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人教版数学四年级下册 第4单元第5节第2课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案
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这是一份人教版数学四年级下册 第4单元第5节第2课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案，共4页。
第4单元第5节第2课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生成为主体，经历讨论比较，互动合作的过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。教学时要有效利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。2．自主学习，合作探究。这部分知识是在学生已有知识经验的基础上进行教学的。因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。3．理清概念，关注区别。改写和省略是非常容易混淆的两个概念，学生在理解上有难度。所以要引导学生充分理解这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。同时，还要引导学生根据不同的要求，写出正确的结果。课前准备教师准备 多媒体课件 课堂活动卡教学过程⊙创设情境，生成问题1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？(80000根到90000根)根据学生的回答板书：80000 84000 8600090000问：你会读这些数吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？80000和90000是整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数。84000和86000不是整万的数，可以用移动小数点的方法来改写。2．导入课题。设计意图：以自身头发的数量入手让学生猜想，从而得出不是整万的数可以用移动小数点的方法来改写。这样引入新课，激发了学生的好奇心、求知欲，为学习新知奠定基础。⊙探究新知1．出示教材53页例2情境图。(1)从图中你能了解到哪些信息？(2)引导学生读出地球与月球的距离。(地球与月球的距离是384400 km)2．教学例2和例3。地球与月球的距离是多少万千米？(1)把384400改写成用“万”作单位的数，你是怎样想的？①学生独立思考。②小组内交流。③全班交流。预设生1：把384400改写成用“万”作单位的数，应该用10000来除，小数点向左移动四位。生2：为了简便，可以在万位的后面点上小数点，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字。教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“万”作单位的数，小数点移至万位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字，改写并没有改变数的大小，所以要用等号连接。(教师板书：384400千米＝38.44万千米)(2)过渡：把一个数改写成用“万”作单位的数，只需在万位的右下角点上小数点，同时去掉小数末尾的0，再写上“万”字，那么把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该怎么办呢？出示例3：木星离太阳的距离约是多少亿千米(保留一位小数)?①出示课堂活动卡。②学生汇报。小组1：把778330000改写成用“亿”作单位的数，应该用100000000来除，小数点向左移动八位。为了简便，可以在亿位的后面点上小数点，再去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字，最后按要求保留一位小数。小组2：求近似数需要省略某位后面的尾数，保留到哪一位表示精确到那一位。首先要看下一位是几，然后按照“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。求出的是近似数，要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“亿”作单位的数，小数点移至亿位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字。(教师板书：778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米)教师强调：保留一位小数是求近似数，需要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，所得的数是准确数，在“万”位或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，再加上“万”字或“亿”字，用“＝”连接。设计意图：通过合作学习和自主探究相结合的方式，使学生初步掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，进一步明确改写和省略的区别。⊙应用反馈1．把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数并保留两位小数。(1)台湾岛是我国第一大岛，面积约为35800 km2。(2)海南岛是我国第二大岛，面积约为32200 km2。2．教材53页“做一做”。⊙课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？⊙布置作业教材54页3、4题。板书设计把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数384400千米＝38.44万千米778330000千米＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米
第4单元第5节第2课时《把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数》教案设计说明数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行自主探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课采用自主探索、合作交流的学习方法，让学生成为主体，经历讨论比较，互动合作的过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。1．借助素材，感受数学在现实生活中的广泛应用。教材通过呈现地球与月球、木星与太阳的图片，让学生了解地球与月球及木星与太阳之间的距离。教学时要有效利用这一资源，激发学生的学习兴趣，让学生围绕图片中提供的数学信息进行探究，掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。同时了解太阳系的有关知识，体会生活中处处有数学，感受数学的魅力，增强学生学好数学的自信心。2．自主学习，合作探究。这部分知识是在学生已有知识经验的基础上进行教学的。因此，在教学时要给学生留有充分的时间和空间，放手让学生自主学习，引导学生通过讨论、交流发现问题、分析问题和解决问题，最大限度地激发学生的潜能，达到有效教学、有效学习的目的。3．理清概念，关注区别。改写和省略是非常容易混淆的两个概念，学生在理解上有难度。所以要引导学生充分理解这两个概念，重点把握这两个概念的区别：改写不改变数的大小，省略改变了数的大小；改写使用等号，省略使用约等号。同时，还要引导学生根据不同的要求，写出正确的结果。课前准备教师准备 多媒体课件 课堂活动卡教学过程⊙创设情境，生成问题1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？(80000根到90000根)根据学生的回答板书：80000 84000 8600090000问：你会读这些数吗？怎样把它们改写成用“万”作单位的数？80000和90000是整万的数可以直接改写成用“万”作单位的数。84000和86000不是整万的数，可以用移动小数点的方法来改写。2．导入课题。设计意图：以自身头发的数量入手让学生猜想，从而得出不是整万的数可以用移动小数点的方法来改写。这样引入新课，激发了学生的好奇心、求知欲，为学习新知奠定基础。⊙探究新知1．出示教材53页例2情境图。(1)从图中你能了解到哪些信息？(2)引导学生读出地球与月球的距离。(地球与月球的距离是384400 km)2．教学例2和例3。地球与月球的距离是多少万千米？(1)把384400改写成用“万”作单位的数，你是怎样想的？①学生独立思考。②小组内交流。③全班交流。预设生1：把384400改写成用“万”作单位的数，应该用10000来除，小数点向左移动四位。生2：为了简便，可以在万位的后面点上小数点，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字。教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“万”作单位的数，小数点移至万位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“万”字，改写并没有改变数的大小，所以要用等号连接。(教师板书：384400千米＝38.44万千米)(2)过渡：把一个数改写成用“万”作单位的数，只需在万位的右下角点上小数点，同时去掉小数末尾的0，再写上“万”字，那么把一个数改写成用“亿”作单位的数，应该怎么办呢？出示例3：木星离太阳的距离约是多少亿千米(保留一位小数)?①出示课堂活动卡。②学生汇报。小组1：把778330000改写成用“亿”作单位的数，应该用100000000来除，小数点向左移动八位。为了简便，可以在亿位的后面点上小数点，再去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字，最后按要求保留一位小数。小组2：求近似数需要省略某位后面的尾数，保留到哪一位表示精确到那一位。首先要看下一位是几，然后按照“四舍五入”法决定是“舍”还是“入”。求出的是近似数，要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。教师小结：小数点在个位的右下角，改写成用“亿”作单位的数，小数点移至亿位的右下角，同时去掉小数末尾的0，在数的后面加上“亿”字。(教师板书：778330000千米＝7.7833亿千米≈7.8亿千米)教师强调：保留一位小数是求近似数，需要用“≈”连接。在保留的小数数位里，小数末一位或末几位是0的，0要保留，不能丢掉。最后不要忘记写单位名称。把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，所得的数是准确数，在“万”位或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，再加上“万”字或“亿”字，用“＝”连接。设计意图：通过合作学习和自主探究相结合的方式，使学生初步掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，进一步明确改写和省略的区别。⊙应用反馈1．把下面横线上的数改写成用“万”作单位的数并保留两位小数。(1)台湾岛是我国第一大岛，面积约为35800 km2。(2)海南岛是我国第二大岛，面积约为32200 km2。2．教材53页“做一做”。⊙课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？⊙布置作业教材54页3、4题。板书设计把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数384400千米＝38.44万千米778330000千米＝7.7833亿千米 ≈7.8亿千米
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