寻找天才 写作课件

这是一份寻找天才 写作课件，共28页。

爱迪生是众所周知的发明家，一生共有两千余项创造发明，被誉为“发明大王”，为人类的文明进步做出了巨大的贡献
美国的莱特兄弟发明制造了第一架飞机，让人们相信飞上天空不再是梦
居里夫人发现放射性元素——镭，拯救了无数人的性命，作为成功女性，励激了很多人
爱因斯坦，现代物理学的开创者和奠基人，被称为二十世纪最伟大的科学巨匠
议论文，又叫说理文，是一种剖析事物论述事理、发表意见、提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法，来确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
幻游体例议论文
将“想象力”和“天才”这两个重磅元素用到议论文写作中，跳出议论文写作引用名人名言的俗套。在表达思想的时候比记叙文更自由，在形式上比议论文更活泼。
1.踏上幻游之旅：首先我们要设置一个情境，如梦境、时空穿越等，合理地获取与天才相遇的机会，能够身临其境地观察他们的人生历程或与他们交谈。
例：我的梦想是成为一个能改变世界，为人类造福的天才，像爱因斯坦、居里夫人那样，可是他们怎么就那么幸运，能成为天才呢？上帝呀，我也想成为天才，你快快赋予我神力吧！想着想着，我就不知不觉地进入了梦乡……
技巧 顺序
2.与天才亲密接触：确定一个主题并选取可以支撑主题的代表人物，再结合事例论证、道理论证，分析人物成才的主要原因，得出观点。
定主题，选人物：天才的造就都离不开他们自身的努力。我们可以选择一个角度，确定一个主题，筛选古今中外的“天才”人物。
选择素材，举例论证：定下主题，选好人物后，就需要我们结合议论文的写作手法，一步步分析、论证了。注意啦，举例的时候，你也是故事中的主人公哟。
例：在维也纳的一家简陋的小旅馆里，我躺在床上，闭目欣赏从楼上传来的琴声。琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……可是，当我的目光落在天花板上时，居然发现天花板的缝隙中渗出了水。我很疑惑，不禁轻手轻脚地走上楼去。透过门缝，我看见一个年轻人正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆水。他不时地把手浸入水中，然后甩甩手又继续弹琴，好奇心驱使我敲响了他的房门……经过交谈才得知，原来眼前的这位年轻人竟然是后来声名显赫的大音乐家——贝多芬！他因为长时间弹琴，十根手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。因为匆忙，水溅了一地，就顺着地板缝滴到了楼下。例文中的小作者，通过幻游的经历，将“我”参与到故事中去，既将故事叙述得活灵活现，又凸显了贝多芬练琴时的勤奋与专注。
名人名言，道理论证除了事例论证之外，适当加入名人名言之类的道理论证，不仅会增添文章的说服力，还会使文章文采飞扬。例：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。——达•芬奇爱迪生说过：“天才就是99%的汗水加上1%的灵感。”他自己正是这句话最好的证明。
3.卒章显志：最后，在文章结尾时，用一两句话点明中心的手法叫卒章显志，通常会起到画龙点睛的艺术效果。
例：这次奇妙的经历让我恍然大悟，原来世界上根本没有天才，而所谓的“天才”，只是比我们普通人付出了更多的努力而已。看来，勤奋才是通往成功的必经之路，而那些试图过勤奋寻找成功的人，最终只能被排斥在成功的大门之外。文章结尾点明中心:勤奋是成功的必经之路。深化了文章的层次，使得文章不同于一般的想象作文，而具有教育意义。
寻找天才 如果我的学生都是天才，那该有多好啊！然而，一次次的希望却在一次次的失望中破灭。学生总是那样天真、顽皮、不懂事，让我头痛、着急、无奈，我一次次地叹息：我真是一个不幸的老师！为什么总遇不到“天才”学生呢？失望至极的我，走在路上心不在焉，一不小心竟掉进一个没有盖盖子的井！正当我眼冒金星之际，却发现自己面对着一个蛋形的机器，它猛地发出声音： “请输入你想要跳转的时间。”我惊喜地叫道：“时光机！”我赶紧跳进去，按下了一串数字。 我来到了15世纪中叶的欧洲，一个小男孩正在家里画画，我好奇地走过去悄悄观察，原来他在做绘画启蒙课的作业——画鸡蛋。看着他身边的一沓纸，和上面歪歪扭扭的圈圈，“真够愚钝的……”我想着，钻进时光机里，打算离开，结果最后不经意地一瞥，发现他在纸的角落写下了他的名字：达·芬奇。
