牛津译林版五年级上册Unit 7 At weekends第4课时教案设计

这是一份牛津译林版五年级上册Unit 7 At weekends第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学重点，教学难点，教具准备，教学过程及设计意图等内容，欢迎下载使用。

Unit 7 Sund time & Checkut time & Ticking time
教材分析
本单元谈论的话题是周末活动，通过周末活动引出本单元四会内容。涉及的句型有What d yu d at weekends?
I always/usually/ften/smetimes…涉及的时态是一般现在时，本单元涉及的周末活动有上网和远方的家人聊天、放风筝、看电影、野餐等，学生对这些活动都很感兴趣。教师在教学中应尽量为学生创设比较生动的情景，以便更有效的帮助学生复习有关动作类词组、一般现在时以及频率副词always, usually, ften和smetimes的区分和正确运用。
三、教学内容
（1）正确并熟练地运用本课句型What d yu d at weekends?
I always/usually/ften/smetimes……谈论周末活动。
（2）正确区分并运用频率副词always, usually, ften和smetimes 。
（3）了解字母s在单词中的发音。
四、教学重点
1.能对照Ticking time的三个目标进行客观的自我评价。
2.引导学生在日常交流中能运用所学词汇、短语和句子询问并描述自己及他人的周末安排。
五、教学难点
能运用比较丰富的语言介绍自己和他人的周末活动并完成相应短文的写作。
六．设计理念
根据现代外语教学观和教材编写意图，外语教学强调输入与输出，通常要有一定的输入，学生才能进行有效输出。本课以老师“周末活动”为话题，进入Sund time的学习，通过学生的观察、体验、比较，让学生感知字母S的发音，充分尊重了学生认知水平和已有经验，让学生带着自己的已有经验学习，进一步强化字母S的两种发音，不仅内化了字母的发音而且激发了他们的学习兴趣，新符合课改的精神。因为本课是第四课时，所以更多的关注了语言知识运用的综合性，关注学生所学知识的输出，特别是写的要求，从而让学生的综合运用语言的能力得到充分的发展。
七、教具准备：PPT、图片、课堂作业练习等。
八、教学过程及设计意图
Step 1: Warming up
1. Shw the learning aims.
【设计意图】：上课伊始让学生明确课堂学习目标，体现学生作为课堂主体的知情权，从而以更加饱满的精神状态迎接课堂学习。
2.Free talk
T: What d yu d at weekends?
S1: I always/usually/ften/smetimes……
T: What des he/she d at weekends?
S2：He/She always/usually/ften/smetimes……
【设计意图】：四会句型问答，强化记忆，复习动词词组，并训练第三人称单数，营造了很好的课堂教学气氛，也体现英语教学中听说领先，读写后行的原则，为随后而来的Checkut time做准备。
3.Guessing
Guess, what des Miss Wang d at weekends?
【设计意图】：通过猜老师在周末的活动，激活学生脑海中已有的动词词汇，为“输出”周末活动进行词汇积累。
Step 2 Sund time
1.出示sund time图片
揭示Miss Wang’s weekends, Smetimes, I visit Mr Rse.
Teach: rse
2.Listen and cmplete
What des Mr Rse d when we visit Mr Rse?
When we visit Mr Rse
He us
All the lvely
He grws.
【设计意图】：让学生带着问题听录音，关注学生听的能力的发展，同时训练了语言项目。
3.Fllw the teacher (在有节奏的韵律训练中纠正发音)
4.Fllw the music
5.Practice in pairs
6.Ss say tgether
7.What’s the prnunciatin f the letter ”S”, write mre wrds.
【设计意图】：激活已知词汇，建构关于字母S发音/Z/的知识体系，为学生的终生学习奠定基础。
8.Try t distinguish
【设计意图】：字母S发音有两种/s/和/z/通过复习归类，既能复习巩固又能检测学生语音知识掌握情况
S we finished the first aim. Yu can tick the frm.对照评价要求，自我评价。
【设计意图】：通过对新旧语音知识的对比分类与目标检测结合起来，体现学生作为评价的主体地位同时引导学生内化语言规律。
Step3 Checkut time
A. Ask, chse and say
1.Wrk in pairs.
Miss Wang smetimes visits Mr Rse at weekends. What abut yur friends? What d yur friends d at weekends? Wrk in pairs.
S1:What d yu d at weekends?
S2:I ften visit my grandparents at weekends.
I smetimes g t the park with my parents.
