语文九年级上册乡愁余光中教案设计

《乡愁》教学设计

一、教学背景分析

1. 教材分析：《乡愁》是统编版初中语文九年级上册第一单元的第四课，本单元的主题是“自然之音”。这首诗歌以其独特的意象和优美的语言，表达了诗人的思乡之情。学习这首诗歌，可以让学生感受到自然之美，培养学生的审美情趣，同时也可以让学生更好地理解乡愁这一主题，培养学生的家国情怀。

2. 学情分析：初三的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够通过意象和语言来理解诗歌的内涵。但是，这首诗歌的主题是乡愁，学生可能对这一主题不太熟悉，需要教师在教学中进行引导和启发。此外，这首诗歌的语言比较含蓄，需要学生在理解的基础上进行感悟和体验。

二、语文核心素养

1. 语言的建构和运用：通过学习这首诗歌，学生可以掌握诗歌的语言特点，学会运用形象的语言来表达自己的思想和情感。

2. 思维的发展和提升：通过分析这首诗歌的意象和主题，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的思维品质。

3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏这首诗歌，学生可以培养自己的审美能力，学会欣赏美、感悟美、创造美。

4. 文化的理解和传承：通过学习这首诗歌，学生可以了解中国传统文化中的乡愁文化，感悟乡愁文化的深刻内涵，传承和发扬中华优秀传统文化。

三、教学重点难点

1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗人的思乡之情。

2. 教学难点：掌握诗歌的语言特点，学会运用形象的语言来表达自己的思想和情感。

四、教学方法

1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的语言美和节奏美，体会诗人的思乡之情。

2. 启发式教学法1. 情境教学法：通过情境的创设，让学生更好地理解诗歌的内涵和情感。

2. 合作探究法：通过小组合作探究，让学生共同探讨诗歌的意象和主题，培养学生的合作精神和创新能力。

3. 多媒体辅助教学法：通过多媒体课件的展示，让学生更好地理解诗歌的内容和情感，同时也可以增加课堂的趣味性和生动性。

五、教学过程

（一）导入新课

同学们，你们有没有离开过家？当你们离开家的时候，有没有想念过家乡？（学生回答）今天我们要学习的这首诗歌，就是一首表达乡愁的诗歌，它的名字叫做《乡愁》。

（二）作者简介

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928 年出生于南京，1950 年迁居台湾。他的诗歌充满了乡愁、故国之思和家国情怀，被誉为“台湾怀乡诗”的代表人物。今天我们学习的这首《乡愁》就是他的代表作之一。

（三）整体感知

1. 学生自由朗读诗歌，教师指导学生读准字音和节奏。

2. 教师范读诗歌，学生注意听老师的语调、语速和情感。

3. 学生再次朗读诗歌，思考：这首诗歌表达了诗人什么样的情感？

4. 学生回答问题，教师总结：《乡愁》是一首表达思乡之情的诗歌，它以邮票、船票、坟墓和海峡等意象，表达了诗人对故乡的思念和眷恋。这首诗歌的思想感情主要是对故乡的思念和眷恋，同时也有对时光流逝和世事变迁的感慨和无奈。诗歌中充满了诗人对故乡的深情厚爱，同时也体现了诗人对祖国的深情和热爱。

（四）深入研读

1. 学生分组朗读诗歌，并讨论：这首诗歌中的意象有哪些？这些意象有什么特点？

2. 学生回答问题，教师总结：这首诗歌中的意象有：邮票、船票、坟墓和海峡。这些意象都是与故乡、亲人、过去有关的事物，它们能够引发读者的共鸣和思考，使读者更容易地理解和感受诗歌中的情感。这些意象的特点是：它们都是生活中常见的事物，但是在诗歌中被赋予了新的意义和情感。例如，邮票象征着诗人对母亲的思念，船票象征着诗人对妻子的思念，坟墓象征着诗人对去世的母亲的怀念，海峡象征着诗人对祖国的思念。这些意象的运用，使得诗歌更加生动、形象、感人，也使得诗人的情感更加深刻和真挚。

3. 学生再次朗读诗歌，思考：这首诗歌的结构有什么特点？

4. 学生回答问题，教师总结：这首诗歌的结构是以时间为线索，从“小时候”“长大后”“后来”到“现在”，表达了诗人的思乡之情不断加深。此外，它还有四个意象为线索，将诗人的情感层层递进地表达出来。这四个意象分别是邮票、船票、坟墓和海峡。它们代表了诗人对故乡的思念和眷恋，从个人的亲情到民族的感情，从过去到现在，从浅到深，一步步地深入人心。这首诗歌的结构也体现了诗人的情感变化，从最初的思念和眷恋，到后来的无奈和感慨，诗人的情感逐渐加深，也让读者感受到了诗人内心深处的情感。这种结构的设计，使得诗歌更加生动、形象、感人，也使得诗人的情感更加深刻和真挚。

（五）拓展延伸

1. 学生结合自己的生活经验，思考：你有没有过思乡之情？你是如何表达你的思乡之情的？

2. 学生回答问题，教师引导学生理解思乡之情的深刻内涵，并鼓励学生用自己的方式表达思乡之情。

（六）课堂小结

1. 引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意象和情感表达。

2. 引导学生思考：通过学习这首诗歌，你对乡愁有了哪些新的认识和感受？

3. 学生自由发言，教师进行引导和总结。

4. 教师总结：乡愁是一种普遍的情感，它是对故乡、对亲人、对过去的怀念和思念。在这首诗歌中，余光中用邮票、船票、坟墓和海峡等意象，表达了自己对故乡的思念和眷恋。这种情感不仅仅是个人的感受，也是一种文化的表达。希望同学们在今后的生活中，能够更加珍惜自己的家乡和亲人，也能够更加深刻地理解和感受乡愁。

（七）作业布置

1. 背诵《乡愁》，并能够熟练地默写。

2. 模仿《乡愁》的结构和意象，创作一首表达思乡之情的诗歌。

3. 阅读余光中的其他诗歌，如《乡愁四韵》《春天，遂想起》等，进一步体会诗人的乡愁情感和诗歌风格。

4. 收集有关乡愁的诗歌、散文、歌曲等，举办一次班级乡愁主题活动，展示自己的学习成果。

六、教学反思

在教授《乡愁》这首诗歌时，我注重了对诗歌意象和情感的分析，让学生更好地理解和感受诗歌的内涵。同时，我也注重了对诗歌朗读的指导，让学生通过朗读来体验诗歌的情感和美感。在教学过程中，我发现学生对诗歌的意象和情感有一定的理解难度，需要教师进行深入浅出的讲解和引导。同时，诗歌的朗读也需要教师进行指导和示范，让学生掌握正确的朗读技巧和情感表达。为了更好地提高教学效果，我认为在今后的教学中，我可以采用更多的教学方法和手段，如情境教学、多媒体教学等，来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也可以加强对学生的朗读指导，让学生通过朗读来更好地理解和感受诗歌的内涵。此外，我也可以鼓励学生进行诗歌创作，让他们通过自己的创作来更好地理解和体验诗歌的情感和美感。总之，通过不断地反思和改进，我相信我可以更好地教授《乡愁》这首诗歌，让学生更好地理解和感受诗歌的魅力。