我的心还没平静，又来到了一个19世纪法国人家的小院里，这里有棵苹果树，挂满枝头的红苹果正散发出阵阵果香。突然我听到一声大喊：“别跑，偷苹果的贼，跟我去警局！”呀，一个小男孩正在树上趴着，这一声叫把他吓了一大跳，赶紧下了树。主人气呼呼地赶来，小男孩笑嘻嘻地看着他说：“叔叔，我没有偷苹果，我是在抓螳螂呢！你看我口袋里装满了昆虫，手里也抓满了，我只好把它含在嘴里了。”我定睛一看，这孩子果然吐出一只大螳螂。这孩子真是太调皮了，真缺管教！主人消了气，说：“好吧，法布尔。可你要小心安全啊。”什么？法布尔？那个鼎鼎大名的天才昆虫学家？
我刚还在嫌这两个孩子一个太不开窍，一个太调皮捣蛋，可这不就是我苦苦寻找的天才么？我的学生不是也曾因为“不开窍，太顽皮”等等理由而被我呵斥吗？难道他们也是天才？这不大可能吧！可是他们的童年为何与天才的童年如此相似？我迷惑了。我查资料，访名师，苦苦地寻找答案。我看到书中这样写到：“天才出于勤奋，每个人都有成为天才的可能。”还写到：“学生在玩耍中学会了创造，而创造的意识、创造的精神正是天才的特征。”一位经验丰富的名师还告诫我说：“你的呵斥，扼杀了许多天才的出现。爱你的学生吧，他们都是天才的幼苗!”我感到惭愧，原来我根本没有理解“天才”两个字的含义。真正的“天才”，不仅仅是我们所期盼的“高分数”，也不是我们心目中的“听话孩子”，更不是只会装载知识的“容器”！天才是生命能量的自由张扬，教师的首要目标不是去造就天才，而是营造适宜天才生长的绿色生态环境。
我幡然醒悟！难怪韩愈说：“千里马常有，而伯乐不常有。”教师需要有伯乐那样的独特眼光，还要有先进的育人理念，这样才能认识天才，发现天才。其实，每个学生都可能成为天才。加德纳教授的“多元智能”理论早已向人们昭示：人人都能学好，个个都能成材。那就让我们摘掉“有色眼镜”，用欣赏天才的目光，去欣赏我们身边可爱的学生吧！相信天才们会在阳光雨露的哺育下，真实地来到我们的面前。
选文以教师的视角展开行文，新颖奇特。首段先自述遗憾——自己的学生都资质“平庸”：天真、顽皮、不懂事。接下来意想不到的事情发生了，“我”因分心而掉进时光隧道，展开了一场穿越时空的“幻游”:幻游第一站：偶遇幼年达芬奇。而年幼的他看起来是如此的“愚笨”，这时“我”有些疑惑。幻游第二站：巧遇童年法布尔。眼前这个异常淘气的孩子竟然是名垂千古的昆虫学家，这让“我”震惊了，原来“我”眼中的问题学生都是日后的天才。疑惑震惊之余，“我”不禁要问：究竟什么样的儿童，才是“天才”？翻开书本，走访名师，疑问得到解答，“我”终于找到了教师对“天才”的真正意义：教师的首要目标不是去造就天才，而是营造适宜天才生长的绿色生态环境。末段卒章显志，揭示文章中心,“我”终于明白“天才”就在我们身边！
日积月累：1. 夙（sù）兴夜寐：早起晚睡，形容勤奋。2. 孜（zī）孜不倦：指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。3. 水滴石穿：比喻做事情只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。4. 坚持不懈：坚持到底，一点也不松懈。形容做事持之以恒。5. 才高八斗：比喻文才高超。
妙笔生花：1.聪明在于勤奋，天才在于积累。 ——华罗庚 2.懒惰，像生锈一样，比操劳更能消耗体能；经常用的钥匙总是亮闪闪的。 ——【美】富兰克林3. 最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵，也是从偶然落下的种子自然生长起来的。 ——【英】塞缪尔·约翰逊4.最伟大的天才，尽管朝朝暮暮躺在青草地上，让微风吹来，眼望着天空，但温柔的灵感也始终不会光顾他。 ——【德】黑格尔5.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 ——【法】狄德罗
每个人都是不甘平庸的，你是否也有一个美妙的天才梦呢？你觉得什么样的人才能够称得上是“天才”呢？成就“天才”的动因又是什么呢？你身边是否有让你羡慕的“天才”呢？请以“寻找天才”为主题写一篇文章。要求：1.使用幻游体例议论文 2.字数不少于600字