人教部编版匆匆课文内容课件ppt

这是一份人教部编版匆匆课文内容课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了品读语言体会情感，直抒胸臆，读写结合感悟道理，拓展延伸巩固运用等内容，欢迎下载使用。
《劝学》 唐朝·颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
《劝学诗》 宋朝·朱熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
《杂诗》 东晋·陶渊明 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸来到这世界，转眼间也将赤裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
《匆匆》写于1922年3月，那年正值五四运动跌入低潮，现实不断给朱自清先生以失望，他和许多进步青年一样为看不到国家的未来而忧心忡忡。生在这样一个乱世，面对稍纵即逝的时光，忧国忧民的先生一次次地追问自己。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
运用了比喻的修辞手法， 可以体会作者的惋惜、留恋、自责之情。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息 里闪过了。
作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象。
排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。
3.联系生活，情感共鸣，体会道理
在逃去如飞的日子里，我能做__________，我能做____________，我还能做_________。
在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……
阅读图书《时间怎样地行走》和《明日歌》 思考： 《时间怎样地行走》哪段文字和《匆匆》的第三自然段的表现手法相似？为什么能写得如此感人？ 《明日歌》告诉我们一个什么道理？