答练习.
（2）教师根据需要,请若干小组上台展示.
第二课时
【教学内容】
1．正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.
2．听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water并在日常会话中灵活运用.
【教学重难点】
1．能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww,并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.
2．能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water并能在日常会话中灵活运用.
【教学准备】
1．教师准备:
（1）Let's sing部分的歌曲.
（2）大小写字母Aa ~ Ww的卡片各一套.
（3）umbrella, vegetable, water的教学卡片和教学实物.
（4）玩具小猫和小老虎各一个、伞一把.
2．学生准备一本英语课堂练习本.
【教学过程】
Ⅰ．课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲,和学生一起跳字母操进行课前热身,让学生快快乐乐地走进英语课堂.
（2）教师利用句型Aa is in “apple”.帮助学生复习学过的所有字母和单词,可以先按顺序说,然后打乱顺序,教师可随意抽取卡片加以引导,尽量鼓励学生多开口说.以下课前问答可供教师教学参考:
T: Hell, Everyne! I'm Bb.
Ss: Hi, Bb.
T: B, b, b. (教师启发学生发音)
Ss: B, b, b.
T: Big B, ne, tw. Small b, ne. (教师按所说的顺序,引导学生书空该字母的相应笔顺)
Ss: Bb is in “by”. (教师引导学生说)
2．新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞,撑开挡住自己,并和学生做如下问答,导入本节课的新授内容,以下对话可供教师作为教学参考:
T: Hi, bys and girls! I'm Umbrella. (教师用非常卡通的语气说)
Ss: Hi, Umbrella!
T: Hw are yu?
Ss: I'm fine. Thank yu!
T: What's yur name?
Ss: My name is …
T: Lk! What's this? (教师拿着玩具小猫问)
Ss: It's a cat.
Ⅱ．课程展示活动和过程
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一把伞,一边玩一边和学生交流:
T: Lk, what's this?
Ss: Umbrella, it's an umbrella. (教师引导学生表达:要强调冠词an)
T: D yu want t pen it? (教师做打开伞的动作,帮助学生理解句意)
Ss: Yes!
T: OK. Yu can try, by!
（2）通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu.在学生要求撑开伞之前,教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读,如: u, u, u, / A /, / A /, / A /, umbrella (升调), umbrella (降调)!学生在读单词的过程中,教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置,由于本单词是个三音节词,所以教师引导学生按音节击掌三次,第一次和第三次轻第二次要击掌重一些,让学生感知重音在第二个音节上,当然这种方法也适用于其他词汇,教师在教学过程中可以灵活使用;另外,关于字母Uu的书写,大写字母U容易受汉语拼音的影响,写成两笔,在此教师要特别强调为一笔书写;小写字母u占中间一格,也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu, umbrella的教学方法,比如教water时,教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法.
（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考:
字母u在单词中有两个音,一个是短元音/ A /,发音时舌中部向硬腭中部上抬,口腔接近全开,唇呈自然状态,如lve. U的另外一个音是/ ju: /,发音时一定要注意口形的变化.
字母Vv在vegetable中的发音为浊辅音/ v /,发音时将上齿放在下唇上,气流从上齿和下唇间的缝隙通过,齿唇发出摩擦而成,发音时震动声带.北方人在发/ v /音时要注意.不要将英语的/ v /和汉语拼音字母的w混淆,在发/v陪时不要像发“危”时一样,只是将上齿轻轻地落在下唇上,而是要将上齿较为固定地放在下唇上,然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过,发生摩擦.教师一定要多注意纠正学生的发音.
字母Ww在water中的发音为浊音/ w /,发音时后舌抬得很高,双唇.收圆,并稍突出.气流不受发音器官的阻碍,只是气流通过唇角时有一些摩擦.
（4）在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下,教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导.