always★★★★ usually★★★ ften★★ smetimes★
【设计意图】:通过用★个数多少的方式提示，让学生能准确的区分和使用频率副词
2.Shw yur weekends activities.
3.回音壁，say yur friend’s weekend activities.
We finished the secnd aim. Ask yur partner tick the frm fr yu.对照评价要求，同桌互评。
【设计意图】:先听后说，让所有学生积极参与课堂。同时通过同桌和小组内交流周末活动为下一环节的写做好铺垫。小组内完成 Ticking time 的第二项评价，这次评价由组内同学互评，实现评价主体的多元化。
B. Think and write
Yu can say crrectly. Can yu write crrectly? If yu can write crrectly, yu can get ne star. Nw pen yur bks, turn t page 77 and write dwn.
1. Let’s check.
2. Let’s read tgether.
Step4 Cnslidatin
Nw lk, this time I’ll shw yu my weekends. Let’s try t use these sentences t talk abut my weekends.
【设计意图】：充分发挥教师的示范和指导作用，激活学生的思维和语言，既基于基本目标，又体现能力的提升，给不同层次的学生提供了发展的可能。
1.Write abut yur weekends.
【设计意图】：加强对小学高年级学生写的要求是英语课程标准的明确要求，设计这个环节，不仅提高学生的综合语言运用能力，更是通过写的“输出” 达到了语言学习在“学中用”、“用中学 ”的目的,将整节课推向了高潮。
2．Shw time
【设计意图】：给学生自我展示的主动权和与全班同学交流的主动权，体现学生是学习成长的主体。
3.Wh has the better memry?用第三人称转述周末活动
【设计意图】：让所有学生都能参与课堂活动，培养学生注意倾听的品质，同时训练学生用第三人称转述周末活动。
4. We finished the last aim. Ask yur partner tick the frm fr yu.
对照评价要求让组内成员为自己评价
5.了解学生评价结果
Hw many stars d yu get? Find prblems f learning
【设计意图】：让学生了解评价意图，发现不足，为学会学习、终生学习奠定基础。
Step 5 Exercise.
一、判断下列各组单词划线部分的发音是否相同，相同的些“T”，不同的写“F”。
( )1.bks grapes ( )2.bags has
( )3.his rse ( )4.always us
二、根据上下文及首字母提示完成短文,并根据要求完成练习。
At weekends, Mike _____ playball.
Smetimes he g_____ t the park with his friends.
They fly k______ and h______ a picnic.
Helen ften h______ dancing lessns at weekends.
Smetimes she g______ t the c_______ with her parents.
Hw a_______ Su Hai and Su Yang? They ften v_____ their grandparents.
They like p________ with their cat Kitty very much.
根据短文内容回答问题。
1.Des Mike ften play baseball at weekends?

2.What des Helen ften d at weekends？

根据短文提出一个问题并回答。.

【设计意图】：紧扣本课时体现作业的综合性特点，从语音到词汇以及本课重点句型，着重考查学生综合语言运用能力。最后根据短文提问并回答，体现了作业的开放性，培养了学生的综合实践能力。
Step 6情感教育Let’s enjy every day.
【设计意图】：培养学生热爱生活、丰富课余生活的良好心态。
Step 7 Hmewrk.
1. Review all the cntents in Unit7.
2. Make a pster f “A nice weekend f my family”
Write sme sentences with the phts r pictures.
【设计意图】让学生制作“我家的快乐周末”小海报，配上照片或自己手绘的图片,培养了学生学习的兴趣，扩大了知识面。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。这样的作业既是对课内所学知识的巩固，又为学生展示自己各方面的才华提供了平台。
板书设计：
Unit 7 At weekends

S/z/ always Weekends:
has What d yu d ?
his When?
music Wh?
rse Why?
…… What d yu think f it?
…… Mary
watch TV
g t the cinema
play ftball
g t the park
★★
have lessns
visit grandparents
★★★