选择性必修3 文化交流与传播第9课 古代的商路、 贸易与文化交流教学设计

这是一份选择性必修3 文化交流与传播第9课 古代的商路、 贸易与文化交流教学设计，共6页。教案主要包含了新课导入，新课讲授等内容，欢迎下载使用。

课标要求
3.4了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。
课文
第9课 古代的商路、贸易与文化交流
教学理念
历史课程要落实立德树人的根本任务，就要坚持正确的思想导向和价值判断，势必要以唯物史观为指导，探求历史轨迹，揭示历史规律，在此过程中培养家国情怀，同时增强世界意识，拓宽国际视野，达到培养和提高学生历史学科核心素养的目标。本课设计将以“主题引领、任务驱动”为指导，充分调动学生在学习过程中的主体作用。
教材内容分析
本单元要通过介绍商路的开辟以及伴随而来的商品贸易，来体现文化交流。从大的时段来说，以1500年为节点，商路的开辟可分为古代和近现代两个时期。第9课为古代的商路、贸易与文化交流，古代商路主要是陆上贸易路线和近海贸易路线，其中以丝绸之路最为著名。不同地域的商品，体现着不同地域的知识、信念、道德、艺术和习俗，通过商品交换，不同的文化也随之扩散和交流。第9课就是通过介绍丝绸之路以及欧亚大陆其他重要商路的情况，来了解古代商路上的中西文化交流。
学情分析
1、学生经过初中和高中必修课程的学习，对丝绸之路以及东西方通过丝路进行经济文化交流的案例已有所了解，为本课的学习提供了知识基础。
2、学生经过初高中历史的学习，对史料的解读能力进一步提升，为本课的学习提供了能力基础。
3、目前的高中生出生于新世纪，受互联网影响，有更为广阔的国际视野和对世界各地区文化的更多了解，对中外文化充满兴趣，为本课的学习提供了情感基础。
教学目标
合格性水平
1.掌握基础知识:（1）古代丝绸之路的兴衰：中国最早养蚕缫丝、张骞通西域、丝绸之路支线、草原丝绸之路、西南丝绸之路、海上丝绸之路、郑和下西洋；（2）古代中西文化交流的表现：中国四大发明等技术的外传、中国瓷器出口、西域物种与棉花等的传入、宗教等外来文化的传入。
2.史料研读：（1）研读教材“史料阅读”及“历史纵横”提供的史料，再提供丝绸之路发展情况的史料，概括出西汉时期陆上丝路走向兴盛的影响因素。（2）阅读“问题探究”的史料，分析唐朝时期西域乐舞流传情况。（3）补充相关资料，认识水路运输相较陆路的优势。
3.历史价值认识：人民群众是历史的创造者，历史的发展离不开开拓进取的精神。张骞通西域是丝绸之路发展史上的标志性事件，扩大了丝路贸易的影响，司马迁使用“凿空”一词体现了张骞的敢为天下先的开拓进取精神。
发展性水平
1.历史解释:唐宋时期陆上丝绸之路逐渐衰落，历史趋势的背后是复杂的影响因素。是多方面因素综合作用的结果。
2.史料实证：（1）补充相关史料，概括丝绸之路发展的主要阶段及其阶段特征。（2）古代中西方之间有诸多不同的商路，识别相关地图，读取各种类型的丝绸之路主干道沿线的国家、地理事务。（3）用史料论证丝绸之路对今天“一带一路”建设的指导意义。
3.历史价值认识：（1）查阅近代以来外国探险家、考古学家、地理学家在中国西北和中亚地区的活动，认识其对中国文物的破坏和掠夺。（2）文明交流超越于文明隔阂，要理解世界历史发展的多样性，拓宽国际视野，形成开放的世界意识，树立构建人类命运共同体的意识（3）。
重难点分析
重点：古代不同类型商路的开辟；古代中西方文化交流的表现
难点：理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色；认识古代丝绸之路对当代“一带一路”建设的指导意义
教学设计思路
1．掌握基本知识。以《文化交流与传播》课本为基础，吸收初中历史课本及《中外历史纲要》相关知识，按时序，分丝绸之路、其他商路、中西文化交流三个方面整理知识线索。
2．探究和解决问题。分三个方面分别设计若干问题，利用教材及相关资源，培育学科核心素养。
示例：
（主题一）丝绸之路
探究一：分析西汉时期丝绸之路走向兴盛的影响因素。（1）商品（丝绸）贸易的利润驱动；（2）国家实力与对外政策。（3）社会经济发展程度（丝织业）。（4）沿线国家状况与国际关系。（5）张骞个人的作用。
探究二：如何理解司马迁将张骞通西域称为“凿空”。
（主题二）欧亚大陆其他重要商路
探究三：在地图上标记古代商路沿线的国家、地理分布情况。
（主题三）古代商路上的中西文化交流
探究四：谈一谈丝绸之路是一条怎样的路（影响）
探究五：谈一谈“一带一路”是一条怎样的路（古今借鉴）
3．训练题选择与设计。建议围绕历史解释素养设计练习，提高学生学科能力。
教学过程
一、新课导入
展示丝绸之路示意图，创设情境，抛出问题“请同学们观察古代丝绸之路示意图，谈谈你对丝绸之路的印象有哪些？你知道以丝绸之路为代表的古代商路上所发生的贸易与文化交流的哪些案例吗？”引导学生联系所学知识，思考商路与商品、文化的关系。
二、新课讲授
张骞凿空开商路——古代商路的开通
一、丝绸之路
（一）概念
教师出示丝绸之路的基本含义，指导学生了解丝绸之路得名的由来及其历史地位。
“丝绸之路是古代东西方长距离交通线中历史最悠久的一组商路，在相当长的历史时期内是沟通东西方的最主要桥梁，广义上包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。”
【拓展】
设计意图：该部分来自教材课后学习拓展，对学生历史价值认识的引导有重要意义。
影响
教师展示多则与西汉时期丝绸之路相关的史料，引导学生探讨问题。
【探究1】结合课本和以下史料，分析西汉时期陆上丝路走向兴盛的影响因素。
第一则从罗马方面体现丝绸贸易的利润驱动，第二则从汉朝方面体现国家对外政策、统治者意志与社会经济发展程度的作用，第三则介绍丝绸沿线各国商人说明沿线国家状况起到重要影响，第四则从张骞通西域体现个人的贡献。
总结影响因素：①商品（丝绸）贸易的利润驱动。②国家实力与对外政策。③社会经济发展程度（丝织业）。④沿线国家状况与国际关系。⑤张骞通西域的个人贡献
（三）张骞通西域
【探究2】如何理解司马迁将张骞通西域称为“凿空”。
设计意图：张骞通西域被誉为“凿空”要从两方面理解，其中体现出的是张骞敢为天下先的开拓进取精神，这对于今天具有重要的教育意义。
教师介绍包括张骞墓在内的丝绸之路系列遗址于2014年被列入《世界遗产名录》
设计意图：将课本知识与现实联系，增强学生学习的兴趣
（四）发展
教师展示材料介绍丝绸之路在不同阶段的发展情况，学生归纳其主要阶段及其特征。
教师展示材料介绍丝绸之路后续的发展，学生归纳思路逐渐衰落的原因。
设计意图：通过补充材料，训练学生提取信息的能力，并从中总结历史的发展规律。
二、驼铃余音为贸易——欧亚大陆其他重要商路
陆上丝绸之路逐渐走向衰落后，海上丝绸之路等其他商路仍然活跃，通过补充材料对比陆路运输和海路运输的优劣，可以帮助学生更好地理解为何海上丝绸之路何以兴盛至明清时期。
补充材料：唐市舶使与宋市舶司的设立，泉州市舶司遗址与2021年泉州申遗成功
【探究3】在地图上标记丝绸之路主干道沿线的国家、地理分布情况
设计意图：欧亚大陆其他重要商路作为本课的次重点，学生简要了解其概况即可，可以引导学生运用所学的历史、地理知识，进行地图的识别练习。
三、丝路文化共交流——古代商路上的中西文化交流
【探究4】谈一谈丝绸之路是一条怎样的路（影响）
教师说明任务：2014年，丝绸之路列入世界文化遗产名录，联合国教科文组织把它称作“对话之路”，你认为丝绸之路是怎样的一条路？结合课本52—53页及所学知识，说说你的理由。（要求：选定主题，小组讨论，4分钟后总结发言）、
设计意图：学生根据提供的关键词，运用所学知识集体讨论丝绸之路的影响