2．趣味操练
（1）碰碰看
教师每次只叫一名学生上来,让他(她)用身体的某一个部位(如:脸、鼻子、胳膊肘、头、手等)去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片,并且不断重复字母或者单词,如触碰字母Uu时,要不停地重复: u, u, u;触碰单词umbrella时,要不停地重复: u, u, u, / A /, / A /, / A /, umbrella! 直到他(她)触碰到为止,教师要有意躲闪,别忘了及时表扬或鼓励学生！
（2）“抛绣球”
教师将Let's learn部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上,全班同学坐好.教师将玩具小猫随意抛给A学生,接到玩具小猫的A学生不站起来,而旁边的(教师统一规定左或右)B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习,如:教师将小猫抛给A同学,旁边的B同学必须马上站起来,看到教师手指的是vegetable,所以B同学马上读: V, V, V, vegetable! 这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫,所有人的神经都会比较紧张而兴奋.
Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's play
（1）在进行本部分的习作之前,教师让同桌两人共用一本书,由教师发令说出一个字母,两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该字母.
（2）教师规定时间,请学生在键盘上打出各自的姓名,这里教师可以安排把字拼写在本部分的空白区域.
（3）教师也可以鼓励学生多拼,并且打出各自好朋友的名字.
(注意:处理本部分时,教师可借助真实的键盘,也可以让学生用硬纸板做出各自的键盘备用)
2．Say and cmplete
（1）请学生通读一遍字母表.
（2）教师安排学生将课本翻开,带领学生读出所有的字母、词汇.
（3）利用Aa is in “apple”.句型引导学生说课本的字母和词汇.
（4）请学生独立完成本部分习作,教师随堂检查.
（5）教师带领学生核对答案.
参考答案: y u v z w x.
第三课时
【教学内容】
1．正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.
2．听说读写单词bx, yellw, z并在日常会话中灵活运用.
【教学重难点】
1．能正确认、读、书写字母Xx, Yy, Zz并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则.
2．能听说读写单词bx, yellw, z并能在日常会话中灵活运用.
【教学准备】
1．教师准备:
（1）眼罩一副.
（2）所有字母的大小写卡片各一套
（3）Let's learn所有单词卡片.
（4）Let's sing部分歌曲录音.
（5）盒子一个.
（6）狐狸的图片一张.
2．学生准备:
（1）A4纸一张.
（2）水彩笔.
（3）英语课堂练习本.
【教学过程】
Ⅰ．课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲,和学生边做字母操边进行字母的复习.
（2）教师将小写字母卡片随机发给在座的学生,然后拿着大写字母卡片和学生做如下问答:
T: Hell! I'm big O. (教师随机拿出一张大写字母O的卡片)
S1: This is small O.
(请S1同学站起来边说边举起小写字母卡片给其他学生看)
T: Ww! I'm big O. What's yur name?
S1: I'm small .
T: Nice t see yu.
S1: Me, t.
2．新课导入
教师承接上一环节,拿出大写字母x, y, z的卡片,找到相对应的小写字母卡片,导入新授内容,教授字母的读音、写法、笔顺、发音规则等.
Ⅱ．课程展示活动和过程
(配教材Let's learn部分的图片,展示该部分相应的字母、词汇)
1．字母、词汇教学
（1）教师向学生展示教学准备好的盒子,和学生做以下问答,导入本节课的新授内容:
T: Oh, bys and girls. Lk! What's that?
(教师表现出非常惊喜的样子,指着远处的一个盒子问)
Ss: It's a bx. (教师引导学生回答)
T: Yes! It's a bx, bx (升调), bx (降调). Fllw me, please!
Ss: Bx (升调), bx (降调).
T: x, x, x, / ks /, / ks /, / ks /, bx (升调), bx (降调).
SS: x, x, x, / ks /, / ks /, / ks /, bx (升调), bx (降调).
T: x, x, x, / ks /, / ks /, / ks /, fx (升调), fx (降调).
(教师趁势出示狐狸的图片作为拓展内容.不要求学生掌握,只需要认识就可以)
Ss: x, x, x, / ks /, / ks /, / ks /, fx (升调), fx (降调).
（2）接下来,教师就可以向学生教授字母的书写规则了,大小写Xx的笔顺容易出错,具体写法笔顺参考课本,要注意先后顺序,教师要多向学生强调笔顺.
（3）另外两组字母的教学可参考字母Xx,以及单词bx的教学方法,教师也可多加创新,使课堂更为生动、活泼、有趣、有效,让学生爱学、乐学、易学.
（4）下列字母的发音方法、发音规则可作为教师授课时参考:
字母Xx在bx中的发音由两个部分组成,一个是爆破音/ k /,另一个是摩擦音/ s /,在发完/ k /的音后不要受汉语的影响在其后加上元音,发出类似“可”的音,过渡要快而且紧凑;清辅音/ s /发音时舌端接近上齿龈,气流从舌端和上齿龈间形成的隙缝中通过,发生摩擦.
字母Yy在yellw中发半元音/ j /的音,发音时前舌抬得很高,舌身抬向硬腭,舌面和硬腭稍有摩擦.
字母Zz在z中的发音为/ z /,其发音方法和/ s /相同,发音时舌端接近上齿龈,气流从舌端和上齿龈间形成的缝隙中通过,发生摩擦,但是/ z /发音时振动声带;另外汉语中没有/ z /这个浊辅音,所以不要用汉语中的/ z /来代替.这是完全不同的两个音.
2．趣味操练
（1）开火车
教师安排好学生五人一队,共两小队同时进行游戏.当教师给出一个问句时,站在两小队的第一个学生在回答完后立刻转身与后面的同学击掌并以同样的问题向他发问,该同学先回答然后再与其身后的人击掌问答,以此类推,最后的一位同学可迅速跑到教师跟前,向教师发问,比比看哪一个小队的速度又快问答又准.如:教师指着远处的一个盒子提问: What's that? 两个小队的第一个同学都快速回答: It's a bx.然后立刻转身和后面的同学击掌，并指着远处的某一件物品向其发问What's that? 以此类推,最后一名同学快速跑到教师跟前指着另一物品向教师发问,看看哪个组速度快、表现好,教师可以请其他在座的学生当小小裁判员进行监督.
（2）Listen and find
这个游戏非常有气氛,学生也特别爱参加,教师可以先选定一位同学带上眼罩,然后将一个字母卡片或者单词卡片藏在教室的某个角落里,让刚才带眼罩的同学在摘掉眼罩后,凭借其他学生给出的声音提示找卡片所在的位置,声音越大说明离卡片越近,声音愈小说明离卡片愈远,在此教师一定要向学生强调,不可以“打电话”给提示哦.
（3）Listen and draw
教师发令,学生根据听到的内容快速在A4纸上画出所听到的事物,如:教师发令说: Draw an apple.学生则快速在纸上画一个苹果.当然,本活动也可以在同桌之间或者小组之间进行.在活动结束后,可让学生几人一组进行分享,并就一些图片进行简单的问答.
Ⅲ．操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let's sing
（1）本部分的歌曲因为每节课都重复唱的原因,估计学生对旋律已经很熟悉了,所以教师要将重点放在歌词上,对学生的发音一定要多纠正,让他们唱准确.
（2）教师播放录音,让学生用手指指着歌词.
（3）教师逐句播放歌曲,请学生跟唱,教师进行指导.
（4）教师播放音乐并带领学生一起带动作进行表演.
（5）请学生以四人小组为单位,进行动作编排.
（6）教师根据需要,请若干小组到讲台前进行表演,对于表演非常出色的小组,教师别忘了给学生表扬和奖励哦.
2．What's missing?
在做本游戏之前,教师可以根据班里的具体情况将26组字母分成若干段,每次用一段进行游戏.如现在将26组字母分成两段,分别是:Aa～Nn, O~Zz.先用Aa～Nn做游戏,以下步骤可供教师作为教学参考:
（1）教师将A的大写字母按顺序贴在黑板上,带领学生齐读一遍.
（2）请学生闭上眼睛,教师快速从黑板上去掉几张字母卡片.
（3）请学生睁开眼睛,找找看哪几张字母卡片不见了.比比看,谁最先发现.
（4）在进行几组之后,教师可提升难度,如将字母顺序打乱,然后再去掉几张,请学生找找看哪几张不见了,这个游戏比较吸引学生,也很好组织.(当然,这个游戏也可用于单词的拼写练习)
在做完以上游戏后,教师可以安排学生自主完成本部分的习作,教师随堂检查,一定要多强调书写的笔顺和字母在四线三格中所占的位置,为以后的书写打下坚实的基础.
教学小贴士
字母Z的发音有两种: / Zi: /为美式, / zed /为英式.