材料：丝绸之路是人类诸文明展示其魅力的共同舞台，也是诸文明获取资源和文化的共有路径。漫长的人类历史中，在争夺丝绸之路的硝烟散去之后，是沿途文明接力传递、利益共享的常态。丝绸之路的历史就是一部浓缩的世界史，丝绸之路就是人类文明最耀眼的舞台。它不仅塑造了人类的过去，更将主宰世界的未来。透过这部包罗万象的史诗巨著，“一带一路”的战略价值将变得一目了然。——邹怡《丝绸之路串起的世界史》
设计意图：通过展示丝绸之路历史上中外文化交流的案例以及学者的评价，引导学生通过丝绸之路历史文化来了解世界文明的多样性，正确认识商路、贸易对文化交流的重要作用。
【探究5】谈一谈“一带一路”是一条怎样的路（古今借鉴）
设计意图：教师通过国家“一带一路”战略以及中国与沿线国家合作开发项目的案例，引导学生思考与古代丝绸之路相比，今天的“一带一路”对中国和沿线国家的重要意义。
教学评价设计
图：古代陆上丝绸之路示意图
陆上丝绸之路是东西方交往的重要通道，分为东西两段，东段主要在今中国境内，其正式开通源自张骞通西域。汉与西域的交往主要通过河西走廊；南北朝时期，由于河西走廊被割据政权占据，南朝与西域的交往主要通过今青海境内的青海道；唐朝统一后，又恢复了在丝绸之路中的主导地位；11世纪西夏崛起，青海道和河西走廊被切断，北宋只能向北渡过黄河，再由河套地区向西跨入西域。从元朝起，河西走廊成为中西方交往的稳定通道。
（1）阅读图文材料，从中概括古代陆上丝绸之路的历史特点。
（2）结合古代陆上丝绸之路的历史特点，谈谈其对“一带一路”战略实施的启示。
板书设计
教学反思
商品既是消费品也是文化的载体，学生对丝绸之路以及与之相关的中外文化交流有所了解，并且具备一定的地理知识，但是本课跨越多个历史时段、涉及多条古代商路，知识点繁杂，教师在设计时应当抓住重难点问题进行突破。“主题引领、任务驱动”的方式对特定主题下知识点繁杂的课时比较适用。另外，在教学环节的设计中也要注意对单元主题和选必三模块主题的呼应，将教学设计的立意放在更高的层次上。