第四课时
【教学内容】
1．在教师的组织带领下完成本节课所涉及的习作.
2．在教师的引导下梳理本单元的知识点.
【教学重难点】
1．能在教师的组织带领下完成本节课所涉及的习作.
2．能在教师的引导下梳理本单元的知识点.
【教学准备】
1．教师准备:
（1）26组大小写字母卡片.
（2）Unit l~4出现的所有词汇的卡片.
（3）Listen and circle.
（4）轻音乐一段,教师将26组字母做成一个大转盘的样子.
（5）小丑头饰一个.
2．学生准备
（1）水彩笔.
（2）学生自己选择做任意一个字母的头饰.
【教学过程】
Ⅰ.课程导入(Leading In)
1．课前问答
教师戴上小丑的头饰,快乐地和学生打招呼进行课前的热身问答,是进行字母的复习.以下对话问答可供教师教学参考:
T: Gd afternn, everyne!
Ss: Gd afternn!
T: My name is Tmmy!
Ss: Hi, Tmmy!
T: What's yur name?
Ss: My name is …
T: Ah! Hw are yu tday?
Ss: I'm very well. Thank yu!
T: What's this? (教师随机拿着一张大写A的卡片问)
Ss: Big A.
T: Yeah, big A. One, tw, three. (教师示范书写大写字母A的笔顺)
Ss: Small a, ne. (教师引导学生回答并书写相对应的小写字母)
(教师可以根据教学实际情况,用同样的方式跟学生做几组问答,带领学生将所学字母的读音、笔顺、写法加以复习)
2．新课导入
教师用flash cards的方式,或快或慢地给向学生展示字母卡片,有效地组织学生读出卡片上的字母,导入本节课的新授内容.
Ⅱ．课程展示活动和过程
1．内容新授Read and clr
（1）教师带领学生复习所有大小写字母的笔顺.
（2）请学生两人一组,用一本书,教师说一个大写或小写字母,请两人一起找出来,比比看谁的速度快.
（3）请学生完成本部分的涂色,并和周围的同学一起分享、欣赏.
2．Listen and circle
（1）教师组织全班学生一起认读该部分的图片,为学生讲解本部分的习作要求,即:根据录音内容圈出正确的图片.
（2）教师播放录音,学生自主完成本部分习作.
（3）教师组织学生核对答案.
Ⅲ．Listen and circle部分的录音内容以及参考答案:
1．录音内容:
（1）— What's this?
— It's an egg.
（2）— Is this an apple?
— Yes, it is.
（3）Lk! This is a bx.
（4）— Is that the sun?
— N, it isn't. It's an umbrella.
（5）— What's that?
— It's a key.
参考答案:1．鸡蛋2．苹果3．盒子4．伞5．钥匙
2．Lk and talk
（1）教师拿卡片将学生分男女生、或者分组进行问答.
（2）请学生两人一组就本部分图画进行问答.
（3）教师根据需要,请若干小组进行对话问答展示.
3．趣味练习
（1）Shw me yur …
教师发令说: Shw me yur Aa! 学生将快速地拿出各自的字母卡片Aa,并且大声重复Aa, Aa, Aa! 看看谁拿得又对又快！在经过几次的训练之后,可由学生扮演小老师进行发令.对拿得又对又快的同学,教师要进行一定的表扬,以提高学生参与的积极性.
（2）幸运大转盘
教师转动大转盘上的指针,停到哪个字母时,学生要快速喊出来比比看谁的反应最快,在经过几次示范后教师可请学生扮演小老师的角色.
Ⅳ．操练活动的设计与实施
Free talk
教师播放轻音乐,让学生戴上各自教学准备好的字母头饰,用学过的词汇、句型随意和同学进行交流,内容不限,看看谁表达得最好.这里教师可以允许学生下座位走动,不要担心纪律太乱,将舞台交给学生,让他们用各自所学的语言随意交流,充分发挥以学生为主体的教学理念.另外,教师可以给学生一些示范,如教师带上Cc的头饰和学生打招呼:
T: Hell! My name is C. What's yur name?
G: Hi! My name is G.
C: Nice t meet yu.
G: Nice t meet yu, t.